从班级管理走向班级自治

家长和社会往往对班主任抱有特别高的期望,他们心目中的班主任应该是有爱心和责任心的。而现实中,多数班主任除了日常教学,还要面对繁重的班级管理工作,往往身心俱疲却收效甚微。探索行之有效的班级管理方法已成为班主任的迫切需求。     

班级管理:从权威走向民主

当下班级管理情境中,班主任扮演着权威的角色,学生更多地充当着配角,班级管理缺乏民主的气氛,没有达成班级管理的应有之意。为了营造班级民主管理的氛围,班主任必须积极转变班级管理理念,通过"转换角色——尊重学生的精神诉求;相信学生——赋予学生行动的空间;开辟路径——建构多维的交往方式;构筑愿景——创设民主的班级生活",改变已有的班级管理模式,由权威走向民主,实现班级管理的应有之意。     

从班级建设走向班级经营

<正>党的十八大以来,立德树人是教育工作的一项根本任务。班级是学校管理的基本单位,班主任要致力于培养社会主义建设者和接班人,促进学生德智体美劳全面发展。班主任不仅要把班级建设好,还要把班级经营好。本文从了解班集体这个“家”、培养班干部、转化后进生、发挥教育合力四个方面出发,探讨从班级建设走向班级经营的路径,最终使班级能够高效自主管理。一、了解班集体这个“家”一个班级如同一个家,班主任应经营一个属于自己的家。经营好这个“家”,不仅要用力去经营,     

班级文化建设:从管理走向育人

<正>班级是学校教育的基本单元,也是学生生活的重要场域。班级文化是学校文化的重要组成部分。近年来,中小学校十分重视班级文化建设,也取得了明显成效。但当下很多学校的班级文化建设立足于班级管理,尤其以增强班级凝聚力为鹄。随着教育改革的不断深入,班级文化建设亟待转型升级,应更加聚焦文化和教育的本质。要言之,从管理走向育人是班级文化建设的未来路向。     

班级管理的新走向:学生自主管理

学生自主管理作为一种新的班级管理理念和策略成为新时期班级管理发展的新方向。教师要为学生营造自主管理氛围,制定自主管理目标,完善自主管理制度,优化自主管理评价,从而让学生在自我教育和自主管理的过程中实现自我完善和健康成长。     

班级管理从信任学生开始

<正>信任是人类的一种情感,也是人类行为的一种形式。"信任",当我发现它的内涵时,它就成为我在班级管理中的"致胜法宝"。一、信任使学生理解班级管理办法我国著名的教育家陶行知先生说过:"真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。"这名话让我坚定了以信任为前提的班级管理的信念。同时,《班主任之友》这本期刊中的很多具有实效性的管理策略也给了我很大的启发,产生了很多的大胆想法。第一,信任学生,自主制定班规。高三开学之     

转变班级管理理念 指导学生全面发展

在发展学生核心素养的背景下,班主任要从养成教育、学科教学、常规管理三方面入手,将班级工作由"管理学生学习"向"指导学生发展"转变,以实现学生的全面发展。     

管理学生,从班级组建开始

俗话说,好的开头是成功的一半。我做班主任工作的经验是:管理学生,要从班级组建开始。建立一种团队观念。这学期,我接任初一(1)班的班主任工作。面对活泼     

班级管理首先从关心学生做起

正每每听到学生谈论自己的班主任时,说得最多的是"某某班主任特严""某某班主任特松,简直就是哥们"等等。新班主任刚接班时也会听到这样的经验传授:"对学生要严,要管得他们像小绵羊一样,这样你的班级一定没问题""对学生要求越严,你的班越出成绩"等等。于是,就见到严的班级学生确实出事少,学生也循规蹈矩,能闹的到了这样的班级当中似乎也不能闹了。于是,"严"成了许多人治班的法宝。     

班级管理,从尊重学生开始

从班级管理实践出发,发现尊重学生在班级管理中的重要性,以尊重学生的人格为起点,与学生平等相处,善于运用教育机制,激发学生平等心理,发挥学生的主人翁意识。本文在对班级管理进行分析的基础上,为班级管理提出几点建议。     

让班级管理走向和谐

课程改革是以"一切为了学生的发展"为目标,以培养学生的实践能力和创新精神为宗旨,全面推进和实施素质教育,这对班主任既是创造智慧的挑战,又是实现自我发展的新机遇.因此,新时期的班级管理,班主任必须要在科学、先进的教育思想指导下,把握时代脉搏,采取科学方法,构建和谐的班集体,做好新课程改革的班级管理工作.     

让班级管理走向自主

实行班级管理自主化,必须要实行真正的班级管理民主化,要做到让每一个学生都参与对他人的管理,同时,应自觉地接受他人对自己的管理,也应交给学生选择的机会和自主的权利,真正还学生主体地位。     

从主体性走向公共性:班级管理的境界提升

随着时代的发展,班级管理境界也在不断提升。在单向度主体性观念指导下的班级管理,易出现教师管束、学生服从抑或过于尊重学生主体地位而导致的个人主义倾向;复合型主体的主体间性强调师生在班级管理中的付出和回报成正比,师生平等共处,但过于理想化的平等是一种乌托邦式的存在;未来,班级管理将在彰显主体性的同时走向公共性,强调伦理和责任,师生在承认彼此的独立性和差异性中互相学习,共同成长。     

从班级管理入手引导学生轻松作文

上学期,我接手这个新班还不到两个月,学校就安排我外出进修学习。一个月后,待我学习结束重新和孩子们见面时,除了感到他们的激动和兴奋外,就是觉得课堂听讲纪律明显不如从前。放学时,我让同学们说说今天各自的表现,很多孩子脸上的表情都不自然,对自己的表现不满意。我话题一转,     

从高职院校学生特点谈班级管理

了解学生的特点并采取适合的班级管理策略能切实提高高等职业教育质量。从高职院校学生的思想、学习及心理状况分析入手,采用相应的班级管理方法,是科学的班级管理理念。     

班级管理中的心理指导

实践证明，在班级管理中，若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，加强对学生进行正确的心理指导和情感沟通，就能和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，而且还有利于学生愉快地完成学习任务，全面提高自己的整体素质，完善个性品格。遗憾的是，在实践中我们往往重视的是规章制度的“刚”性管理，而忽视了师生间心理沟通的“柔”性管理，由于师生之间缺乏必要的、行之有效的心理沟通，班级管理的效果往往不尽如人意。为保证教育教学目标的顺利实现，班主任必须加强班级管理中的心理指导和调节。一、重视心…     

新班级学生学习方法指导

教育是双边活动,不仅要有老师的正确引导,更重要的是老师要教会学生自主学习,学生会自主学习了他们将受益终身。     

从班级管理到班级治理

以班级授课制和班主任负责制为主要特征的班级教育管理体制已在我国延续多年。这一体制的优点在于以"班"为人员单位,按年龄和知识水平编成固定的班级,便于发挥教师的主导作用进行统一管理,便于学校合理安排教学内容和教学进度,从而赢得教学的高效。但其局限性也较明显,主要是班级管理和教学活动多由教师做主,强调班主任的个人智慧,强调统一、齐步走,缺少集思广益和沟通互动的平台,难以照顾学生的个别差异,不利于因材施教,     

毕业设计指导的转变：从信息化管理走向知识管理

与传统手工管理模式相比,对毕业设计进行信息化管理可以改变过去的费时、低效、易出错的问题,但未能体现知识经济的时代要求。毕业设计从信息化管理走向知识管理是一种必然的发展趋势,转变过程中要注重以下几个方面：与时俱进,树立时代新理念;既重视个体作用,更注重发挥指导团队的价值;完善硬件设施,优化系统功能;运用激励机制,改革评价导向。