利用心理效应 展现教育魅力

心理健康教育是学校教育的灵魂,它应该伴随学校教育的方方面面,时时刻刻,而不应该游离于教学情境之外。它是一个以始终渗透为特征的心灵互动过程。我们每一位教育工作者要尽可能多地了解并理解一些教育中常见的心理效应,通过对积极的心理效应的运用和消极心理效应的克服,缓解学生的心理压力,以期获得更多的双赢——学生更加积极主动,老师也更有成就感。     

年轻时候,我们不懂爱情——一则高中生早恋的辅导个案

早恋问题是困扰高中生的普遍问题。老师、家长要正视高中生的这一心理特点,要坚持积极疏导,热情帮教;同时更需要高中生们自己去积极调节心理,用理性战胜自己。     

课堂有情境，效率大不同

一、创设问题情境的重要性 《数学课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点。更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发”。这充分说明在数学教学中创设问题情境的重要性。一个好的问题情境,对于学生理解折的数学概念、形成新的数学原理有着积极的促进作用,它能够充分结合学生原有的生活经验或数学背景,更能引起学生对数学意义的思考,使学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动对程。     

我努力，我能更幸福（八）

我们在上一篇文章中介绍,我们如何才能变得更加乐观,泰勒博士介绍了三个方法,我们在前文已经集中讲了前两种方法：首先是采取行动,尽管去做,把自己置于实践之中;其次是形象化的力量,设想自己的未来成功。本文将介绍第三种方法,即已被心理学界成功地运用了40多年的认知疗法。     

我努力，我会更幸福（十五）

上一篇文章讲到,人们经历心理创伤以后,往往形成应激障碍,但实际上更多的人在经历创伤后得到的是心理成长而不是应激障碍。那么,有没有一个正面的和心理创伤相对应的元素——它的效果强大,但同时是正面的积极的,并最终能像猛击大锤一样瞬间改变我们大脑的运作模式？有这样的元素吗？换言之,会不会有一种正面的经历可以创造一条正向的通道,引领我们得到更多健康、宁静和积极的回忆,也就是说和心理创伤后应激障碍相反的反应？     

我要我的“真情郎”

身为现代人,你是否在快节奏的现代生活中感受到巨大的压力?你是否感到与社会和人打交道成了一种负担?当你为莫名的烦恼、焦虑、恐惧和空虚所苦时,你是否意识到自己已成了一个现代文明病的受害者?假如这些蚕食你精神健康的心理痼疾逐渐发展成你成功路上的绊脚石,它们就不仅仅是一些无足轻重的小问题了。请以积极、负责的     

我与日本鬼子打仗

从本期起,我们开辟了“梦的意味”这个小栏目,记述睡眠中一些古怪但却有着典型含义的梦,并约请专业心理咨询师解析。正确分析和看待自己的梦,会对身体、周围环境、未来发展等都有一定指导意义。希望大家都来参与这个栏目,将自己难忘的梦讲述出来,写清自己的性别、年龄和当时的心情,寄给我们,请在信封上标注“梦的意味”栏目收。     

我努力，我会更幸福（十二）

上一篇文章,我们主要讲述了如何进行感恩修习,本文将叙述我们怎样改变自己,以使我们更幸福。     

情境教学法在初中历史教学中的运用

"以人为镜,可以明得失。以史为镜,可以知兴替。"中华民族五千多年的文明史需要我们每一个后代铭记。对于丰富精彩的人类历史来说更应该学习。初中作为学习历史的入门阶段学好历史对于学生自己的发展和弘扬优秀民族文化以及认识了解世界都有着重大的意义。情景教学法就是根据初中历史的特点以及学生的认知水平,教师在教学中针对具体教学目标运用多种方式,积极创造教学情境,以生动活泼的课堂来提高学生的学习兴趣。本文将从初中历史教学中情境教学法运用的优越性进行分析再提出一些建议。     

我的低碳妙招

时下．“低碳生活”成了最热门的话题。为了让我们的家园变得更美好,人人都能真正在生活中实践“低碳”,从现在起,我们将向读者朋友们征集关于“低碳”的新鲜创意。来稿主题为“我的低碳生活”,内容包括自己对“低碳生活”的小发明、小创造、小制作,以及在生活中发现的“低碳”窍门等。     

我的低碳妙招

时下．“低碳生活”成了最热门的话题。为了让我们的家园变得更美好,人人都能真正在生活中实践“低碳”,从现在起,我们将向读者朋友们征集关于“低碳”的新鲜创意。来稿主题为“我的低碳生活”,内容包括自己对“低碳生活”的小发明、小创造、小制作,以及在生活中发现的“低碳”窍门等。     

浅谈小学数学课堂教学情境的创设

学习兴趣是学习者成功的内驱力,是直接推动学生学习的心理动机。对于数学教学而言,情境创设更不能忽视。情境创设的好坏,往往导致整堂课的教学效果。教学情境的创设有助于引发学生的学习兴趣和好奇心,便于学生对知识进行重组与改造。     

色彩的心理效应与文化政治特性研究

每种色彩或色彩组合都与人们多种多样的经验联系着,令我们在注意某种色彩时产生回想起这些经验的情境。这种情境可以使我们感到某种色彩的联想特性,象征性,政治性、文化性等。由于不同时代、社会、民族、国家,具有不同的文化传统、风俗习惯和心理特最,因而使色彩具有丰富的心理效应与文化特质。     

浅议人文关怀在班主任工作中的体现

当学生自己动手干一些事,或根据老师的指令完成了力所能及的要求,我们所给予的肯定和鼓励,能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润学生自信心的雨露。     

我发怒，我有理!

人们常常把愤怒视为一种可能破坏人际关系的毁灭性情绪,在如何处理好人际关系的研究领域已经充斥着太多关于“如何压抑心中的怒火”这样的课题。但如果我们换一种角度考虑,愤怒也没有那么糟糕。在生意商洽、社交活动等情境下,适当培养一些不满情绪或许还会对我们有利。     

语文教学中如何培养学生积极的语文情感

培养学生积极的语文情感是促进学生个性和谐发展,培养学生良好思想品德修养和审美情趣的重要途径,语文教学的重要任务就是培养学生积极的语文情感,体现出语文课程的人文性,本文从创设良好心理环境、教学情境、开发教材等方面论述了培养学生积极语文情感的方法。     

语文课堂中情境教学初探

语文教学中运用情境教学能够激发学生学习兴趣和帮助学生更深刻理解教材内容,提高学生的思维和教学效率。笔者试图从课堂导入、品味语言、感知背景等六个方面对如何创设教学情境作出一些积极的探索。     

巧设问题情境 培养数学思维

本文根据数学课程标准要求与自己数学教学的实践,从创设生活问题情境、以感导学,创设趣味问题情境、以趣引思,创设悬念问题情境、以疑激思,创设实验问题情境、以动启思和创设讨论问题情境,以说促思等五方面,举例说明在课堂教学中,因难见巧,积极创设问题情境,培养学生数学思维能力的几种方法,并阐明在今后数学教学中,创设数学问题情境与培养学生数学思维能力息息相关,相得益彰。     

创设教学情境 优化美术课堂

当前新课程的全面实施,对小学美术提出了更高的要求,而如何更有效、生动地搞好美术课堂教学已成为我们美术教师所面临的重要问题。在美术教学中“如何把课上得贴近学生的心理”,“怎么样引导学生展开想象的翅膀”,“怎样引导他们勾画出心中五彩缤纷的现实世界”等一系列问题摆在我们面前。在教学实践中,我发现“情境教学”在美术课堂教学中具有很大的优势,教师要是在课堂教学中,创设各种具体的情境,充分调动学生的各种感官,并能产生一系列共鸣和联想,以至激发学生的创作意识。     

浅谈图书馆员积极心理的双重建构

分析指出,建构图书馆员的积极心理必须从两方面入手:1为图书馆员创造积极的工作环境,包括积极的物质环境,也包括积极的精神环境;2帮助图书馆员养成积极的员工人格,包括既肯定图书馆员的工作人格与职业人格,更倡导图书馆员的感召人格。