应用型本科无线传感器网络实践课程探讨

无线传感器网络广泛应用于生活的各个方面。论文结合应用型本科实践课程的特点和人才培养目标,介绍了无线传感器网络实践教学的基本理念、主要内容和实施过程。论文提出以兴趣为驱动、以应用为导向、以创新创业为目标的层次性教学体系,由此提升实践教学的课程质量和效果,达到人才培养的目标。该实践体系的研究和实施,对于应用型本科院校培养学生自主创新创业能力具有一定的借鉴作用。     

“双创”背景下光纤通信课程教学改革新思路——以福州理工学院为例

光纤通信课程是高等院校通信类和电子信息类专业的专业基础核心课程.近年来,在"双创"背景下,应用型本科教育均着力于构建创新创业教育体系.福州理工学院结合课程改革创新形势下应用学科教育的特有学情,从激发学生兴趣和提高实践能力的角度提出该课程的教学改革设想.从教学内容、教学手段、理论与实践结合、以赛促教、校企合作以及考核方式等方面进行研究与探讨,以达到有效提高教学效果的目的.     

高校创新创业实践教学评价体系的构建

创新创业实践教学是应用型本科高校人才培养的重要内容,构建适合应用型本科高校创新创业实践教学评价体系,有助于应用型人才培养目标的实现。本文在对我国应用型本科高校创新创业实践教学内涵解读的基础上,针对当前我国应用型本科高校创新创业实践教学评价的现状,提出构建应用型本科创新创业实践教学评价体系对策。     

高校创新创业基础课程教学改革模式的研究——基于教赛融合的应用型本科高校

应用型本科高校创新创业基础课程作为一门面向全专业学生的公共必修课程,其主要教学目的在于提高学生的创新意识和自主学习能力。当前的应用型本科高校创新创业基础课程体系仍存在诸多问题,而教赛融合为创新创业基础课程改革提供了新的思路。基于此,分析了应用型本科高校创新创业基础课程教学存在的问题,提出了基于教赛融合的应用型本科高校创新创业基础课程教学改革思路和模式。如在具体的设计中以学生为中心、以成果为导向,在具体的教改中从构建“赛中学,赛中评,赛中思”的教学模式、采用“做中教,做中学,做中练”的教学方法、完善“学生互评,师生互评”的教学评价体系,以及打造“专业导师、创业导师”的师资教学团队四个方面来实现课程的教学改革。     

电子信息类专业应用型创新人才培养模式探索

针对现有电子信息类专业人才培养模式的不足,结合电子信息类专业人才培养目标及定位,探索适合时代要求的应用型创新人才培养模式,重点强调师资队伍的建设、理论与实践教学模式的改革,并以湖南科技大学本科层次电子信息类相关专业为主体研究对象,探索其应用型创新人才培养模式实践。实践表明,构建有效的培养模式、完善专业课程体系、创建灵活的实践平台等对培养应用型创新人才十分有益。     

应用型本科院校创新创业培养体系的研究与实践

针对当前高等教育中创新创业教育存在的问题,提出了一套适合应用型本科院校的培养体系。结合黑龙江科技大学特点,通过构建以创业理念、创业课程和创业实践为主线的培养体系,以鼓励、指导和资金支持为保障的扶持体系以及公平科学的教育质量评价体系,开展教育教学改革,取得了显著效果,对其他应用型本科院校提升学生创新创业能力具有借鉴意义。     

以创新创业为指引推进应用型本科院校实践课程教学改革

在新工科建设背景下,创新创业教育必须面向国家战略发展需求,融入高校人才培养的全过程。大学生创新创业教育是教育改革的侧重点,民办高校是培养本科应用型人才的重要基地。探讨应用型本科院校推进实践类课程教学改革的意义与作用,提出扎实推进应用型本科院校实践课程教学改革的具体举措,着力推进应用型本科院校创新创业教育改革。     

地方高校经管类专业本科创新创业实践教学体系研究

实践教学是本科人才培养教育必不可少的重要组成部分。在"双创"背景下,通过分析实践教学的内涵和特点,梳理地方高校经管类专业本科创新创业实践教学体系存在的准备不充分、过程不完善及与社会需求脱节等问题,并以应用型、创新型人才培养为目标,以创新创业能力培养为主线,提出构建贯穿于人才培养全过程的创新创业实践教学体系、改革创新创业实践教学内容体系、完善创新创业实践教学保障体系、建立科学的创新创业实践教学考核管理体系和结合地方实际开展创新创业实践教学培养的改进措施。     

提高人才工程创新实践能力下的实践创新教学体系改革

在"大众创新、万众创业"和部分高校应用型转型的大背景下,结合应用型本科院校的人才培养特性。从课程体系、实践创新体系改革、评价体系革新到联合政府、企业搭建创新平台,创建大学生创业园区,实现人才从工程实践、实践创新到创新创业能力的全面提升,逐步形成具有应用型特性本科院校的实践创新教学体系。     

应用型本科院校公共选修课程改革促进大学生实践能力提升的探索

应用型本科院校需建立适合自己的人才培养模式,深入进行各个教学环节的改革,加强大学生实践能力的培养。公共选修课程开课的限制少,学生选课自由。通过政策引导,鼓励教师开设创新创业等实践类课程,增加实践探索类课程资源;扩大公共选修课课程的师资力量、教学经费和教学资源投入;建立公选课独立的监控和评价体系。     

一体化视域下应用型本科高校创新创业人才培养模式探析

应用型本科高校在创新创业人才的培养中具有重要作用,但其教育教学过程目前仍存在专业教育与创新创业教育脱节、创新创业教育碎片化、学生主体与教师主导脱节等问题。一体化视域下,应用型本科高校可通过推进课程互通共享,构建双向驱动实践教学体系,促进专业教育与创新创业教育的有机融合;通过课程、竞赛和成果孵化打造校校、校地、校企相互协同的教、学、做三位一体的人才培养体系;构建师生一体化的互动评价体系,完善现行创新创业人才培养模式,为创新创业人才的培养提供有力保障。     

应用型高校电子信息类专业现代职业教育体系建设研究

结合地方应用型本科院校转型发展的困境及我国高等教育应用技术本科的缺位,本文主要分析了目前电子信息类人才培养的现状。针对应用型高校应用技术型人才培养的需求,借鉴国外职业教育体系和创新实践教育的先进经验,以金陵科技学院电子信息工程专业建设改革实践为例,从学生与教师、学校与企业、制度与环境、理论与实践等方面,提出电子信息类专业构建高等职业教育的体系方法和措施。     

应用型本科高校酒店管理专业实践教学体系构建研究 ——基于创新创业能力培养视角

基于创新创业能力培养视角,梳理了创新创业教育与实践教学的相关研究,分析了应用型本科高校酒店管理专业实践教学现状,剖析酒店管理专业本科实践教学中存在的问题,围绕酒店管理专业本科学生创新创业能力的塑造,从实践教学培养目标导向、内容以及条件三个方面构建了应用型本科高校酒店管理专业实践教学体系.     

应用型本科院校课程考核评价机制改革浅析

本文针对应用型本科院校的就业能力需求,以实践能力的建设和提高为核心,指出在大学生的实践类课程教学过程中应重点学习和掌握应用型知识结构及实际动手能力,提出了运用信息化手段改革实践类教学考核体系,为应用型本科院校的实践类课程考核机制改革提供了积极的探索经验。     

基于电子设计大赛的高校电子信息类课程改革研究

电子设计大赛对电子信息类课程建设具有指导性作用.文中分别从理论课程建设、实验课程建设、实践课程建设、网络课程建设、课程综合评价体系方面阐述了电子设计大赛对电子信息类课程建设的作用.在创新的教学环境中,将学科竞赛引入课程建设不但能提高学生学习的兴趣,而且也可以培养学生的实践动手能力,并拓展以后的创新创业活动.     

应用型本科院校创新创业教育体系的构建与实践探索——以滁州学院为例

创新创业教育改革是高校落实国家创新驱动发展战略和教育教学综合改革及提高人才培养质量的重要举措,是应用型本科院校人才培养中必须面对的现实和紧迫问题。以典型院校为案例,从教学体系、实训体系和服务体系三个方面及全过程、全方位和全覆盖三个维度构建了协同推进的创新创业教育体系;并对"三阶段"模式推进全过程的创新创业教学体系、"三平台"联动模式完成全方位的创新创业实践实训体系、"分类指导"模式保障全覆盖的创新创业服务体系进行了实践探索,以期能为同类应用型本科院校创新创业教育改革与人才培养提供借鉴。     

应用型本科院校课程改革探索——以外贸实务类课程为例

针对目前应用型本科外贸实务类课程教学的现状,结合系列论文研究成果,在借鉴前人成果的基础上,针对相关问题提出了创新专业建设模式,实现专业与行业、技能的标准化与国际化;创新实践师资培育与引进方式,形成实践教学团队;创新实践教学体系与机制,建立规范、开放的体系与平台;推动实践教学的改革与建设,结合地方特色打造亮点等探索性的建议与对策,以期为应用型本科外贸实务类课程教学改革与创新指明路径。     

应用型本科院校课程——以外贸实务类课程为例改革探索

针对目前应用型本科外贸实务类课程教学的现状,结合系列论文研究成果,在借鉴前人成果的基础上,针对相关问题提出了创新专业建设模式,实现专业与行业、技能的标准化与国际化;创新实践师资培育与引进方式,形成实践教学团队;创新实践教学体系与机制,建立规范、开放的体系与平台;推动实践教学的改革与建设,结合地方特色打造亮点等探索性的建议与对策,以期为应用型本科外贸实务类课程教学改革与创新指明路径。     

应用型经贸类高校创新创业课程体系建设研究

创新创业教育是高校培养应用型人才的一个重要依托,课程体系建设是其人培养体系中最重要的一环,在专业教育和文化素质教育教学计划中设置创新创业教育课程,与国家和社会发展要求相契合已刻不容缓.本文在校本研究的基础上提出了4S双控型创新创业课程体系,通过在4个实践学期以校内外实践基地的4个平台完成4类课程的设置和学习,使学生达到启蒙、融合、创新和提升的4个发展阶段,突出专业特色,实现创新创业类课程的设置与专业课程体系的融合,专业实践教学与创新创业实践活动的有效衔接.     

基于OBE理念的应用型本科高校创新创业教育评价体系的构建与分析

高校创新创业教育既是“双创”人才培养的主要渠道,也是激发社会创新发展活力的关键环节。创新创业教育评价体系作为规范高校“双创”教育发展、提升“双创”教育质量的重要前提,对促进高校“双创”教育发展具有重要意义。应在对国内外高校“双创”教育发展研究的基础上,依据OBE目标导向教育理念,围绕教学目标、课程体系、师资队伍和教学效果四个方面,以应用型本科高校“双创”教育为切入点,构建基于OBE理念的应用型本科高校创新创业教育评价体系。应用型本科高校创新创业发展应建立多元化“双创”教育师资队伍;构建“双创”教育链式课程教学体系;明确“双创”教育培养目标,强化教育质量评价环节;建立多层次的“双创”教育实践平台。