律师按当事人财力收费的正当性分析

从经济学上区分定价制度的角度分析,律师按当事人财力大小收费是一种理性的收费人行为。从亚里士多德的矫正的正义和分配的正义的角度论证,律师按当事人财力大小收费符合契约自由原则以及分配正义的原则,是律师将自己高额的教育和培训成本以合理的方式在社会公众中分摊。通过类比经济学上的垄断地位者的价格歧视行为,当一个律师通过"权力寻租"获得影响诉讼案件胜负的权利时,律师的地位处于垄断状态,此时按当事人财力收费类似绑票具有法律和伦理上的不正当性。     

基于B2C＆C2C模式中不对称信息的博弈分析

电子商务是一种新型的交易模式,电子商务自身特点导致买卖双方信息不对称影响相关当事人的利益、降低市场交易效率,制约电子商务的发展。基于基本假设（即卖家是代理人,买家是委托人）分析电子商务市场中不对称信息现象与产生原因,着重交易双方的诚信问题导致的电子商务市场中不对称信息现象的加剧,对双方行为进行完全信息静态博弈分析,得出电子商务市场中交易双方的稳定行为解。     

电信运营不对称竞争博弈分析

首先指出电信运营业具有寡头垄断的市场特征，进而分析了电信垄断成因、定义了电信运营业寡头间由规模经济性等原因导致的不对称竞争，在此基础上运用古诺及斯塔克尔贝格模型求解两种博弈状态下的纳什均衡产量、并进一步构造了战略式博弈，验证了在位电信寡头与新进入寡头之间存在不对称竞争，并从理论上说明了斯塔克尔贝格模型中的子博弈完美纳什均衡是唯一均衡解。     

职业教育产业化条件不成熟

近年来,教育产业化的理论在我国日趋活跃,尤其是普通高等教育的产业化更是争论的热点。笔者认为职业教育不宜过早提倡产业化,主要是基于以下几方面的原因考虑的。　　1.职业教育产业化的市场条件不成熟。近几年高等教育的产业化是基于普通高等教育处于卖方市场的条件下提出的。劳动力市场供给远远超过需求,用人单位对人才的高消费,加上社会经济结构的高移升位,普通高等教育的供给远远不能满足居民受教育的需求,普通高等教育市场处于绝对的卖方市场状态。而职业教育尤其是中等职业教育,由于受经济形势、劳动力市场、人们择业观念等的…     

也谈学生课堂“隐性”权利

回答问题机会均等作为学生的一种课堂权利,目前尚处于隐性状态。为何这样说?原因有三: 一、课堂“隐性”权利是一种依然处于遮蔽状态的权利。尽管教育法规、教育原则、教育规律对学生课堂权利也有相关的规定和揭示,但这些得到规定和揭示的权利只是一些“显性”的基本权利,具体到课堂之中,有关学生的基本权利并未得到切实的细     

学生课堂话语权利:对话中实现主体性发展

正法国哲学家福柯认为,话语权是一种真实的权利,它意味着谁有发言权,谁没有发言权。如果一个人丧失了话语权,他就不得不在某些场合下保持沉默,他的话也会被认为不值得关注。"话语是各种机构通过一种界定和排斥的过程运用其权力的手段"[1],它在课堂教学中的使用,不仅反映师生双方参与对话的程度及对话状态,更体现着双方在对话中的主体性地位,是影响主体性发展的重要因素。一、对话语权利与学生课堂话语权利的解读     

高等教育市场化：市场分析与运行机制建构

市场化是国际高等教育发展的基本趋势.高等教育市场有其自身特征.我国高等教育市场属于垄断竞争型市场,高等教育市场垄断程度较高,高等教育产品之间存在差异;高等教育机构能根据市场行情较为自由地进入或退出高等教育产业;高等教育市场是不同经济主体相互博弈的市场,学校、学生(家庭)和企业(社会)之间形成一个利益攸关的统一体.高等教育市场化必须建立高等教育市场中各办学主体的竞争机制、政府调控机制、大学自治机制、社会参与机制,使高等教育运行具有开放性和竞争性.     

高等教育市场化改革进程中的几个认识问题辨析——基于学生消费者导向

国际化造就世界高等教育市场一体性,市场化并没有损害教育的公益性,公益性其实是教育的共性,市场化程度较高的国家教育投入占GDP比重也较高,垄断对教育是一种伤害,适度的市场开放有利于教育消费者。     

略论大学的学术自由

略论大学的学术自由刘少雪自由和控制是高等教育发展过程中的主题。大学总是希望获得不受或少受统治阶级干预其内部事务的权利，而统治阶级则力图使大学的一切，都能符合它们的要求。大学与统治阶级之间的这种矛盾，导致了欲望的双方，经常处于斗争与妥协的摇摆状态之中。...     

廊坊市定位于科技教育城的机遇与挑战

教育是产业，是市场，这是目前社会的一个共识：廊坊市定位于科技教育之城，就意味着要全面进入教育特别是高等教育市场。从经济学角度看，高等教育是一个垄断竞争市场，有其特殊的运行规律。廊坊市全面进入这一市场，发展教育经济，目前存在着难得的机遇，同时也面临着很大的挑战。     

高等教育产品属性及其资源配置改革研究

教育是纯公共产品的理念导致教育由政府垄断供给,而财政不足必然出现教育供求资源配置失衡。为改变这一现状,我国高等教育资源配置应走市场化改革模式,多渠道分担高等教育成本,培育并完善竞争性高等教育市场,大力发展民办高等教育,改革高等教育管理体制,调整教育财政支出结构,在高等教育领域建立公共部门与私人部门之间的伙伴关系模式,从而提高高等教育资源的运行效率。     

论ATM机跨行取款费上涨的法律性质——兼论对经营者滥用市场支配地位的认定和规制

我国四大国有银行有相继提高ATM机跨行取现手续费标准的经营行为。根据我国《反垄断法》的有关规定，应当原则禁止经营主体滥用市场支配地位行为。经营者是否滥用市场支配地位首先要判断经营者是否处于市场支配地位，是否存在滥用行为，是否存在损害事实，滥用行为与损害事实之间是否存在因果关系。根据反垄断法规定，由反垄断执法机构依法对涉嫌垄断行为进行调查，认为构成垄断行为的，应当依法作出处理决定，并可以向社会公布。我国应不断完善有关法律规定，以使通过私人诉讼遏制经营者实施垄断行为成为可能。通过规制滥用市场支配地位的行为，可以更好地维护市场竞争，提高经济效益，实现消费者利益最大化。     

高等教育公平与高中入学机会

教育公平是一个永恒的话题。自人类产生阶级社会以来，教育公平就一直现实地存在着并成为不同历史时期思想家和教育家们关注和研究的社会问题之一。公平即是公正、平等的意思。教育公平是“社会公平价值在教育领域中的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等这两个基本方面”。教育权利平等也就是每个人无论其什么样的出身、属于哪个阶层，也无论其经济状况如何都有受教育的权力；教育机会均等包括教育的起点、过程、结果都平等。教育公平延伸至高等教育领域就是高等教育公平。笔者认为，高等教育公平应该是每个人接受高等教育的权利和享受高等教育的机会是平等的，而不应人为地限制和取消其接受高等教育的权利和机会。当然，教育公平并非绝对的公平，而是相对的公平。高等教育属非义务教育，也是一种将来获得高回报的教育。因此，缴费接受高等教育已成为当今社会人们的一种共识。对于广大的受教育者而言，高等教育公平主要是获得高等教育的机会和享受的高等教育资源是平等的，而不应因为自己是乡村的学生或非重点中学的学生就失去享受高等教育的机会以及同别人一样享受优质教育资源的机会。     

创新能力培养不能一厢情愿

“传授知识，发展能力”一直是对教育作用的两大概括，其中能力培养备受重视。能力的产生是一个极为复杂的过程．创新能力的产生更是如此。对于教育在这一过程中的作用，笔者认为：教育不是万能的，教育能使学生从不知的状态到知的状态，至于使受教育者由无能力状态向有能力状态的转换．教育仅起到奠基性作用。因为，一种能力的形成，尤其是处于能力结构顶端的创新能力的形成，是外在于教育过程的，是学生个体在接受教育后的一种个人感悟，是一种个体行为。     

双寡头品牌竞争中的博弈分析

运用博弈论，分析企业品牌竞争中双方的竞争行为，构建一系列博弈模型，如囚徒困境模型、智猪博弈模型、品牌竞争模型等，可以为企业竞争博弈双方提供一种策略行动的思路。     

作为国际商品的知识教育：国家共同利益的消解

知识和教育作为商品在国际上买卖容易使国家公共利益的价值观在这种过程中被消解，教育毕竟不是简单的商品，它承载着一个国家共同的东西：文化、历史、民主价值观等等。因此有必要以一种平衡的视觉来对全球化进行审视。作者认为，知识教育的全球化使得维持一定的学术标准变得更加困难。“出售”的教育质量的确保也就成了未知数；教育市场的开放加深了高等教育领域的不平等，“马太效应”必然会出现于高等教育市场，使得发展中国家面临着被清除出局的危险。新的新殖民地主义者——跨国集团、媒介巨头和一些主要的大学销售各种各样的知识产品来垄断商业利益，弱势国家在全球范围内失去了知识和文化的自治。面对这种种挑战，作者认为在认同知识的国际化和合作以及承认国家之间高等教育不平等的现实的前提下，应该反对强迫落后国家受制于巨大的不平等市场，反对发达国家掠夺发展中国家的学术机构和学术体系在有关课程、质量标准方面的决策权。而世界贸易组织及其服务贸易总协定的介入必然会加重这种现象。很显然他们应有的态度是与此保持一定的距离。     

我国证券市场中小投资者与上市公司投资策略博弈分析

基于行为金融学与数学博弈的视角,对小投资者与上市公司投资策略差异性进行分析,认为市场中各方参与者在一定规则下追求自身利益最大化的过程属于博弈论中的多方动态博弈,市场中参与者的决策与行动会相互影响、相互制约。通过不完全信息动态博弈中精炼贝叶斯均衡,考虑上市公司可能存在信息虚报,并设置相关造假成本变量,模拟中小投资者与上市公司之间的博弈行为;得出均衡条件下中小投资者始终处于弱势的结论,提出在我国当前国情下资本强国建设离不开中小投资者的参与,提高其市场地位,不仅要提高他们的受教育水平,还应着重加强第三监管方对于市场的监管与保护力度等市场治理的政策建议。     

论我国残疾人受高等教育权的法律保障

接受高等教育是残疾人受教育权的重要组成部分,残疾人受高等教育权是一组权利体系,应当包括受教育机会权、受教育条件权、受教育评价权。以此权利体系为维度,可以发现我国残疾人立法和高等教育立法对残疾人高等教育不够重视、残疾人高等教育权利体系不全面、法律体系不完善等。残疾人高等教育权利体系必须从立法、执法和司法等方面进行完善。     

资源配置力量的博弈与高等教育结构的建构

现阶段，我国高等教育结构是三种资源配置力量（政府、高校与社会）博弈的结果，由于我国市场经济的不成熟性，三种资源配置力量在博弈过程中并漫有形成对等的关系，这不仅影响着高等教育资源配置的优化，而且对高等教育结构追成一定的影响。重构政府在市场经济和法制框架下的行为．赋予高校充分的办学自主权．科学合理地分类、定位高等学校，不断强化市场竞争机制，是制衡资源配置力量、优化高等教育结构的关键。     

教育中的市场机制

本认为，教育中存在着教育机会市场和学历别劳动市场。在教育机会市场里，教育机会的需求方为想接受一定阶段教育的人口数量。供给方则不仅有国立学校，也有私立学校。教育机会的供求双方相互作用及构造化的结果形成市场运行机制。在学历别劳动市场里，劳动力的需求方为各用人单位，供给方指不同学历的劳动力。劳动力的供求双方相互作用及构造化的结果形成市场运行机制。两个市场相互联接，处于均衡和不均衡的不断运动之中。