刊中报

5．努力积累词语,跨入作文之门一节语文自习课上,范老师让大家写出形容“说”的词语,时间是二十分钟,看谁写得多。有的同学刚写了“高兴地说、愉快地说、大声地说”等几个词语,就眼望天花板写不下去了；有的同学写了“高兴地说、不高兴地说、乐呵呵地说、笑呵呵地说”等十几个词语后,也停笔苦思冥想起来,再往后则是挤牙膏似地想一个词写一个词,20 分钟时间里才写出了20几个词。真是少得可怜! 有一个同学却一直埋头不停地写着。她先写了在“地说”前边加两个字的。如：焦急、着急、亲切、温和、和蔼、生气等。接着,她又写了在“地说”前加三个字的, 如：恶狠狠、气呼呼、假惺惺、笑眯眯、慢腾腾、羞答答、兴冲冲．美滋滋、冷冰冰……然后,她又写了在“地说”前边加四个字的,多     

语文活动教学摭谈

让学生在活动中愉快地学习。如写作文《吹泡泡》时,我采取先搞活动,再写作文的做法。先让孩子们玩一玩吹泡泡的游戏,看谁吹的泡泡大,看谁吹的泡泡多。接着,让他们说一说。我问：“大家想想,泡泡像什么？”孩子们说,泡泡像汽球,像月亮,像水晶球……我又问：“要是把泡泡当作人来写,大家想想,可以出哪些作文题目？”大家抢着说,《泡泡历险记》、《小泡泡真调皮》、《泡泡旅行记》……在学生“说”的基础上,我让每人动笔画一画,设计一位卡通“泡泡娃娃”,再让学生想一想：“这些可爱的小娃娃会干些什么呢？”孩子们展开了想象的…     

他不该没有“朋友”

笔者近日在新课改听课调研中听了一节题为《j、q、x》的拼音教学课。教学中，授课教师通过看图画、听儿歌、讲故事等多种形式为学生创设学习情境，来学习j、q、x的读音和写法；并且能够做到学用结合，注意引导学生将学会的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话；同时，教学中教师还采用“看口型，猜字母”“比比谁的反应快”“猜谜语”等灵活多样的方法来让学生在欢乐的活动中积极主动地学习。     

小学语文课堂教学的虚假互动与对策

1．小学语文课堂教学的虚假互动表现。我们先看这样一个例子：一年级语文课上，老师教了生字“马、米、土……”后，为了巩固这几个生字，老师让学生做游戏，每个学生的胸前都有一个字，让学生离开座位找朋友，两个朋友的字能组成词语拼读。这是小朋友非常喜欢的游戏。大家马上离开座位活动起来，但由于学生人数较多，大家晃来晃去，一片嘈杂，     

游戏活动的数学体验

把数学知识溶入游戏活动中,吸引学生参与,让孩子们在游戏活动中体验数学,让学生在玩中学,学中玩,这样,学生会学得有趣,学得愉快,学得轻松,学得主动,学得深刻。一、在游戏活动中,主动体验概念的内涵案例:“轴对称图形”的教学片段课一开始,就做一个游戏。教师拿出2架纸飞机。师:谁愿意和老师比赛扔纸飞机?看谁扔得又高又稳,持续的时间最长?生1:我最会玩了,我和你比。(很有自信心)(学生输了)生2:我能赢你。我来!(学生又输了)第三个学生仍然输了。学生傻眼了,细心聪明的孩子开始寻找原因了。生:老师,比赛不公平!师:为什么不公平?生(抢着说):我…     

一堂有趣的作文课

“哈哈哈……”咦?这是从哪传来的笑声呀!哦,原来是小记者班的老师在组织同学们做连词接龙的游戏。游戏规则是:各组选手的排头先写一个字,后一个选手紧接着写一个字,要与前面一个字组成词,依此类推看哪一组选手做得既快又好。     

识字游戏 巧识字

游戏不仅能增强识字的趣味性,而且很容易激发学生的学习兴趣。在教学时我设计了以下识字游戏。大转盘:把生字卡摆在转盘周围,转盘指针指向哪个字,就读出哪个字(转盘可以反复使用)。过河:模拟一条小河,在河里的石头上写上生字,学生认一个,前进一步,看谁能顺利走到河对岸钓鱼、登长城、小猴上树等游戏同理)。接龙:一个学生写出一个字,下一个学生用这个字组词,第三个学生用上一个词末尾的字组词,以此顺延。也可以不写只说(识字范围较广,利于积累词语)。考考你:每个人一张字卡,遇到谁就考考他字卡上是什么字,同时读对方手里字卡上的字(全体学生…     

循环小数(第九册)

【课例简析】“循环小数”这部分教学内容涉及概念较多,又比较抽象,是本单元教学的一个难点。教学这部分内容,可采用游戏激趣(调动学生学习的积极性)、启思引探(让学生在观察的基础上发现规律、进行概括)的方式进行导学。【导学设计】一、游戏激趣1．让学生计算“16.665÷5”,看谁算得又对又快,并回答:商是几位小数?2,举手游戏。教师报数字1时,男生举手;报数字2时,女生举手。教师连续报数(越报越快):1、2、     

滚雪球

每天的晨间谈话,我利用十分钟时间,让幼儿做“滚雪球”的游戏。例如老师说个“黑”字,要求幼儿先用“黑”说一个词,如:黑板、黑狗、黑帽子、黑眼珠、黑皮鞋、黑猫警长等。接着我让他们用这些词练习说一句话,要求他们讲清楚是谁,在     

物理词语组词连缀

物理词语组词连缀游戏是一种集知识与趣味于一体的有益活动,它有利于培养学生的语言能力,思维能力和审芙情趣,应大力提倡．这项活动可以在元旦晚会、活动课、课外游戏等场合开展,甚至在上学路上,生日宴会上开展此游戏也能增添生活的情趣．用物理词语进行组词连缀游戏的规则一般有：必须使用物理教学语言（或课本上的词语）;下一个词语的头一个字必须与上一个词语的末一个字同音或同字;限定答词时间;允许词语的间隔重复（限定重复次数）;3人以上轮流按顺序连缀等．例如以“物体”为发起词的连缀如下：物体十体温～温度～度量一量程…     

把游戏带入语文课

做游戏是童年最高兴、最愉快的事,游戏使孩子快乐成长。游戏不仅是孩子们愿意做的,游戏可以给任何人带来快乐。把游戏带入语文课堂,不仅增加学生们的语文学习兴趣,更能培养学生的想象力和创造力。下面列举几个语文趣味游戏和趣味写作练习谨供参考。智力测验看谁的记忆力好。教师说一个词,学生倒过来说。如:教师说“红花”,学生说“花红”。从两个字开始,逐渐增加难度。两个字的:你好(好你)(有这么打招呼的吗?)你请(请你)(请我吃饭啊,啥时候请啊?)诞生(生蛋)(我说的是“一个歌星诞生了的诞生”)三个字的:雪花梨(梨花雪)雨纷纷(纷纷雨)剪不断(…     

识字教学的情趣化、游戏化

识字教学是低年级语文教学的重要环节,是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。我主要以识字手段的多样性来实现识字教学的情趣化、游戏化把识字变为有趣的活动和游戏。一年级的学生,平均每天要学十几个字,从孩子的年龄特点考虑,我有计划的创设了一定的情境,展开活动和游戏。让学生愉快识字。如在教学“棉花”一词中的“棉”字时,就给同学们看实物整株棉花,学生一边兴致勃勃地看,一边积极地想办法。其中一名学生说:“棉花”右边是木子旁,和植物有关,右上面有个“白”字,因为棉花是白色的,右下面有个“巾”字,棉花可以用来织成毛巾。又如…     

小学英语复习阶段作业设计

一、游戏性作业游戏是理解和实践语言的重要载体，是学生喜闻乐见的形式。让学生在游戏中自主复习，快乐复习，符合“在玩中学，在学中玩”的新课程理念。如笔者在五年级学生复习代词的主格、宾格和形容词性物主代词时，教学生制作cards，并分别在cards上写上除本身外的另外两种名称，如图1，然后让学生小组为单位进行playcards，看谁说得又对又快。又如让学生在课后小组默写单词词组时，可设计九宫格（图2）进行默写，只要横里、竖里、斜里三个词都对，就算一次胜利，使学生在紧张而充满挑战和兴趣的游戏中复习巩固单词、词组。另外根据学生平时喜欢玩的“夺第一”游戏，我将一个单元的单词和句型设计成一张图纸，让学生分组采用掷骰子的方法，在游戏中进行词句训练，     

由“读懂”想到的

一老师的词语教学是这样的:先让学生轻声自读课文,然后让学生说读懂了哪些词。于是学生一个个举手回答说:“我读懂了某某词,     

开设语文活动课 丰富学生的语言积累

积累语言的形式是多种多样的 ,除了在课堂上、生活中、课外阅读中积累语言外 ,还可以采用语文活动课这种生动活泼的形式丰富学生的语言积累。例如 ,我上的一节《美丽的春天》的语文活动课 ,就通过计算机多媒体创设情景 ,采用说、唱、诵、舞等儿童喜闻乐见的形式 ,让学生在活动中巩固、积累有关春天的美词佳句、好诗好歌 ,并创造性地运用于春景的描述中———　　首先 ,组织学生开展“成语列车”的积词游戏。先说带“春”字的成语 ,“春暖花开、春意盎然、大地回春……”各组学生一口气说了很多。为加深难度 ,我又让他们说没有“春”字 ,却能…     

培养直呼能力学法指导初探

激趣——在语言环境中学音节 教学时,我把拼音教学与语言训练紧密结合,运用幻灯、录音、彩色挂图、实物、教材中的插图以及讲课时的声调、语气等引起学生注意,激发学习兴趣。同时从具体的词句中引出音节,以音节为中心进行教学,把抽象的音节变成有意义的语言单位,采取“整体——部分——整体”的方法进行。音节从语言中来,再回到语言中去,并采用换声母法或换韵母法类推新音节、巩固学过的音节。如将b、p、d、q这几个拼音字母的共同书写笔画“l”和“c”制作成活动的贴绒教具,通过“半圆搬家”、“看谁贴得又对又快”、“看谁的读音准确”、“看谁组的词句多”等游戏,让儿童亲手移动教具,把b、p、d、q分别与i相拼,帮助学生正确掌握这些音节的读音和字形。     

“文化早餐”中的识字“游戏点心”——一年级识字的巩固练习

一年级学生识字存在的问题是:学得快,忘得也快。如何解决这个难题呢?通过实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”,在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。我把每天早晨语文课前5分钟称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识“字游戏点心”、拼音“水果拼盘”、故“事多味酱”……学生兴趣大增。其中,识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动,使学生在自主实践中兴致盎然地将所学汉字加以巩固、加以运用,具体内容如下。开火车(分小组进行):一组学生学火车开动的声音,教师出示生字,让另一组学生按顺序读字音、组词或分析字…     

马莹的心愿(9)

到底先去看谁,他们的想法不大一致。马莹听说W教授刚刚去了地球,主张先同地球见她。她说:“先看教授,再看鲁班。”乐乐看一眼欣欣说:“这,恐怕——”欣欣连忙说:“对,还是先看鲁班,完成马莹的心愿,最后去见教授,让她送马莹回家。”     

浅谈游戏在小学英语教学中的作用

托尔斯泰曾说过 :“成功的教学所需要的不是强制 ,而是激发学生的兴趣。”为把激发学生兴趣放在重要位置 ,我认为在小学英语教学中适时、适量地做一些游戏是非常必要的。一、游戏符合小学生的心理和生理特点 ,有利于激发学生的学习兴趣。游戏是具有较强吸引力的教学手段 ,也是寓教于乐的最有效形式。孩子的天性是玩 ,游戏正是迎合了孩子的这种天性。他们活泼好动 ,爱表演 ,很少害羞 ,乐于接受新奇、趣味性强的事物。因此 ,在组织学生做游戏时 ,要充分体现“玩”字。如在教“cat”和“dog”这两个单词时 ,我先让他们学猫和狗叫 ,看谁学得最像…     

别开生面的语文活动

《心愿》(小学语文第八册)这篇课文的教学临近尾声了,只见执教的罗老师(河南省内乡县城头镇第一小学)兴致勃勃地对全班同学说:“这一节我们学习了《心愿)这篇课文,下面,同学们用题目中的‘心’字组词造句,除了要求所组成的词用‘心’字做词尾外,还要求用组成的词说一句话。请同桌的两位同学比一比,赛一赛,看谁说得准,说得多,说得快,现在开始——”罗老师的话音刚落,同桌的同学就纷纷结成“对子”,争先恐后