苏人版九年级《思想品德》指瑕

2011年扬州市思想品德中考试题第27题,第一问:结合材料一(食品安全问题),党和政府为什么要高度重视食品安全问题?命题组提供的参考答案中有"这是社会主义的本质要求,是贯彻落实科学发展观,实践‘三个代表’重要思想的具体体现,是立党为公、执政为民的根本要求。(1分)"此参考答案无可争     

苏人版九年级《思想品德》指瑕

2011年扬州市思想品德中考试题第27题,第一问：结合材料一（食品安全问题）,党和政府为什么要高度重视食品安全问题？命题组提供的参考答案中有“这是社会主义的本质要求,是贯彻落实科学发展观,实践‘三个代表’重要思想的具体体现,是立党为公、执政为民的根本要求。（1分）”此参考答案无可争议,因为几乎是苏人版九年级思想品德教材...     

提高思想品德课探究式教学的实效性

在新课程理念的指导下,探究式教学被越来越多地引入思想品德课堂学习中,成为学生学习本课程的重要方式之一,使沉闷的课堂发生了巨大的变化。如何理解和运用好探究式教学呢?笔者认为探究就是解决"是什么,为什么,怎么办"等问题,即要求学生不仅要知其然,更要知其所以然,并     

初中思想品德新作业构建的实践研究

<正>一、初中思想品德作业的再认识1.思想品德学科性质决定学生要做"作业"——课程作业思想品德学科是奠定初中学生思想品德健康发展基础的一门综合性必修课程。这门课程具有"形成正确的世界观、人生观和价值观"的思想性,要求学生通过作业建构正确的思想认知体系。人文性要求学生在     

如何在思想品德课中运用信息化教育技术

随着时代的进步,信息化教育技术在教育教学过程中的应用已经越来越广。为什么在思想品德课中要运用信息化教育技术？如何在思想品德课中运用信息化教育技术？1在思想品德教学中运用信息化教育技术的必要性是适应现代教育形式发展的必然要求思想品德是培养学生德育素质,增强学生综合能力的一门重要学科,是学生成人、成才的关键,所以必须要对思想品德教学加以重视。     

“养正当于蒙”

开设小学思想品德课,如何是建设社会主义精神文明,全面贯彻党的教育方针,用共产主义思想教育少年儿童,抵制精神污染的战略措施,如何是社会主义、共产主义事业向我们提出的历史任务,如何关系到我们国家的前途和命运问题,报刊上已有不少论述。本文只想着重就思想品德教育为什么要从小抓起,为什么要开设专门的课程,谈点粗浅认识。有的同志认为,思想品德教育反正中学阶段要抓,小学阶段就不用管它。这反映了一些同志对思想品德教育为什么要从小抓起,还缺     

让责任之花尽情绽放

<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》提出:"帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民是课程的核心。"本文以鲁人版《思想品德》为例,谈谈如何培养负责任的公民,如何让思想品德课堂绽放责任之花。一、负责任公民的主要标准党的十八大和十八届三中全会要求培养与增强学生的社会责任感。教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》指出:"各级教育部门和中小学校要大力开展公民意识教育。"要切实贯彻落实这些要求,就必须引导和教育学生做负责     

让政治课教学回归生活

正"教育回归生活"是课程改革提出的基本理念之一,它要求中学思想品德课教学"把生活作为本源,以生活为本"。初中学生的心理特点要求其思想品德的形成与发展,要有正确的价值观引导,又要经过自身独立思考和亲身实践。事实证明,中学生思想品德的形成离     

对案例材料挑战性的两点思考

<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出,要"从学生的生活实际出发,直面他们成长中遇到的问题",要"选取学生关心的具有教育意义的现实问题、实际事例作为主要素材进行提炼……为思想品德教学更好地走进学生的内心世界提供良好的平台"。这里指出了思想品德教学的一个重要问题——学习材料的挑战性,主要包括选择与提炼材料情境的挑战性和任务性问题设计的挑战性等。案例教学作为一种探究性学习,尤其要基于"促进学生的有效学习"进行必要建构。好的案例教学,要"将情感态度价值观     

用爱心筑起青少年健康成长的防线 --青少年思想品德教育的思考

21世纪的青少年思想品德教育问题,是改革开放新形势下,教育体制改革给我们提出的新情况、新问题、新挑战。我们必须加强青少年思想品德教育,必须培养德才兼备,体格健全,身心全面发展的新世纪接班人,这才是我们教育的归宿。只有这样,才能与党的教育方针相一致,才能与"科教兴国"的战略目标相溶合。 要加强青少年一代的思想品德教育,我认为必须从以下几方面做起; (一)、家庭教育要到位,这是思想教育的基础。①家庭教育必须改变育人的观念:要教     

“维护人身自由和生命健康”说课稿

<正>"维护人身自由和生命健康"是粤教版《思想品德》八年级下册第六单元第一课内容。依据"学为中心"理念,我从"学什么、怎么学、为什么这样学"三个方面,谈谈这堂课的设计。一、引导学生学什么这一问题即通过课堂组织达到什么样的学习目标。学习目标的确立,要根据课标要求和教材内容,结合学生认知结构及其心理特征。(一)教材地位第六单元"公民的人身权利"包括维护人身自由和生命健康、维护人格尊严、保护个人隐私。本课题作为人身权利的重要组成部分,前承第五单元"我是中国公民",后接第七单元"我们的文化经济权利"。人身自由和生命健     

浅谈初中思想品德课的生活化教学

<正>思想品德课程标准明确指出,"思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程",并强调"初中学生逐步扩展的生活是课程的基础"。我国著名教育家陶行知先生也提出:"教育即生活。"可见,生活是教育的源泉,思想品德课教学更是如此。这就要求思想品德课教师要深入生活、观察生活、挖掘生活,特别要密切联系学     

题好文一半——对思想品德课研究性学习选题的思考

《义务教育思想品德课程标准》明确指出:"坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。思想品德的形成与发展,离不开学生的独立思考和积极实践,国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。思想品德课程将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中,注重课内课外相结合,鼓励学生在实践中进行积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的健康发展。"要实现这一目标,选择好开展研究性学习的问题尤为重要,选题错误或不当都会使研究性学习的实效大打     

浅议初中思想品德课教学的创新性

随着新<全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)>(以下简称新课标)的实施以及新教材在河南省中小学的普及,如何落实新课标的理念,改变课堂教学模式,成为思想品德教师不得不思考的迫切问题.新课标提出"要关注学生的成长需要与生活体验"[1],这就要求教师要转变教学观念,主动地改变课堂教学模式,让学生真正成为课堂的主人.     

寻路——以生活为核心的品德教学

正1995年秋季,因为担任总辅导员工作,学校让我转岗教思想品德。一开始,我有些不情愿,舍不得放弃教了多年的语文,但最终还是服从学校的安排,当了一名思想品德教师。犹记得当年在三年级的一节思想品德课上,我问学生:"我们学习的这门功课叫什么?"学生异口同声地回答:"思想品德。"我紧接着问:"为什么要上思想品德课呢?"教室里一下子安静下来,学生你看我、我看你,再看看我,仿佛在说:"这     

生活化教学,让思想品德课更美好

正2013年河北中考思想品德主题鲜明,形式活波,既有时代特征,又贴近学生生活,试题来源于现实生活,然而成绩却很不理想。许多学生都认为思想品德是一门枯燥无味的学科,食之无味弃之可惜。为什么开卷考试学生也考不好?如何提高思想品德课堂的吸引力呢?值得我们深思。"回归生活"是思想品德课程的基本理念。陶行知先生说:"教育只有通     

“自改、互改”小学作文教学初探

一、"三问导改"。学生拟好作文 草稿后,教师要求学生根据板书上 的三个问题(写什么?为什么写?怎 样写?)对照草稿自问自答,以问导 改。首先,学生自改过程中,要带着 "写什么"这一问题进行审题。其次, 学生默读自己的作文,带着"为什么 写"这个问题,检查作文是否符合写 作要求,有无跑题现象。再次,学生 带着"怎样写"这一问题,结合老师 在指导中提出的要求,明确本次作     

创设试题情境 培养解题能力

《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:"要加强思想品德考试命题研究,注重考查学生运用知识解决道德实践中实际问题的能力,发挥考试对教学的正确导向作用。"因此,教师在日常教学中要加强情境创设题的研究,培养学生的解题能力,以适应考试需要。所谓情境创设题,就是通过一段文字或一些图表创设一个具体的话语情境,然后围绕这个具体的情境创设试题。其优点是形式比较灵活,能够覆盖较广的能力考查范围,问题指向明确。情境创设题要求学生从材     

由开卷考试谈思想品德教学

思想品德开卷考试,并不是意味着要降低学习与考试的要求和水平,更不是要弱化考试的功能。与闭卷考试相比,它更加注重考查学生的综合能力,尤其是分析归纳能力、社会洞察能力以及思想感悟、内化能力。思想品德开卷考试给思想品德教师教学带来了更多的启示:(一)教师教学负担与学生     

谈学生创新能力的培养

正一、一人当一次"教师"有计划地安排指导学生每四人一组集体备课,在备课过程中,要求学生独立处理教材,搜集材料,强调学生要在解决"为什么"和"怎么样"这两个问题时,除了按照教材讲述之外,还要继续追问"还因为什么?""还应该怎么样?"让学生在课本外进行再思考。然后进行组内试讲,每节课给一个学生10分钟的上课机会",老师"必须简明扼要地讲清本课的教学目的、要求、重点、难点等问题。最后,教师总结。通过"实习"培养学