以新课程改革为契机促进教师专业发展

提高教师专业化水平问题，伴随着新课改的全面启动，已逐渐走进我们教师的生活。我们认为，教师专业化是指教师专业水平提高的过程和结果，是教师成长和发展过程中的本质方面，主要体现于教师的职业道德、教学行为、知识结构和能力结构；而专业化教师的基本素质包括高尚的职业道德、科学文化素质、创新素质、健康的心理特征及观念素质等等。     

以校本教研为载体，促进教师专业发展

校本教研是基础教育课程改革不可忽视的一项工作，是保证新课程实验向纵深发展的基础，是创建特色学校的抓手，是促进教师专业化成长的重要途径。目前多数学校的校本教研活动与教师专业发展不相适应，促进教师专业发展必须建构以教师专业发展为本的校本教研目标，同时要采取一系列的校本教研策略。     

课程叙事研究促进教师专业发展

教师要提高自己的专业化水平,除了外部力量的知识培训以外,其主要途径是通过自身的实践、研究和反思。课程叙事研究切入教师、贴近生活,关注日常课程实践与经验的意义,使教育科研回归生活本身,是最适合教师做研究、促进教师专业发展的途径。     

以校本教研为抓手促进教师专业发展

在新一轮基础教育课程改革中．教师专业化发展．被提到了前所未有的高度。实施新课程．广大教师面临着提升专业素养．提高施教能力．促进学生全面而有个性发展的严峻挑战。开展校本教研．是应对这种挑战的基本策略．也是促进教师专业成长的有效途径。     

在学校课程开发中促进教师专业发展

进行学校课程开发,使教师从原有的国家课程的实施者转变为学校课程的规划者、组织者、实施者和评价者,成为课程开发的主体之一。然而,目前我国教师的专业化水平与学校课程开发之间存在一定的差距。如何在学校课程开发中促进教师的专业发展,成为决定学校课程开发成败的重要因素。▲教师专业素养与学校课程开发之间的差距1.教师的课程意识淡薄。长期以来,课程研究在我国未得到应有的重视,在教育理论方面,只有教学论,没有课程论,以致大部分教师的脑海中只有教学的概念,很少有课程的概念。2.教师的课程开发理论与技能欠缺。我国的师范教育侧重学…     

提升教师课程能力 促进教师专业发展

随着新一轮课程改革的不断推进,传统的教师观和课程观已经脱离时代的需求,当今教育呼吁出现与时俱进的教育理念。课程能力是教师综合素质的重要体现,也是构建教师的有效教学、促进教师的专业发展和推进新课程改革的必备条件。目前我国对教师课程能力的认识研究尚处于初步阶段,难以满足教育教学变革和教师能力建设的需要,亟待进一步地研究。     

以教研为抓手,促进教师专业发展

教师专业成长是一切教师教育活动、系统、机构借以着生的基点和根本,只有不断提升教师的专业水平,才能适应教育发展和课程改革的要求。因此,集团着力打造一支高水平的教师团队,通过加强教研工作,不断提高教师的个人素养,提升其专业发展的内生动力。     

在校本课程开发中促进教师专业发展

校本课程开发与教师专业发展存在着内在密切联系,教师是校本课程开发的主体,校本课程开发给教师提出了相应更高的新要求,促进了教师专业发展,教师参与校本课程开发已成为教师专业发展的一个重要途径。     

教师教育课程改革对提高教师专业发展水平的促进价值

教师教育课程改革,关系到教师的教育素养,关系到教师的专业化程度,进而关系到来来教育的质量和国家发展的潜力,只有教师专业发展水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。本次课程改革不仅是对教师队伍建设提出了挑战,而且为教师专业发展提供了良好的契机。全方面推行教师教育课程改革,保持高师教师教育课程的先进性和实践性,有利于充分认识提高教师专业发展水平的现实意义,有利于科学把握教师专业发展水平的内涵。     

课程改革与教师专业发展

新课程确立了六大具体改革目标,在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较以往有了重大创新和突破。它要求广大中小学教师改变多年来习以为常的教育观念、教学行为和工作方式,重塑自我,重构课堂,重建教学,对教师专业发展提出了严峻挑战,促使我们必须在新课程背景下重新认识教师专业发展。一、课程改革对教师专业发展提出了新挑战新课程给教师专业发展带来的新挑战是多方面的,其核心是要求教师确立课程意识,从传统的教材教法走向课程,更新知识观、教学观和学生观,把课程改革的过程当作一场思想解放、观念更新的过程,切实把自己的…     

积极开发地方课程 促进教师专业发展

教师作为课程改革的最终实践者和推动者,其自身素质对于推进课程改革有重要意义.地方课程开发具有服务地方经济发展、弘扬地方文化和促进学生全面发展的功能.实施三级课程管理体制、开发地方课程为教师专业发展提供了平台.教师应及时转换自身角色,积极投入到地方课程开发的实践中去,不断提升自身的课程认识能力、开发能力、实施能力、评价能力和行动研究能力.     

校本课程开发与教师专业发展

通过校本课程开发的实践，提升教师的专业素养；教师的专业素养的提高，又能更好地促进校本课程开发，教师专业自主权是教师专业发展的重要条件。     

以课程建设促教师专业发展

教师是课程改革的关键人物,教师发展是教育改革的原动力。新课程给教师带来了新的挑战,教师专业发展随之成为学校发展中的共同话题。浦东新区张江高科实验小学与其他学校一样都经历了一个主动探索的过程,开展了形式多样的校本培训与校本研究。在促进教师专业发展过程中,我们感受最深的是,课程是教师专业发展的载体,教师共同参与学校的课程改革是促进教师专业发     

澳门地理课程与教师专业发展

澳门地区在过去地理课程发展的历程中,曾有过不少值得引以为豪的经验,但我们亦不得不承认,现时澳门的地理课程仍存在不少未尽完善之处,当中亦有不少问题将可能影响即将开展之课程改革工作。笔者将集中分析澳门地理课程的现状及其存在的问题与困境。     

课程创生与教师专业发展

课程创生是教师进行有效教学的现实需要。课程创生可以促进教师专业发展,凸显教师的理性批判精神,让教师进行多元价值选择,保持自身主体文化,实现协作教学,提高教学专题研究能力,激发自主发展能力。     

微课程促进教师专业发展的机制与策略

本文在解析微课程概念的基础上探讨了微课程促进教师专业发展的机制,提出了基于微课程的教师专业发展的一系列策略,最后对微课程促进教师专业发展实践中需要进一步解决的问题提出了展望.     

普通高中教师专业发展迎来新的生长点

7月26日．重庆市普通高中新课程实验学科教师培训圆满落幕．此次培训由于新课程这样一个全新的背景．不同于以往任何“充电”式的培训．而具备了为教师教育思想观念、方法、思维方式带来质的变革的重要意义．     

树立教师专业理念促进教师专业发展

确立现代教师专业的理念,是教师专业发展前提。师范生的道德陶冶和专业精神培养是确立教师专业理念的开端;通过加强教师培训,增强教师的专业精神;重新确立教师形象,实现教师角色的转换。     

以发展性评价促进教师专业发展

伴随着新课程实验的深入开展,发展性教师评价呼之欲出,它激发了广大教师教学的积极性、创造性,促进了教师的专业发展,促进了教师自我价值的实现。这一崭新的评价思想,越来越被广大教育工作者接受,也越来越显示出它无限的生命力。发展性评价是一种面向未来的评价,是一种依据目标