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法案之争——美国《不让一个儿童落后法》遭质疑 总被引：1，自引：0，他引：1
2002年1月8日,美国总统布什签署了引起全球关注的《不让一个儿童落后法》。然而两年之后,这部法案却实施受挫,美国民主党人联名上书,尽数美国教育部在法案实施中的政策失误和领导不力,看来,美国“不让一个儿童落后”的教育梦想还远未实现。 相似文献
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美国联邦教育部近期发布的中小学暑期阅读计划是为了防止中小学生暑期阅读能力下降，巩固提高其阅读能力，达到《不让一个孩子落后》法案所提出的确保每个儿童到三年级都能阅读的目标而制定的。 相似文献
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美国21世纪教育改革蓝图NCLB述评 总被引：1，自引：0，他引：1
美国政府在21世纪初出台了名为《不让一个儿童落后》（No Child Left Behind Act，简称NCLB）的教育蓝图（2001．1．23），一年后，又以法律的形式将它固定下来。这是自1965年美国《初等与中等教育法案》公布以来，美国教育史上又一个重要的教育法案．因而又称为《新初等与中等教育法案》（The New Elementary and Secondary Education Act），它是美国政府在21世纪的一个宏大的教育改革蓝图。 相似文献
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《2001年不让一个儿童落后法》是近年来美国联邦政府颁布的最重要的一部教育法,该法案体现了美国联邦政府对教育公平理念的一个全新认识和发展。法案所体现的教育公平理念主要包括：（1）《NCLB法》体现了教育过程和教育结果的公平;（2）教育公平实现的关键在于政府承担责任;（3）教育公平的结果与国家命运息息相关。 相似文献
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在美国学习期问,我实地考察了美国中小学家长参与学校教育的现状,并结合自己所在学校的家长参与学校教育的现状,作了一些比较分析。家长参与学校教育的保障 家长参与是美国教育的传统,在美国,对此有着完善的相关法律、政策和制度保障。美国的《家长法案》《不让一个儿童落后法》《目标2000年教育法》等法案中对家长参与学校教育有相应的规定和详细的说明。 相似文献
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高质量的教师=高质量的教学?--《不让一个儿童落后法》实施两年后的一个质疑 总被引：1，自引：0，他引：1
《不让一个儿童落后法》有一个承诺和理想是:推动学校建立和拥有一支高质量的教师队伍,使所有的学生都能受教于合格的教师。然而两年已然而逝,理想与现实之间的差距却依然刺目。美国一些教育学者在深入地反思与审视中逐渐发现,该法案对美国“提高教师质量”的改革行动出现了误导。 相似文献
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为了实现教育的公正和平等,提高中小学学生的读写算能力,美国颁布了《不让一个儿童掉队法案》。该法案的实施在一定程度上使美国的教育质量有所好转,这是值得肯定的。但法案在推行的过程中也面临教师工作积极性低下、学生身心疲惫、学校进退两难、政府无力扶持等许多困难。基于《不让一个儿童掉队法案》的制定背景及实施情况的研究,从中可以分析出一些原因,法案本身缺乏科学性、民主性是其内在原因,学校、家庭、社会等方面的问题作为外在原因也在一定程度上阻碍了法案的顺利推广。 相似文献
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杨燕燕 《课程.教材.教法》2007,27(4)
《不让一个儿童落后法案》(NCLB)在美国的实施已经进入了第五个年头。该法案对美国中小学课程实践产生了重要影响,它不但造成了课程实践中追求公平与追求优异、学生个性发展与基础学科学习之间新的失衡,而且在课程管理、课程评价、课程与测试的一致性等方面带来了新的冲突,从而为我国目前的新课程改革提供了借鉴。 相似文献
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为了促进教育公平,提高基础教育整体质量水平,美国政府自2002年正式颁布实施《不让一个儿童落后法案》。该法案的一个重要举措是将高风险标准化测验作为主要标准来衡量学校绩效状况。然而,这一以促进教育公平为出发点的做法却导致了基础教育课程改革的应试教育倾向,成了美国基础教育不公平的又一根源。本文对这一问题产生的背景和原因进行分析,以期对我国课程改革的推进和教育公平的实现有所借鉴。 相似文献
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美国教育法中,《残疾人教育法》和《不让一个孩子掉队法案》是对美国公立学校产生影响最大的两个法案。《残疾人教育法》最基本的规定就是所有残障儿童必须接受免费的、恰当的公共教育,明确提出了学校对待该法所包括的每一个儿童时必须遵守的六条基本要求,对保障残疾儿童的受教育权利起到了较好的作用;而《不让一个孩子掉队法案》的核心要求是每个州都必须为所有的学生建立年度充分发展目标,由于其实施条件不具备而实际上难以贯彻落实。 相似文献
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李伟 《中国现代教育装备》2011,(8):25-27
美国2001年的＂不让一个儿童落后＂（NCLB）法案提出,要应用基于研究成果的有效教学方法来促进儿童阅读能力的提高,同时保留对教学进程进行年度评估的权利。然而,从近年来相关的评估数据分析来看, 相似文献
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教育公平是一个全球性问题,世界各国政府都给予高度的重视.布朗法案及初等和中等教育法,《不让一个孩子落后后法》等法案及文件对美国教育政策的变迁起到了至关重要的作用.并为我国教育政策的制定提供了一定的借鉴与启示. 相似文献
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美国《时代》周刊指出，在《不让一个儿童落后法》中，对于数学和阅读教育关注得很多，但这样的目标似乎太低了，因为21世纪不仅要求学生掌握传统的学习能力，而且还要求学生能够适应全球经济发展的新形势，显然，“不让一个儿童落后”是远远不够的。[编按] 相似文献
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《不让一个孩子掉队》法案的制定,其理想是在联邦层面兼顾公平与效率,在州的层面建立有效的标准、评价和绩效相关联的体系。但是,在执行了五年以后,却涌现出了许多问题,美国的许多政策研究机构也都对此作出了自己的评价。绩效责任制,作为法案的核心,从几个方面影响了法案理想的实现。究其原因,可归结为变革有内在的逻辑缺陷和对变革力量认识不清两个主要原因。 相似文献
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2002年1月18日,布什总统在《不让一个孩子掉队》(No Child Left Behind,NCLB)上签了字,使之成为了一个有效力的法案。这个法案被认为是1965年开始生效的《初等和中等教育法案》(ESEA,又译《中小学教育法案》)的新版本。《初等和中等教育法案》的重点是普及中小学教育,而NCLB则强调在普及的基础上关注每一个孩子,提高美国中小学的教与学的质 相似文献
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美国政府历来注重基础教育的发展,尤其进入21世纪后,为了解决基础教育领域所面临的困境,联邦政府开展了一场基础教育改革。布什政府出台了《不让一个孩子掉队》法案,该法案实施以来虽然取得了一定的成效,但也存在着诸多的争议。奥巴马政府针对该法案的缺陷又重新进行了修订,新法案正在实施的过程中,虽然暂时不能预见改革的成效,但是却能够从中窥见一斑。本文通过对《不让一个孩子掉队》法案的历史梳理,以期能够更好的解读美国基础教育改革政策。 相似文献
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自2002年美国颁布《不让一个儿童掉队法案》(简称NCLB法案)的教改法案以来,尽快提高教师队伍的整体质量一直是改革的中心议题。教师评价作为提升教师素质的一种有效手段,引起美国基础教育界前所未有的重视。各州纷纷从评价目的、评价指标、评价证据(信息收集范围)、 相似文献