透视新时代下幼儿园课程设计与管理

新时代发展下幼儿园教育成为学前教育的重点,幼儿园教育虽不在九年义务制教育体系中,但却是学习启蒙以及个性发展的重要领域,因此备受国家教育部门的大力关注。幼儿园课程设计必须要遵循适宜性、文化性与生活性三大原则,以幼儿发展、启蒙为基础,融入本土特色,采用现代化课程管理理念,丰富课程内容。本文从幼儿在幼儿园中的所做、所见、所听或所感等方面进行考量,将以人为本、立德树人等现代化教育理念融入到幼儿课程管理中,按照《基础教育课程指南》的幼儿教育目标,探究如何优化幼儿园课程设计与管理,以实现幼儿的全面发展。     

幼儿园园长培训课程设计与实施的国际经验与启示

课程是幼儿园园长培训的核心内容。梳理总结美国、英国、澳大利亚、瑞典等国的幼儿园园长培训课程与实施的成功经验,主要有科学的培训课程设计、有效的培训组织过程、以参训者为中心的培训模式和强有力的政策制度支持。对我国幼儿园园长培训的启示:应加强顶层设计,加大政策引领支持;提升课程质量,加强培训针对性与时效性;加强培训的连续性,持续支持园长发展;改进培训过程,加强实践转化。     

基于工作过程的《培训与开发》课程设计

培训与开发是人力资源管理专业的一门专业课程,在分析行业企业对于培训岗位工作任务和任职要求的基础上,基于工作过程设计了四个学习项目,并针对每个项目设计了不同的实践活动,并对具体的教学方法和考核方式进行了阐述.课程的设计考虑了学生在学习过程中的心里顺序,同时符合学生职业能力提升的规律,为学生的可持续发展奠定了基础.     

省教研室举办全省幼儿园园本教研培训

2006年6月下旬，福建省教研室在福州举办的幼儿教师“园本教研”理论与实践培训．本次培训以指导、交流园本教研课题研究活动的组织开展为主题．采取学术报告，专题讲座与教育教学观摩．研讨相结合的模式，努力促进理论与实践的联系，课题研究与具体教学活动行为的有机结合，实现园本教研课题教育活动的回归。     

“海岸带资源综合开发与管理”课程培训与实践方案

本文设计了一套适合海岸带综合管理方向的人员课程培训与实践方案,该方案采用理论讲授和野外实践相结合的方式展开,主要涉及六大课题:海岸带资源类型及开发模式、海岸带规划、海岸带综合管理、海洋经济与海岸带可持续发展、海岸带生态系统和海岸带调查技术及应用。该方案面向海岸带管理、资源开发相关部门从事规划、勘测、设计、施工和管理、教学、科研等专业技术人员,在更新专业方向知识结构、提升综合持续创新能力方面提供服务。     

研究生“生产与运作管理”研究型课程设计与实施

以研究生"生产与运作管理"课程为例,深入剖析了研究型课程的建设思想、实施过程、实施要求和实施目标。提出了研究型的教师团队、与学术研究同步的教材、知识转移和学术研究一体化的教学过程、精细化全程管理的综合创新课程建设理念。建立了以研究型讲授、研究型学习、研究型应用为核心的研究型课程实施模式,强调学生参与和互动性教学的重要性。本课程建设实现了教学思想、教学内容、教学模式、师资队伍和教学管理的综合创新。     

“机械设计”课程设计教学改革研究与实践

课程设计是机械设计课程教学的重要组成部分。提高课程设计的教学质量,对培养学生分析和解决工程设计问题的能力起着十分重要的作用。在实际当中“机械设计”课程设计存在诸多不足之处,从而导致教学效果不佳,无法达到预期的人才培养目标。随着教育改革的深入和持续发展,对机械设计课程进行教学改革与重新设计成为了必然的结果。就如何提高机械设计课程设计的教学质量,从设计课题、实物操作、实施模式和绩效评价等方面指出了教学改革的建议和举措。     

关于中职“幼儿园活动设计与组织”课程实践性教学模式的研究

幼儿园活动设计与组织作为近几年中职学前教育专业课改所衍生出来的一门新型课程,是专业必修课,对培育学生职业素养,提高学生职业能力有着极为重要的推动作用。对此,本文立足于中职幼儿园活动设计与组织课程教学实际,从产学结合、整合课内外资源、注重实训基地建设、校企紧密合作四个方面探讨如何开展课程实践教学,以期能够培育出更多适应现代幼儿教育事业需求的高素质人才。     

证书化课程“种子质量检测技术”设计与实践

课程改革与建设的质量是专业人才培养质量的核心,课程教学内容设计与实施更是课程改革的重点和难点。证书化课程是针对行业企业岗位需要设计的课程,也是目前我国行动导向教学法改革的一种形式。文章以《种子质量检测技术》课程为例,对种子检验员岗位证书课程的开发进行论述,介绍了课程教学目标的确定、教学内容选取、教学组织与实施、课程评价等,并将工作过程为导向的教学方法应用于教学实践。     

关于召开“第四届中国幼儿园园长大会”的通知

正2010年,国务院发布《关于当前发展学前教育的若干意见》;2012年,教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》,各地都在积极推进学前三年行动计划。在这个背景下,如何贯彻落实国家各项学前教育的政策,让更多的幼儿享受高质量的教育是学前教育工作者特别是园长们面临的一个重要问题。为了交流管理经验,研讨当下幼儿园管理中的热点难点问题,以提升园长管理水平,提高保教质量,中国学前教育研究会将于2014年7月15日至7月17日在黑龙江省哈尔滨市召开"第四届中国幼儿园园长大会"。会议主办单位:中国学前教育研究会。会议承办单位:中国学前教育研究会学前教育管理研究专业委员会、黑龙江省学前教育研究会、《早期教育》编辑部、《上海托幼》编辑部。     

“全国幼儿园优秀教育活动评选”优秀作品交流暨幼儿园课程改革与创新教育论坛通知

为促进学前教育事业的发展,加强幼儿园教育活动创新与教师队伍建设,教育部基础教育课程教材发展中心、中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会、中国教育电视台于2011年3月,联合开展了"走进童心世界—全国幼儿园优秀教育活动评选"。活动历时一年多,共收到一万多篇投稿。经专家评审,近三千篇作品获奖。为让更多的人共享本届评选活动成果,组委会定于2012年11月4日至7日在南京召开     

对幼儿园教师培训问题的再思考

在《对幼儿园教师培训问题的思考》(见本刊2012年第1、2期合刊)一文中,笔者将为了达成《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)提出的"基本普及学前教育"的任务而急需解决的问题作     

“三需导向”教师培训课程设计模式与反思——以贵州师范学院特岗教师培训为例

培训课程设计与实施是影响特岗教师培训的核心要素,研究以贵州师范学院特岗教师培训课程设计经验为基础,总结出"三需导向"特岗教师培训课程设计模式,包括诊断需求、确定目标、组织内容、实施教学、效果评价、反馈与修订六个环节。该模式的具体实施必须以"三需导向"为引领,构建稳定的专业队伍,灵活设计与实施课程,引导学员正确地自我反思。     

五年制高职学前教育专业“1+X”证书制度的实践与研究

随着《全国职业教育改革实施方案》的颁布,"1+X"证书制度改革试点工作的实施,职业教育改革进入新的阶段。2017年11月的《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和2018年9月的《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》均提出积极开展初中毕业起点五年制专科层次幼儿园教师培养,而在现实人才培养过程中却面临一些新问题。     

“采矿学”课程设计教学改革与实践

本文结合当前“采矿学”课程设计的现状,提出了传统课程设计存在的问题,指出了进行课程设计改革的必要性.针对该课程设计的特点,提出了如增加课程设计时间、采用多样化的绘图手段、建立实体模型、建立课程设计试题库、建立指导教师考核制度等改革方法.实践证明,这种课程设计的改革是可行.     

基于SCL理念的“教学设计与组织”主题培训课程设计研究

基于SCL理念的培训课程设计通过"理论梳理—观摩研讨—梳理提炼—共同提升—成果转换—成果评价"六个环节、三大模块,把培训权交还给教师,培训形式回归教学本质,但在实际操作过程中还需控制学员人数与收费,同时做到分层培训,通过同伴互助、专家引领,真正促进教师的专业成长。     

《幼儿园组织与管理》学考指导

《幼儿园组织与管理》是全国高等教育自学考试学前教育专业(专科)必考的课程之一，是为培养和检验考生幼儿园组织与管理的基本理论知识和应用能力而设置的专业基础课。     

“机械原理课程设计”的探索与实践

本文介绍了华东理工大学在精品课程建设中,针对"机械原理课程设计"这一实践性教学环节,以培养创新精神、提高综合素质为目标的教学探索与实践。为课程设计提供了一套行之有效的教学方法。     

找回幼儿园迷失的“自我”

一、丧失"自我"的幼儿园缺乏生命力在幼儿园管理中,不少园长总是习惯于将自己的视野盯在幼儿园的外部,以某种特定的要求或一时一地的标准和经验作为自己的行事准则。这样做,虽然可以保证幼儿园平稳运行,但由于缺少对幼儿园自身的关注,丧失了对"自我"应     

“四有教师”标准下课程思政建设的探索与实践——以“幼儿园课程理论与实践”课程为例

“课程思政”是新时代高校育德育才的新模式。以学前教育专业课程“幼儿园课程理论与实践”为例,在“四有教师”标准的视域下,从建构课程目标体系、内容体系、德育体系、实施方法、评价体系五个方面探索课程思政的建设策略,形成“四有五育,自树树人”的课程思政模式,呼吁思政教育要关注学生主体意识的培养。