在英语教学中如何实施有效课堂讨论

课堂讨论是教学的一种有效方式,是在老师的指导或参与下,学生以全班或小组的形式,围绕某个中心论题各抒己见,相互交流、相互启发、相互学习．通过信息的多向交流而获取知识和解决问题。它是一种多向信息交流活动。这种信息交流,既不同于讲授法的单向信息交流,也不同于谈话法的双向信息交流,而是讨论者之间的多向信息交流。因此,在初中英语教学中,适时组织课堂讨论,对提高课堂教学的有效陛起到重要的作用。那么,如何在英语教学中实施有效课堂讨论呢？笔者认为：     

在初中思品课中实施讨论式教学法的体会

讨论是师生之间、生生之间集思广益、相互启发、相互探讨,实现信息交换,扩大信息和思维容量,以求得解决问题和深化认识的一种方法。讨论课是一种基于现代教学观念而通过师生及学生之间的讨论、交流来达成目标,是以讨论为中心的综合式课堂教学结构。     

语文教学多向型交流的尝试

语文教学中多向型交流是力求用最少时间,去争取最佳效果的一种有效的教学方法。课堂上教师和学生之间的信息的思想感情的交流传递,是提高教学效果的很重要的一环。而多向型交流的教学方法是教师与学生、学生与教师、学生与学生之间对于在教学中的问题一起进行多层次、多角度的讨论、交流和切磋,相互启迪相互提高,加强师生之间的信息和感情的传递,加深了对课文的理解,同时培养了学生的能力。一、教师指导,学生小组讨论。它的教学过程是:教师指导→学生自学→小组讨     

浅析“讨论式”教学法在政治课中的运用

讨论是在教师的指导下师生之间、生生之间集思广益、相互启发、相互探讨,实现信息交换,扩大信息和思维容量,以求得解决问题和深化认识的一种方法。思想政治讨论课教学,力图通过师生及生生的活动解决思想政治课教学中的根本性问题,充分发挥学生主体作用。培养思维的广泛性(发散性)和深刻性,使思想政治课焕发出生命活力。学生合作、交流、讨论应该是新时期思想政治课教学的一种重要活动形式。     

让课堂讨论为信息技术教学服务

课堂讨论是学生个体在学习过程中与其他个体相互交流、促进学习的必要手段,也是教师回收学生的反馈信息、作出教学调整的有效形式,是研究性学习中不可缺少的环节。通过讨论中的竞争、辩论、合作和问题解决,可以相互交流、相互启发,集思广益、取长补短,从而达到从不同的角度理解     

共学在中学化学教学中的应用初探

共学是指同学之间共同讨论,相互学习的一种学习方式,它和教学、自学是三维一体的。 在中学化学教学中,既要重视师生之间的纵向交流,也要重视学生与学生之间的横向交流,只有两者相结合,才能构成多向的课堂交流,才能收到良好的教学效果。     

讨论式教学运用于语文课上的意义及做法

什么是讨论式教学？讨论式教学是师生之间、生生之间集思广益、相互启发、相互探讨,实现信息交换,扩大信息和思维容量,以求得解决问题和深化认识的一种教学方法。讨论式教学是一种开放性教学,它充分体现学生的主体性,为学生提供运用语言的语境与机会,帮助学生在实践中把语言知识和技能转化为交流能力。     

运用讨论的方法进行教学

如何运用讨论的方法,激发学生求知欲,引导学生互帮互学,几年来,笔者在课堂教学的实践中作了许多尝试,收到了非常好的教学效果。一、讨论法及其基本形式所谓讨论法,就是学生根据教师所提出的问题,在集体中相互交流个人看法,相互启发,相互学习的一种方法。使用讨论法教师把学生真正放在主体地位,不再是师对生的单向信息传递,而是师与生、生与生之间的多向信息交流,有利于培养学生逻辑思维能力和分析、解决问题的能力。     

培养小学生数学交流能力初探

数学作为一种科学语言,也是人类用于交流的工具,数学课堂教学中要培养学生能正确地应用数学语言表达自己的思想,使学生在数学交流时能尽量说正确、说完整,说得合乎逻辑,说得简练及幽默。所以,数学教学不能只是简单的“知识灌输”或“知识移植”,数学教学过程伴随着数学交流的过程,包括教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材及教学媒体的交流、学生与社会的交流,以及学生的自我交流等。数学交流强调师生之间、学生之间动态的信息交流,通过信息交流实现师生、生生之间的相互沟通、相互影响、相互补充,从而达到共识、共享、共进。对…     

初中语文教学中的“转变”与“优化”

新课改下的初中语文教学，我认为，教学本质应该是师生交往，是教和学的有机结合。在教学过程中，应强调教师与学生、学生与学生之间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现教与学的有机结合，相互沟通、相互影响、相互补充，以此来实现高效的语文教学。     

英语阅读课互动式教学的一些探索

英语本身是一门实践性极强的学科,必须让学生大胆、主动参与教学。在这个背景下,互动式英语教学模式应运而生。它使得教学过程中不仅是师生之间相互交流与反馈,而且学生之间的相互交流与促进都得到了强化,真正实现了教学过程中信息来源的多元化,从而有效地克服了传统英语阅读教学模式的各种弊端,值得大力倡导。     

在新课程标准下构建对数学教学过程的理解

一、新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流 新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流,倡导教学民主,建立平等合作的师生关系,营造学生之间合作学习的良好氛围,为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此,数学教学过程不是单向的。在数学教学过程中,讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论、学生与学生的讨论,是学生参与数学教学过程、主动探索知识的一种行之有效的方法。依照教学目标组织学生充分讨论,并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励,这样才能有利于发挥集体智慧,开展合作学习,从而获得好的教学效果。使客体变为主体,积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。     

重讨论 促成效——初中科学课堂教学的思考

组织讨论是教学的一种有效方式,是教学中比较常用的教学策略之一.它是一种多向信息交流活动.这种信息交流,既不同于讲授法的单向信息交流,也不同于谈话法的双向信息交流,而是讨论者之间的多向信息交流.本文结合笔者教学实践,从在初中科学课堂教学中讨论交流的作用和意义以及讨论教学所应注意的问题两个方面进行阐述.     

讨论法在高中历史课堂的运用

讨论法是一种启发式的教学方法。通过师生、生生之间的对话与交流,历史信息相互传递与碰撞,能激起学生思维的火花。一节好的讨论课,往往气氛热烈,高中生的自主学习性得到充分发挥,对学生提高历史分析能力以及合作交往能力大有裨益。但历史课的讨论,不是课堂的作秀,需要教师把握教学要领。     

完善课堂讨论,提高思想品德课教学效果

讨论是师生之间、生生之间集思广益、相互启发、相互探讨,实现信息交换,以求得解决问题和深化认识的一种方法。在当下,讨论是思想品德课教学中的一种重要方法。为了更好地开展课堂讨论,应当从讨论话题的选取、讨论形式的选择以及讨论任务的分配上,做好充分安排,将讨论这种形式在思想品德教学中的作用充分发挥出来。     

关注新理念——改变政治课教学方法

新的教育理念强调,教学是教师与学生之间互动的。互动是指教学过程应是学习主体(学生)与教育主体(教师包括环境)交互作用的过程。师生之间相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情     

农村英语教师集体备课模式浅论

新课程理念下的集体备课是同年级、同学科教师之间,在独立备课后相互交流与研讨的教学活动,它可以集中同学科、同年级教师的力量,整合信息资源,相互取长补短,挖掘自身智慧潜能,使教学设计更科学、更完善,实现教学设计的最优化。     

语文课堂讨论的类型辨析

课堂讨论是在教师指导下,以学生为主体的对话和商讨,是师生之间、生生之间多向的信息交流,是“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究”,以实现语文教学目标的一种教学方法。课堂讨论的流行,突破了传统课堂师生信息的交流方式,改变了传统的单向“训导式”、双向的“问答式”的交流局面,发展成为了师生纵向交流和学生问横向交流的立体网络状结构。本文从语文课堂教学中教师组织学生进行课堂讨论的目的、讨论论题的来源、讨论的组织形式等三方面,对课堂讨论进行分类辨析,以期合理使用课堂讨论法,提高语文课堂教学的有效性。     

浅谈数学交流

通俗地讲,“交流”就是人与人之间信息与情感的传达与沟通.这种传达和沟通可以在不同的对象、范畴和层次间进行,由此形成了不同类别、形式和不同水平的交流.在教学情境下的交流是一种特殊的人际沟通,它是指在教学情境中师生相互交流思想、感情和共享信息.数学交流是指数学信息接受、加工、传递的动态过程.从广义上来说,数学交流就是探索数学和应用数学解决问题的动态过程.在科学技术和日     

讨论式教学法在地理教学中的运用

所谓讨论式教学法，就是教师根据教材内容和教学目的预先设计问题，并在教学的某一环节中提出来，让学生在独立思考的基础上各抒己见。通过师生之间、学生之间的讨论、辩论等多边交流、相互启发、相互学习，获取真知的一种教学方法。在地理教学中经常运用讨论式教学法。可取得较好的教学效果。