在心理健康教育中倡导人文精神

当人类尽情享受科学技术带来的巨大福祉时,人类的生活却越来越非人化。“人”在我们的生活中正在全面消退,表现在教育上,如为了让孩子将来多挣些钱满足他们的物质欲望,我们正在残酷地剥夺孩子的童年,将他们金色的童年消耗在繁多技能的学习和习题的演练中。教育中的拜金主义、拜权主义、分数挂帅、文凭至上等功利主义思潮盛行,社会责任、道德伦理、民族使命和人类前途都被消解在日益膨胀的个人私欲之中。孩子们出现的人格缺失、心理失衡、情感荒漠等现象越来越让人揪心。人似乎迷失了自己,失去了生活的意义。究其原因,是我们的社会缺乏人文精…     

创设美好的数学童年

<正>小学阶段的孩子正处于童年的美好时期,他们那神奇的想象方式、独特的思维空间、忘我的游戏精神、天真的表达形式,无不向我们昭示着他们的独特性与自主性。《义务教育数学课程标准》里提出:数学为人们交流信息提供了一种有效简捷的手段,因而我们的数学教育不应该在孩子们的童年生活中束缚他们的童心、童趣,给他们的童年生活加上一层无形的枷锁;而应成为童年生活中的美好回忆,成为快乐童年的添加剂。创设数学童年,在童年的书架     

只有一个童年

童年就像手中握不住的沙粒,总是在不经意间就消逝而去,永不再现。那短短的几年童年时光,兴许是我们漫长一生中最无忧无虑的一段,那么,别剥夺本该属于孩子的快乐童年,让他们好好享受,在属于他们的童年生活中快乐成长吧!     

与学生成长相关的四个心理效应

有人说,我们的教育能否获得可持续发展,重要的一点取决于孩子童年时期的快乐程度。孩子的童年如果是快乐自由的,就有无限的张力;反之,就会厌倦学习和生活,甚至厌倦人生。这就要求我们必须按照孩子的天性去培养他们,创造一个自由发展的成长环境,让他们能够在自尊、自信中表现出最佳的生命状态。如何让每一个孩子都拥有健康、快乐的童年,为其一生打下幸福的底色?笔者认为,有几     

让童年在语文教学中延续

儿童文学作家秦文君说:大自然不需要早熟的果子,因为那是生涩的、不甜美的,人类需要渐渐长大的儿童,揣着童心的儿童样子的儿童,那才是长久的、健康的、醇美的。面对童年正在消逝的现实,作为语文教师,我们有责任也有义务要想办法通过语文教学帮助我们的孩子挽留住并珍藏起他们的童年。     

他们同样是“宁馨儿”

欢乐和幸福首先属于童年。阳光下的孩子是宁馨儿,生活中有了他们才格外多采。然而,生活往往会遗忘一些孩子,作为幼儿教师应给他们以更多的关注,为灰色的童年编织绿荫,使他们感到自己也是生活的宁馨儿。     

儿歌,会飞的花朵

1 儿歌,是人类的诗的童年,它是最早开放出来的诗的花朵。把诗,把歌谣带给孩子吧,让孩子从小生活在一个美的王国。再不是构木为巢、茹毛饮血的时候了。用诗,用儿歌,把时代的信息,带给我们的孩子,让他们有强壮的羽翼、飞腾的想象。     

教育,请把童年还给学生

孩子的幸福和快乐是我们经常谈论的话题,谈着谈着,大家还会情不自禁地把孩子的童年和自己的童年作对比,说现在的孩子是幸福的,过去的孩子是快乐的。言下之意是说现在的孩子在物质生活上是富足的,但他们并不快乐;以前的孩子虽然缺吃少穿,但精神生活却是富有的。     

与学生成长相关的四个心理效应

有人说,我们的教育能否获得可持续发展,重要的一点取决于孩子童年时期的快乐程度。孩子的童年如果是快乐自由的,就有无限的张力;反之,就会厌倦学习和生活,甚至厌倦人生。这就要求我们必须按照孩子的天性去培养他们,     

无声的世界,有色的童年——普兰店市特殊教育学校记略

同在一片蓝天下,生活着这一群孩子,他们生活在一个无声的世界,但他们的心灵深处仍然渴望和正常孩子一样健康快乐地成长,分享明媚的阳光。普兰店市特殊教育学校里的老师们说：“虽然这些孩子是不幸的,但我们会让他们一样拥有彩色的童年。”     

重读卢梭,觉得今天的教育可以“消极”一点

卢梭在《爱弥儿》中反复强调"把儿童当作儿童"。他认为"在万物的秩序中,人类有它的地位;在人生的秩序中,童年有它的地位:应当把成人看作成人,把孩子看作孩子。"对儿童应进行适应自然发展过程的"自然教育"。但实际情况是,"我们从来没有设身处地地揣摩过孩子的心理,我们不了解他们的思想,我们拿我们的思想当作他们的思想;而且,由于我们始终是按照自己的理解去教育他们,所以,当我们把一系列的真理告诉他们的时候,也跟着在他们的头脑中灌入     

幸福·童年

正喜欢这样一句话:"幸福是一缕花香。当花开放在心灵深处,只需微风轻轻吹动,便能散发出悠悠的、让人陶醉的芳香。"从事小学教育20多年,没有认真思考过自己天天面对的学生——孩子。他们的童年幸福吗?童年的幸福又指什么?我们怎样才能给孩子带来幸福童年?"什么是童年的幸福?"我的理解是孩子的自我感知趋向和谐,精神得到和谐发展的一种生活状态。孩子的幸福只有孩子自己知道,孩子在成长过程中应该是有感觉的、有思想     

3位父母的“童年相遇”实践

正说实话,这个话题有些哲学,也许你会感觉落不到自己的生活里。所以,我们找了3位父母,包括一位心理学家,请他们在自己的生活中去感受一下什么时候会"与孩子在童年相遇",试着去连接一下自己的童年与孩子的童年,去发现有什么改变。他们都很快给我们写来了自己的感受。亲爱的,你不必成为我!文┃为梦飞翔的燕子"燕儿,走,一起去玩,那边可好玩了。""不,我不去,我妈叫我看家呢!"这一问一答的对话,刚好被邻居大娘听到,     

伤害,在无形之间--儿童伤害意识潜在影响因素的分析与思考

我们总被媒体报道的一个个夭折的生命而震撼:死亡为什么选择了尚处花季的少年?是啊,那些天真烂漫的孩子,本应该正在享受童年美好时光.可是,他们在面对生活中的挫折时,却用自己的生命选择了逃避,或者以别人的生命为代价选择了怨气的发泄.     

小学——人生最快乐的课堂

时间就是这么快,昨天还谈论着做跨世纪的的一代,今天就已经跨过世纪的门槛,奔跑在信息时代。“恰同学少年”的日子已离我们远去。看着今天的孩子,他们已经有了自己的特有称谓“新新人类”,我们也已经成为“旧人类”了。今天“新新人类”的生活与自己的童年生活已然是两个世界我的小时候,是     

离异单亲家庭,弥补孩子残缺的爱

托尔斯泰说:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。生活在幸福家庭中的孩子,安享着童年的快乐;而单亲家庭的孩子在成长的过程中,却因为缺少了父爱或母爱,则有着与普通孩子截然不同的成长经历。这一期,我们就离异单亲家庭孩子的教育问题采访了一些家长和孩子。倾听他们的心声、他们的心理历程,也许会给我们一些有益的启示。     

幸福·童年

喜欢这样一句话：＂幸福是一缕花香。当花开放在心灵深处,只需微风轻轻吹动,便能散发出悠悠的、让人陶醉的芳香。＂从事小学教育20多年,没有认真思考过自己天天面对的学生——孩子。他们的童年幸福吗？童年的幸福又指什么？我们怎样才能给孩子带来幸福童年？＂什么是童年的幸福？＂我的理解是孩子的自我感知趋向和谐,精神得到和谐发展的一种生活状态。     

同样的“六一” 不同的期盼

美丽的童年本应如诗如画,沙滩上的脚印记载着童年的梦想。童年的梦想会为人生插上翅膀,童年的记忆会伴着人们走完人生。有人将孩子比作上天的神灵与星辰,有人相信孩子的眼睛里承载着未来和希望,但孩子童年的色彩却为环境所定。和平与战争,富足与贫穷,安宁与动荡,人类暂时还挥之不去的种种矛盾给孩子的童年烙上了不可变更的印记。不一样的环境,不一样的色彩,不一样的童年!我们多么希望,这个世界远离战争、贫穷和疾病,让所有孩子的童年都阳光灿烂,五彩斑斓,让孩子们在每年的“六一”都过好属于他们的节日!——编者     

浅谈特殊教育中家校间的分歧

在芸芸众生中,生活着一群孩子,他们天真无邪,无忧无虑,他们中有一部分孩子的童年比一般人要漫长很多很多,有一部分孩子欣赏不到这万千世界的姹紫嫣红,有一部分孩子聆听不到鸟语歌唱,还有一部分孩子永远都享受不到奔跑的滋味,他们都是一群特殊的孩子。     

“快乐小猴子”的幸福生活——石家庄市振头小学完美班级

一个孩子只有一个童年,让孩子们拥有一个怎样的童年,是学校和父母最关注的问题。每个孩子就是一朵花,虽然我们改变不了花的品种,但是我们可以改变花的生长状态,只要有父母和老师的辛勤浇灌,相信他们一定会茁壮成长。教育是为了让孩子能更好地成长,不仅仅是让孩子们学到知识,更应该给他们一个幸福而完整的生活。作为一名教师,我致力于给孩子创造一个幸福的大家庭——"快乐小猴子班"