创造教育学

创造教育学是以创造教育现象及其规律作为研究对象的一门新兴学科.本世纪四十年代始,出现了一门研究人类创造发明活动规律的科学——创造学,这是一门以创造活动、创造过程、人类的创造性、创造成果、创造环境、创造人格、创造过程中人的能力、人格和实践经验等为研究对象的学科领域.而将创造学的理论和方法应用于教育活动,就产生了创造教育.     

营造创造教育的三种环境

营造创造教育的三种环境屈明学杜立宁创造教育的教学环境课堂教学是学生接受创造教育的主渠道。通过课堂教学对学生进行创造性学习、生活的系统教学。为此,我们开设了创造教育课,由学校教育科学研究室编写了一套创造教材,从创造品质、创造思维、创造技法、信息收集与筛...     

人类创造认识论与教育创造人才论探究

创造是一个最根本的哲学概念。将创造引入认识论,就形成了一种新的哲学理论——人类创造认识论,它具有与以往认识论不同的本质与任务、规律和方法。用人类创造认识论的思想和方法研究教育,就形成了教育创造人才论,其基本内容包括:教育创造的本质、规律与价值。人类创造认识论与教育创造人才论是一种新的哲学理论和教育理论,对理论创新、社会创新发展、教育创新发展具有重要意义。     

磨刀不误砍柴工

一、磨“创造” 《盘古开天地》这个神话神就神在盘古创造了天地,创造了美丽的宇宙,“创造”是这个神话的神奇之处,课应该从创造出发再回归创造并升华创造,这样才能突出盘古的神力和神话的魅力。于是乎找中心句、中心词,理解“创造”的意思;围绕“创造”质疑,解疑;挖掘“创造”品读,想象。于是乎“创造”的设计之路就这样诞生了。     

坚持教改探索,培养创造性人才

１９９９年１月 ,胶州市教委下发了《关于在全市开展“创造教育”的意见》 ,在全市各级各类学校普遍开展创造教育。目前已培育了一大批实验骨干教师 ,增强了学生多方面的创造素质 ,形成了以培养学生的创造个性、创造思维、创造能力为主线 ,以创造教育系列课、学科教学、课外活动、社会实践为渠道 ,全方位、多层次实施创造教育的基本模式。回顾胶州市开展创造教育的历程 ,主要做了以下工作 :一、加强理论学习 ,更新教育观念（一）剖析教育现状 ,形成新的质量观在传统教育思想的影响下 ,社会上不少人只注重学生的考试分数和升学情况 ,把分数高…     

创造教育在高等教育中的积极作用

20世纪 4 0年代初期 ,一门以创造为研究对象 ,旨在探索创造机理、总结创造规律、研究创造方法、开发创造能力的综合性新学科———创造学在美国兴起。这一学科随后传到欧洲各国和日本 ,并于 80年代初期传入中国。近 2 0年来 ,创造学已经在我国企业产品开发、技术革新、教育改革和提高受教育者素质等方面发挥了积极作用 ,产生了显著的社会效益与经济效益。创造学被引进教育事业后 ,形成了创造教育这一崭新领域。“创造教育是通过传授创造学知识 ,或者运用创造学原理与方法 ,致力于开发受教育者创造力的教育思想、教育观念、教育原则和教育方…     

开展创造学研究和创造学教育

创造学(Creative Study)是本世纪科学技术飞速发展的产物,是一门社会科学与自然科学相结合的边缘学科,它的出现引起社会普遍注意,并得到迅速地普及和应用,极大地开发了人类创造发明的能力,取得明显的经济效果。创造学是一门探索人类创造活动和创造能力的科学。它的研究对象包括创造思维、创造过程、创造环境、创造性格、创造心理、创造成果以及各种各样的创造技法等许多方面。但创造学的主要任务还是研讨如何开发人类的创造力。具体来说,它不是研究创     

数学教法与学法改革的尝试

课堂是教学的主战场 ,是培养学生创造能力的主渠道。教师要培养学生的创造能力 ,教师本身的创造意识是非常重要的。在课堂教学中 ,学生创造能力的培养和发展主要来源于教师的创造意识和创造性的教学策略 ,数学教学更是如此。笔者在教学实践中 ,注重学生创造潜能的开发 ,着力创设创造性课堂气氛 ,创设发现问题的情景 ,鼓励学生提问和猜想 ,使学生增强了创造欲望和创造能力 ,收到了很好的教学效果。　　一、创设创造性的课堂气氛(一 )集体环境对于人的创造行为具有巨大影响。一个和谐、友好的集体会使每一位学生的创造活动更加充满朝气和活力…     

体验·评鉴·创造——高中语文核心素养“审美鉴赏与创造”解读及其实践路径思考

从体验、评鉴、创造这三个方面,解读、实践“审美鉴赏与创造”,有助于语文教学水平的发展。基于此,本文先解读了“审美鉴赏与创造”这一语文核心素养,又提出了对“审美鉴赏与创造”的实践路径思考,由此围绕体验、评鉴、创造,深入分析了“审美鉴赏与创造”核心素养,希望能够为高中语文核心素养培养领域的优化发展提供助力。     

理论实践相结合 创造教育出新作

《创造教育的理论与实践》一书已由四川教育出版社正式出版了。这是一本专门研究和具体论述创造教育的著作。作者系在中学从教四十余年,并在近六年来从事创造教育研究、先后创办两所创造发明学校的四川青少年创造力开发研究院院长罗成昌先生。罗先生由于多年来致力于创造教育的研究,因而在研究、探索和推广创造教育方面都积累了丰富的经验,经常在省内外大型学术会议上发表对创造教育有见地的论文。本书正是罗先生在创造教育的理论和实践探索中的一本力作。     

要重视师范院校的创造教育

师范院校应该重视创造教育,培养出合格的创造型教师。文章针对这一问题,从改革传统教育和适应现代化教育两个方面,分析了师范院校实施创造教育的特殊意义,并且提出了端正教育思想、实施创造教育须依循的原则,转变教学方法等创造教育的主要内容和加强基础知识教育、训练创造思维、建立良好的创造环境等基本要求。     

科学发展中的不和谐音符——进化论与神创论之争

在万事万物和人类起源问题上 ,有两种截然相反的观点 ,一是神创论 ,一是达尔文的生物进化论。神创论认为 ,天地万物和人类都是神创造的。基督教的经典教义《圣经》还具体描述了上帝用六天时间创造万事万物和人的“创世工程”。第一天 ,上帝创造了天和地 ,划分了光和暗 ,于是就有了白天、黑夜之分。第二天 ,上帝造出了空气。第三天 ,上帝创造了陆地、海洋和植物。第四天 ,上帝创造了太阳、月亮和星星 ,确定了四季和节气。第五天 ,上帝创造了鱼和飞鸟等动物。第六天 ,上帝创造了各种野兽 ,最后按照自己的形象创造了人 ,派人管理地上的各种动物…     

创新教育思想在小学语文教学中的应用

创造是一个民族生生不息的活力,是民族文化中的精髓。法国著名雕塑家罗丹说:"汗干了,血干了,热情干了,僵了,死了,死人才无意于创造。只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。"     

小学低中年级学生创造能力培养的实验报告

本实验作者通过编写小学语文、数学创造思维活动教材和构建新 教学模式,探索在小学低中年级语文、数学教学中开展创造思维活动,培养小学生 创造能力的有效性。研究结果表明,将创造思维活动与小学语文、数学教学融为一 体,促进了小学低中年级学生创造能力的发展。     

略论新世纪人才的 创造美德及其形成

一、创造既是能力,更是美德创造是人的重要本质特征。创造性包括创造的能力和创造的品德。创造能力是人的创造本领和水平,包括思维等认识能力和创造性地解决实际问题的能力。创造品德是指热爱创造、尊重创造、支持创造和尽力去创造的品德,是创造活动和创造能力提高、发挥的重要动力,创造能力和创造品德既密切联系又有明显区别。一般说,创造能力高的人也是具有明显创造美德的人,一个没有强烈创造动力的人不可能有高水平的创造能力,不可能做出重要的创造贡献。但创造能力低的人也是可能有创造品德的。每个民族和国家都有巨大的创造潜能,把这种…     

我们不能没有创造

在人类的活动中,在我们的世界上,究竟什么最重要?历史不断证明、未来不断呼唤:最重要的是创造!那么,创造为什么最重要呢?创造究竟重要在哪里呢?创造是人类进步的足迹阳光、空气、海洋、土壤是生命的摇篮,无数的生物在这里孕育……看!人诞生了。从此,天地间开始了巨变!因为人具有一种能力,一种认识自然、改变世界的能力,这种能力就是创造力!人类依靠创造认识了客观存在、造就了新的事物,前者是发现、后者是发明。发现与发明是人类进步的两台强大的引擎,共同推动着历史的进程。由于有了人类的创造,于是就在创造人类的世界里有了人类创造的世界。石器、弓箭、火把、冶炼、服装、蒸汽机、城市、宪法等等,都是人类     

语文教学中学生创造力的培养

马克思指出 :“科学教育的任务是教学生去探索、去创新。”这正是素质教育的一个核心问题。教师为创造而教 ,学生为创造而学。说到底 ,教学的最终目的就是培养一大批适应社会并能推动社会发展的创造型人才。作为一门工具性基础学科的语文 ,因其综合了科学性和人文性而成为最有利于培养创造力的学科。本文试从学生的创造个性、创造思维、创造技能的培养三方面来谈谈如何在语文教学中培养学生的创造力。　　一、创造个性的培养所谓创造个性品质是指创造者在进行创造活动时 ,在精神、智力、意志、人格等方面表现出来的创造素质 ,如挑战性、开放…     

高校应重视大学生创造能力的培养

随着教育改革的不断深化,加强对大学生创造能力培养的问题,引起了各国的注意和重视。本文拟就有关大学生创造能力培养问题谈一些个人意见。一、创造能力和创造能力的培养所谓创造能力,是指进行创造活动的能力,这种能力所产生的思维结果在本质上是新颖独特、前所未有的...     

创造教育与高校图书馆两个职能的发挥

从本世纪40年代开始,一门新的边缘学科——创造学兴起。它是研究人们的科学和艺术的创造活动,探索创造过程、创造特点、创造环境、创造人格及其发展规律和方法的一门科学。创造教育是创造学的一个分支,它是根据创造学的原理,结合教育学、心理学、人才学、行为科学等众多的有关学科发展起来的。它注重帮助学生树立创造意识,培养创造精神,发展创造思维,增长创造能力。创造教育的诞生,是科技竞争、经济竞争,归根到底是人才竞争的产物,它一出现就普遍引起人们极大的关心和支持。     

创造教育学与电大教育

创造教育学是在创造学基础上发展起来的一门新兴的边缘科学。它主要研究人的创造思维与创造技能等综合创造能力的培养。本文基于对国内外创造教育发展历程及我国创造教育学产生必要性的分析、研究,提出了电大教育应更加注重培养创造性人才的观点。进而,作者结合电大教育实践,强调指出必须通过树立创造教育的思想观念、提倡创造教育的教学原则、建立创造型的教师队伍和强化创造教育的创造德育来有效地加以实施。