潜能研究对于学生发展的价值——解读《人类的潜能》

在《人类的潜能》一书中,谢弗勒十分鲜明地指出,长期以来,我们对潜能概念的错误理解已经在教育实践中造成了不良的影响。因此,他重构了潜能这一概念,提出了作为形成中的可能性、倾向性和能动性的潜能。正是在此基础上,笔者经过研究发现,潜能研究对于学生的发展具有重要的价值:可能性——使"人人获得发展"变为现实,倾向性——是"教育者研究学生"的起点,能动性——使"人的主动发展"成为可能。     

开发潜能 因教育才——访金色摇篮潜能教育机构总裁程跃博士

2010年12月17日在北京师范大学英东学术会堂隆重召开了由北京师范大学发展心理研究所、北京金色摇篮潜能教育机构共同主办的“潜能发展心理学与潜能教育”专题研讨会。本次研讨会从潜能发展心理学的角度探讨了如何利用积极发展观促进面向全体的公平发展和面向个体的全面高质量发展问题。国内外十多位权威专家对程跃博士理论联系实际、走实践之路、走中国特色的儿童心理学研究之路表示了赞许和肯定。     

上好心理健康教育活动课的"三个必须"

近年来,学校心理缝康教育在我同得到了较为迅速的发展。通过开展学校心理健康教育,来提高学生心理素质,促进个性发展,开发学乍潜能,提升生命质量,已成为我国全面推进素质教育的有效途径和手段。     

再论教育评价的发展观

"发展性"是教育评价的应有之义。教育评价的"发展性"概念引起了各种分歧,其根源在于人们所依据的发展观存在分歧。线性发展观主张人的发展是潜能的展开,发展具有确定的序列和结果。互动发展观主张人的发展是个体与环境的互动,发展具有不确定的序列和结果。在教育评价的特定背景下,两种发展观的分歧主要集中于发展的"共性"与"个性""、确定"与"不确定"、"正价值"与"负价值"三对范畴之间的矛盾关系上。以辩证的视角来审视它们在教育评价领域造成的影响,是避免片面理解教育评价"发展性"概念的有效途径。     

让学生拥有自由飞翔的心灵

随着素质教育从一种思想观念转变成具体的实际行动,学生的心理健康教育问题就受到越来越广泛的重视.学校心理健康教育全面启动,并日渐步入科学化、规范化的轨道."心理健康教育"是一种通过对学生进行心理健康知识教育与训练,培养学生良好的心理素质,激发学生潜能,预防心理障碍与心理疾病的发生,促进学生身心全面和谐地发展的科学教育手段.它对学生一生的健康成长起着积极的促进作用,对心理教育科学的研究有很重要的意义.     

提高教师激发学生发展潜能的素养

激发学生发展潜能,教师素养是关键。上海市奉贤中学从教师实际和学生发展出发,调查分析教师激发学生潜能的素养现状,制定了《奉贤中学教师激发学生潜能素养的标准》,并总结教师个别化激发学生发展潜能的操作经验,实施了基础性评价和挑战性评价相融合的评价制度,开展了"提高教师激发学生潜能的素养的实践研究"。     

从反思的视角探索高职院校积极心理健康教育模式的应用

积极心理学致力于研究学生的发展潜能和积极品质,关注学生的健康、幸福与发展,这一理念为高等职业学校心理健康教育工作带来了新的思路。在教育实践与探索中,强调对学生自身的积极因素和潜能的开发。探索课程体系的重构、校园文化活动的丰富、朋辈互助关系的建立及心理测量工具的变革,可以激发学生自身内在的积极品质,凸显心理健康教育效果。     

基于学生发展的教师备课理念与策略

备课是教师进行教学的首要环节。备课必须既备教材、教法,更备学生、学法。教师应在备课中确立基于学生发展的备课观,把握正确的学生发展观、学生全面发展观、学生差异发展观、学生可持续发展观和全体学生发展观。同时,要掌握科学有效的备课策略,最大限度地开发学生的潜能,提高备课的效能。     

基于学生发展的教师备课理念与策略

备课是教师进行教学的首要环节。备课必须既备教材、教法,更备学生、学法。教师应在备课中确立基于学生发展的备课观,把握正确的学生发展观、学生全面发展观、学生差异发展观、学生可持续发展观和全体学生发展观。同时,要掌握科学有效的备课策略,最大限度地开发学生的潜能,提高备课的效能。     

拓展原来可以这样美丽

随着人类社会的进步，高科技的迅速发展，现代发展观越来越重视学生潜能的开发和个性的发展。这就要求教育工作者更新观念，摆脱应试教育的束缚，把素质教育落到实处。     

树立科学的教育均衡发展观

树立科学的教育均衡发展观,对于保证教育事业健康发展至关重要。推进教育均衡发展,要深刻认识教育均衡发展的基本内涵,树立以人为本的教育均衡发展观,准确把握教育均衡发展的层次性,正确理解教育均衡发展的阶段性;要正视教育供给与教育需求的长期矛盾,认识导致教育发展不均衡的制度缺陷,警惕教育发展中的"低水平"和"高水平"均衡陷阱,了解我国社会教育流动的新特点;要把握教育均衡发展的关键问题,坚持全面协调可持续的教育均衡发展观,重点推进区域教育均衡发展,建立和完善教育均衡发展保障体系。     

不同的音调生成最美的和谐

“一切为了学生的发展．为了一切学生的发展”，已经成为当下学校教育中时髦的话题。但在如何促进学生发展上，不同的人有不同的发展观。有人倡导通过明确酌教育目标，规训学生发展。有人在精心设计教育过程，推动学生发展．还有人崇尚学生主体地位。促进学生自主发展。究竟如何才能真正促进学生发展，应该树立怎样的发展观，是一个值得讨论的问题。     

浅谈青少年的心理健康教育

心理健康教育是教育者运用心理学、教育学、社会学等多种学科理论和技术，通过多种途径与方法，培养学生良好的心理素质，提高心理技能，充分发挥其心理潜能，从而促进学生整体素质的全面提高和个性和谐发展的教育。对青少年及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。     

让超常学生更超常——营造让超常学生健康成长的生长环境

超常学生——作为青少年中一个特殊的群体，在怎样的环境下才最有益于健康全面的发展，最有利于启迪智慧、开发潜能呢?     

心理健康教育与"五育"关系探析

心理健康教育是以提高心理健康水平为基础,培养学生心理素质为目标,开发心理潜能为宗旨的教育活动。加强心理健康教育与全面发展培养体系的融合,必须厘清心理健康教育与德智体美劳"五育"关系。德育是心理健康教育的价值导向,智育是心理健康教育的前提条件,体育是心理健康教育的体质基础,美育是心理健康教育的基本内涵,劳动教育是心理健康教育的重要途径。无论是哪种形式的教育,都是按照教育规律对人心理层面以道德、认知、情感、意志等组成的内在系统的发展、维持和修护。心理健康教育与五育重拳齐发、双向建构,是铸造新时代大格局教育,实施教育创新的一种重要探索和有益尝试。     

加强职业技术学校学生的心理健康教育

学校心理健康教育的根本任务,是培养学生良好的心理素质,帮助他们提高心理适应能力,学会自我控制、自我调节,开发其心理潜能,进而促进其整体素质的提高和个性的和谐发展。中等职业技术学校的学生正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期,自我意识及成人感迅速增强,表现为渴望独立,渴望摆脱对成人依附的一种特殊心理     

阳光心灵 快乐作文——心理健康与作文教学整合浅谈

《中小学心理健康教育指导纲要》指出:"提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。"《小学语文纲要》指出:"小学作文教学,既能使学生形成初步的写作能力,又能使他们受到思想品德教育,发     

浅论新形势下高校贫困生的心理健康教育

高校贫困生问题的研究已成为社会各界共同关注的话题,在深入学习科学发展观的新形势下,对贫困大学生进行心理健康教育,对于培养他们良好的心理素质,提高其心理机能,充分发挥其心理潜能进而促进其整体素质的提高和个性的发展,培养其正确的世界观、人生观和价值观,有着非常巨大的意义.     

积极青少年发展:理论、应用与未来展望

积极青少年发展观(Positive Youth Development,PYD)源于对"缺陷模型"的批评,强调关注个体的优势及发展的潜能,促进青少年充分、成功的发展而不仅仅是减少问题行为,是个体毕生发展领域理论与实证研究范式的重大转变。它从更全面、平衡的角度看待青少年的发展,强调其自身的主体性、优势及情境中的资源,重视"个体情境"的互动,拓展了个体毕生发展研究的理论和方法。未来研究应立足我国文化,整合多种研究方法,建构积极青少年发展的指标体系,开发本土化的测量工具,开展"生理—心理—社会"综合视角下的系统研究及跨文化研究,并积极探索教育实践中的科学干预与评估,促使青少年发展研究更趋全面和整合,以便更加精确、深入地描绘个体毕生发展的复杂过程。     

国内外“适合的教育”研究述评

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出"尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育"。文献研究表明,国家教育决策部门、国内外教育学者以及教育一线的校长、教师,都展开了对"教育适合性"的追问。本文围绕教育观念、适合的教育的内涵、相关理论及应用、育人策略路径这四个方面进行述评。一、教育观念的讨论1.儿童发展观基于儿童发展心理学的视角,有学者认为创造适