幼儿数学教育与思维发展

数学是自然科学的基础,计算是人生必备的三大能力之一。数学还将成为众多工作岗位的先决条件,就业机会的敲门砖,数学能力将制约一个人的发展潜力。数学究竟是什么？数学教育对幼儿究竟有什么价值？苏联教育家加里宁指出：＂数学是人类思维的体操＂。数学是一种思维方式。那究竟在幼儿数学教育中,有利于幼儿思维发展的因素是什么呢？是数量关系。本文论述了通过学习现有的数学内容,揭示其中所蕴含的数量关系,从而达到促进幼儿思维发展的目的。     

试论运用现代教育技术发展学生数学思维

现代教育技术如今已经被广泛应用于课堂教学,各地都进行了信息技术与学科教学有效融合的积极探索与实践,取得了许多先进的经验和做法。在教学中,教师要运用直观的多媒体画面,变抽象为形象,并且通过动态形象的展示,发展学生的抽象思维。从而激发学生的求知欲,充分调动学生的积极性。     

数学文化、数学思维与数学教育

讨论了数学思维究竟包括哪些方面，文化素质在数学教育中应有的地位，并阐述了对数学教育改革的一些看法．     

从人本主义理论视角审视幼儿教师专业发展

幼儿教师是幼儿园开展教育教学活动的具体执行者．是直接对幼儿施加教育影响的人。幼儿教育事业的发展离不开幼儿园教师专业化的建设,然而,目前幼儿教师专业化存在着诸多问题,本文旨在探讨阻碍幼儿园教师专业发展的因素,从人本主义的视角出发,提出几点促进幼儿教师专业发展的措施。     

数学教育与对人的思维产生的影响

在现今科学技术发展日新月异的时代,科学技术日益“数字化”,数学水平的高低,已经是一个民族科学技术水平的标志。本文仅从历史发展的角度、从数学教育对于人的思维的影响和对于人的智力的培养等方面,说明数学的地位和在教育中的作用。     

数学教学中的思维教育

从素质教育的角度，说明数学思维教育是面向二十一世纪数学教育的核心，探索了如何在数学教学中实施思维教育。     

在数学教育中发展学生思维的深刻性

数学是思维的科学,从这个角度来看,数学教学的根本任务是优化学生的思维品质。在数学思维的各种品质中,处于核心位置的是思维的深刻性。因为它是各种思维品质的基础,是数学观念、数学意识的集中反映。实施数学新课标,使人人学有用的数学,是数学教育实现平民化和大众化的需要。     

探究数学教学中数学思维的教育

数学是一门研究数量关系和空间形态的科学,具有一定的复杂性。培养学生的数学思维,能使学生更好地理解数学知识,提高他们的解题速度。因此,教师要根据具体的教学内容制定出培养学生数学思维的高效教学方法。     

基于教育时间的幼儿教师专业发展探析

时间是教师专业发展的基础。由于时间利用的低效、专业发展时间的孤立和零碎,幼儿园教师陷入时间掣肘,出现专业发展的空心化、封闭化和碎片化现象。教育时间的目的性、稳定性与动态性、整体性等结构特征,正好契合教师专业发展的意识过程、持续过程以及系统过程。因此,从教育时间的视角出发,幼儿教师应以教育时间效益为目的,加强时间管理:管理教育时间节奏,明确幼儿园教师专业发展目的性;调整教育时间密度,确保幼儿园教师专业发展的持续性;厘清教育时序,强化幼儿园教师专业发展的系统性。     

从数学活动片段看幼儿教师数学知识缺失

幼儿教师的数学基础知识、基本技能、思想方法、活动经验和教育教学能力是影响数学活动组织与实施的重要因素,教师在组织活动前的思考与调整,活动实施后的反思与改进将有助于幼儿认知能力的发展和知识结构的提升.     

从数学活动片段看幼儿教师数学知识缺失

幼儿教师的数学基础知识、基本技能、思想方法、活动经验和教育教学能力是影响数学活动组织与实施的重要因素,教师在组织活动前的思考与调整,活动实施后的反思与改进将有助于幼儿认知能力的发展和知识结构的提升.     

生命教育视域下幼儿教师内涵与素养发展

生命教育唤起了教育的真谛,幼儿时期的生命教育最重要的实施者就是幼儿教师,幼儿教师的生命教育观成为幼儿生命教育的主要课题,通过对教师生命的教育观的分析,反思教师的专业成长、生命状态以及教师的职业幸福感,探索提高教师生命教育意识及提升教师生命教育素养的基本途径与方法。     

城乡教育一体化与农村幼儿教师专业发展

城乡教育一体化作为当前我国基本教育政策,深刻影响着农村学前教育的振兴,关系到农村幼儿教师的专业发展。探寻城乡教育一体化与农村幼儿教师专业发展的密切关系,有助于促进农村幼儿教师的专业发展。必须切实发挥城乡教育一体化的制度功效。为此,应努力建立城乡教育一体化投入保障机制,激发农村幼儿教师专业发展的内在动力;建立城乡教育信息资源共享机制,搭建农村幼儿教师专业发展的技术平台;建立和完善农村幼儿教师的继续教育培训机制,提供农村幼儿教师专业发展的有力支持;提供积极的专业引领,有效引导农村幼儿教师的专业发展。     

数学教育的现代发展——从数学教育的专业化谈起

1992年夏,我结束了对美国罗格斯(Rutgers)大学数学、科学与计算机教育中心为期九个月的访问即将返回中国,临别之前,该中心著名的数学教育家戴维斯(R.Davis)教授专门送了我一本刚刚出版的由格劳斯(D.Grouws)主编的论文集《数学教与学研究手册》(中文选译本1999年由上海教育出版社出版),在当时我已没有时间仔     

从新教材的视角谈数学创新性思维的培养

新大纲、新教材反映出的新理念,把数学教学带人了一个全新的境界.新教材体现的素质教育思想,反映在数学教育中即为通过数学教学,让所有的学生学会对自己有用的数学.     

我国幼儿教师专业化问题与建议

我国幼儿教师的专业化进程还相当迟缓，存在着多方面的突出问题，应大力推行幼儿教师教育专业化，积极开展幼儿教育科学研究，并努力完善幼儿教育管理制度，以促进我国幼儿教师的专业化发展。     

试论数学思维的生长因子与发展轨迹

本文给出数学思维的生长因子的概念及内容，并论述了数学思维通畅发展的主要轨道和通常轨迹。