进行深度亲子阅读有方法

在孩子一岁半时,我就开始读绘本给她听.坚持下来,到她6岁时,我已经读了3000多本绘本了.现在孩子8岁了,如果有时间,我仍会坚持陪她阅读,如果忙不过来,孩子就会自己沉浸在书的海洋之中. 当孩子阅读量达到一定程度时,自然而然就会有深入的思考.这个时候如果家长通过和孩子交流读书的心得体会,可以引导孩子走向深度阅读.我的经验是可以从下面几个层次来逐渐深入.     

打造积极的儿童阅读环境

幼儿期的阅读入门首先是要培养他们的阅读兴趣,"兴趣"是幼儿行为开始和持续不断延续下去的动力。曹竟泽萌发的阅读之趣难能可贵,作为老师我们必须加以重视,保护好这棵阅读之苗。通过陪她看书,给她讲故事,满足她的欲望;同时帮助她挑选一些合适的图书(插图鲜明、图解简洁、无字)减少她阅读时的困难;鼓励她将看到的说给老师和伙伴听,获得一种阅读满足。这样促使她的阅读之趣在幼小的     

鼓励学生阅读 丰富人文精神

在语文教学中,教师要努力创设和谐、融洽的人文气氛,鼓励学生阅读,让语文学习的过程成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程,让人文精神成为阅读教学中一道亮丽的风景。一、鼓励阅读,尊重学生自由选择的权利语文教学应关注学生的个体差异,满足学生不同的阅读需求。这是因为每一位学生阅读时有着自己感兴趣的内容。每一位学生的理解与其生活经验、知识水平、认识能力和阅读习惯有关,即使对同一篇文章,也会因阅读时间不同而产生不同的感受。同一年级的学生,虽然学习的课程一样,但由于家庭文化背景的不同以及个体差异,他们的"阅读期待"也是千差万别的。如有的学生想印证自己预想的结果,侧重于情节的发展;有的学生想提高自己的语文素养,对阅读的方方面     

教师适当示弱又何妨

上海向明初级中学有一名80后班主任,在上台表演时会主动揭自己的短,她会直言不讳地告诉学生,自己上讲台心里很紧张;她如果觉得上课哪里有遗憾,也会在微博上说出自己的想法,结果学生们知道后,不仅不讥笑,相反还鼓励她,     

开展群文阅读 教学“真语文”

<正>群文阅读给阅读教学提供了新视角和新思路,学生可以围绕一个或多个主题展开阅读,将一组文章放在一起分析讨论,尝试获得共识。在高中语文教学中,教师如果能积极开展群文阅读,则不仅能让学生提高阅读量,更能让学生真读、真学、真感受,从而体会到"真学课堂"的魅力。在"真学课堂"中,教师要积极鼓励学生展开群文阅读,更清晰地认识到群文阅读的特点     

高中英语阅读教学初探

阅读能力是通过文字获得信息的一种能力,这种能力的培养与提高,将会使学生在获取知识与信息时减少难度和障碍,有助于他们更加迅速、准确地获取,同时阅读能力的提高还能促进其他方面如听、说、写的能力发展。要提高阅读能力必须保证一定的阅诀量。要养成整体阅读的好习惯,就应该督促和鼓励学生在课外进行大量的整体阔读和自我训练。     

评估阅读教学计划的四个关键点

本文所提及的四个关键点有助于评估教学计划的有效性,每一个关键点都讲述了各自的评估策略和建议。 一、阅读教学计划是否符合学生的兴趣。 如果学生对所阅读的材料特别感兴趣,如果阅读材料能引起学生的兴趣但又不影响顺利阅读,那么,学生在阅读方面将会取得较     

阅读有声 积淀无痕

在小学语文教学中,拓展阅读这一开放的过程,会使学生直接接触更多的阅读材料。《新课标》也指出,要"鼓励学生自主选择阅读材料",要"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量"。因此,在日常的教学活动中,语文教师都非常注重语文的拓展阅读。那么如何才能让语文拓展阅读更有序、适度、高效,从而切实提高学生的语文素养呢?笔者从以下几方面作了一定的思考。一、适度提升,为领悟文本作铺垫。在学习完《夹竹桃》一文,感受到夹竹桃"能引起我的幻想"和可贵     

张扬个性阅读、尊重孩子的阅读感受——谈语文教学中阅读的个性化

阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征.没有个性的阅读,没有创造的阅读,只是一种"死读书".阅读活动不能只追求整齐划一的教学效果,忽视学生的个性差异和学习潜能.那么,怎样进行个性化的阅读教学呢?一、珍视独特感悟,鼓励多元解读.余秋雨老师在《阅读建议》中指明:"其实阅读是个人的事,字字句句都要由自己的心灵去默默感应."由于学生原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯不同,每一个学生有着各自注重的焦点,会有不同的感受体验.即使对同一篇课文,不同的学生在同一教师的指导下,也会产生不同的感悟,甚至同一学生在不同的时间和环境里,对同一文本的感悟也会有差异.因而学生的这种多元理解是正常的、健康的、可喜的,教师要珍视、尊重这种理解,并大加鼓励.     

新闻月评

充分童年的孩子才能充分优秀新华网2013年8月12日电"如果林格伦还活着,她会有105岁了。如果她来到这次课堂,会欣喜地看到她的故事是如何让孩子们心中涌出无数妙不可言的感觉……"儿童阅读推广专家、上海师范大学儿童文学研究所所长梅子涵,在北京大学附属小学听完两位教师给孩子们上的对林格伦作品阅读分享课后如此说。为配合中小学生减负,推进儿童文学和中小学语文教学、儿童阅读和童书出版之间的对话,中国少年儿童新闻出版总社近期推出"最能打动心灵世界经典之林格伦作品校园阅读分享活动",通过     

激发兴趣 注重积累

正课程标准十分强调语言的积累:"没有积累,就谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力。"如何引导学生积累语言呢?不妨从如下几方面做起。一、激发学生的阅读兴趣1.以"教材"为突破口,让学生喜欢阅读。低年级图文并茂的课文内容常常会引起学生的阅读兴趣。如果教师能够通过范读、分角色读、引读等多种形式的读,让学生理解课文的内容,升华他们的感情,使他们在欣赏、品味语言的同时,就会喜欢上阅读。为此,在课堂     

“文学圈”模式下的整本书阅读与研讨——以《苏东坡传》为例

"文学圈——学习共同体"旨在创设一种自由、愉快的学习氛围,将学生置于真实的阅读情境,使个体阅读和群体阅读相结合,充分利用各种工具和资源,以读导写,以写促读,鼓励学生积极参与到阅读过程中去,让学生亲身体验阅读、自主思考、合作探究。本文以《苏东坡传》为例,以"文学圈"的形式组织阅读活动,探析"文学圈"模式在"整本书阅读"活动开展的目标定位、学习资源的选择、资源选择、语文情境的设计、成果展示等方面,对高中语文"整本书阅读"在课堂实践方面进行探析。     

德“艺”双馨 良师益友——记国家级教学名师、首都经济贸易大学教授杨河清

正肖鹏燕现在已经顺利完成博士学业,成为北京一所国家级研究机构的研究人员。她告诉记者,如果不是杨河清老师在她经济困难、几度想放弃学业时,多次去她江西农村老家走访了解情况,多次给予资金上的帮助和精神上的鼓励,恐怕她不会有今天。杨河清的研究生说,老师去过绝大部分同学家,家访的足迹遍布全国,特别是当学生面临重大选择或思想波折时,他会与学生促膝长谈,通过走访家庭了解情况,帮助他们作出正确的抉择。     

学生思维训练的有效方法

学生在学习过程中,常常会自觉不自觉地运用比较的方法将新旧知识联结起来.他们或者在比较中求同,或者在比较中求异,在积极的集中与扩散的思维活动中,旧的学习对新的学习产生了影响,这种影响,就是教育心理学上所说的"迁移".在教学中,教师要鼓励、启发学生进行比较,并示以一定的比较方法,从而促进学生学习的积极迁移.在学习《与朱元思书》一文时,很多同学根据教材后思考题的提示:"信中描写从富阳到桐庐一段的山光水色,景色奇丽",去阅读体会文中的景物描写.但有一位同学的思路却很奇特,她将这篇课文与初中学过的、同为写景的《小石潭记》作比较,然后提出了自己的见解.她认为,如果"水皆缥碧,千丈见底.游鱼细石、直视无碍"与"急湍甚箭,猛浪若奔"是同一段江面的景色,那么景虽     

让教法成为作文教学的助推器

事物都有其固有的认知规律,作文教学也不例外。如果能认清写作的规律并按照一定的程序去实施,那么作文教学就可以踏上良性循环的快车道。教师要找到适合学生写作的方法,以生为本,让学生认清写作的规律,融入写作之中,就能有效提高作文教学效率。一、阅读为纳取之本阅读与写作相辅相成,学生在阅读时,对所阅读文章的内容和形式会有深刻的理解和感悟,语言能力、表达能力自然而然会得到提高。《观书有感》中就有"一鉴开、清如许"。但学生     

表扬有度,引导有法

<正>曾有这样一句名言:"积极的鼓励比消极的刺激来得好。"这说明鼓励的作用是很大的。如果在课堂教学中,老师能说出对学生的理解、支持、尊重、信任等一些激励性的语言,就会不断增强学生的自信心,从而将学生的被动学习变为主动学习。一、利用表扬性语言构建生态课堂的意义     

有效引导小学生开展课外阅读的途径

语文课程标准指出,培养学生广泛的阅读兴趣,提倡少做题、多读书、好读书、读好书,鼓励学生自主选择阅读材料。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时,必须重视学生的课外阅读,使课内外阅读有机结合起来,提升学生的语文能力。一、创造课外阅读的氛围只有当学生对课外阅读产生兴趣时,他们才会有强烈的求知欲,才会将传统被动的学习方式"要我读"转化为自觉主动的"我要读",才能培养学习的持久性,提     

挖掘文本资源 开辟练笔天地

叶圣陶先生说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。"因此,教师在教学时要充分挖掘现有的文本资源,将阅读和写作有机结合,为学生自主写作开辟广阔天地,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。     

初中语文课内外阅读与作文教学的有效结合

艺术源于生活,写作也同样来源于生活,是作者通过这种方式对自己生活中一些事情的感悟和自身情感的表达。阅读是写作素材的来源,在阅读了大量的书籍后,可以增加学生的知识面、想象力以及理解能力等。因此,在初中语文教学时老师应该鼓励学生在课堂内外多阅读,在有一定阅读基础后鼓励学生多写作,这样就会形成一个良性循环。     

浅谈指导学生进行阅读的方法

语文课程标准指出":阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。"其中还重点推荐了一些古今中外的文学经典,不仅鼓励学生自由阅读,读整本的书,还鼓励他们上网浏览,增加阅读量。可对于时间已成为"稀缺资源"的中学生来说,怎样在有限的时间里多读书、读好书是一个亟待解决的问题。作为语文教师,我们有责任、有义务引导和帮助学生阅读,帮助他们解决这个难题。笔者认为,指导学生读书应注意以下几点:一、教学生学会选书目前,图书市场上的教辅书籍鱼龙混杂、良莠不齐,因此,教师在帮助学生选择阅读书目时要选那些格调高、知识含量大,写