对中学语文阅读教学现状的思考

阅读教学是语文教学的重要组成部分,却长期筹徘徊于费时低效的困境,本文分析了造成这种费时低效现状的主要原因,并提出了相应的改进策略.     

语文教学维度与课堂教学效度

语文教学被公认为费时低效,寻其症结所在,主要是教师对语文教学目标把握不准。要走出语文教学费时低效的困境,我们须跳出原有框框,审视三维目标之间的内在联系,把握好语文教学的维度,找到语文学科工具性和人文性的结合点,有效整合课堂教学目标,提升教学效度。     

在阅读教学中培养小学生的形象思维

形象思维是语文教学内容的一个重要组成部分,是语言表达的基础.而目前的语文教学忽视了形象思维与语言关系的特点,忽视形象思维的培养与训练,其结果必然影响对文章内容的领会与对语言、结构的理解,影响教学过程中听说读写的训练,最终影响语文教学的质量与效果.这就是语文课枯燥乏味、费时低效的原因.因此,在语文教学中,发展形象思维显得尤为重要.     

思维过程具体化：提高写作教学效率的路径选择

写作教学始终是语文教学的难点,其费时低效表现在两个方面：缺乏有效的写作教材,教师没法教、不会教,并进而演化为随意教;这样又势必导致学生普遍不会写、不愿写并转化为不敢写。课改要求语文教学提升教学效率,而“写作能力是语文素养的综合体现”,因此,提高写作教学效率就显得尤其重要。     

语文教学过程中情感激发策略略谈

新课标强调语文学科的“人文性”和语文教学的“实践性”。既回归了语文知识本身的情感载体这一属性,又关注了学生主体性这一教学的重要原则。因此语文教学过程中情感激发之策略探究摆在了语文教师的面前。笔者认为.这一问题是制约语文教学费时低效之“瓶颈”。也是实现新课标要求的最重要的环节之一。     

高中作文教学的问题与对策分析研究

高中作文教学是语文教学的重要环节。如何提高学生写作水平是语文教学中的一个重点与难点。针对目前高中作文教学的现状,从教师和学生的实际出发,分析出现问题的原因,提出相应的对策,扭转当前高中作文费时、低效的教学状况。     

试论语文教学中的语感培养

语文教学长期以来形成的重分析、轻积累,重理性、轻诵读,重模式、轻个性的突出弊端,造成语文教学"费时低效"的局面。以《语文课程标准》指导语文教学,在教学实践中探究语感及其重要意义,在丰富学生的语言积累(诵读和博览)和大量的语文实践(听说读写)中培养学生良好的语感,提高学生的语文素养。     

有效整合教学资源,提高文本处理能力

课程改革不断深入,要求语文教学革除费时低效的弊病,与时俱进,关注学生自身发展的内在需求。从开发整合教学资源入手,提高钻研处理文本能力,寻求更加有效的语文教学途径,是语文教师应该努力思考与探索的重要课题。作者就单篇课文、单元课文、相关课文、课外素材等方面的资源整合谈谈自己处理文本的做法。     

中年段习作指导课的研究与实践

<正>当前,邕宁区小学中年段习作指导课费时、低效的情况比较突出,我以城区小学语文学科的工作经验以及多年来的习作研究为基础,分析城区习作指导费时、低效的原因,以新课程标准以及较成功的习作教学案例等为主要依据,提供习作教学方法,希望能为城区小学语文教师开展习作指导提供一些帮助。一、习作指导课存在的主要问题习作指导低效的主要原因有以下六个:一是现行的小学习作教学只有"语文园地"中的习作训练,少有方法的介绍,习作教学大多寄托于教师和学生的能力;二是各年段习     

小学阅读教学之我见

小学阅读教学费时低效的一个重要原因是传统的教学思想仍然束缚着我们的语文教学工作者。这种传统的教学思想来自一种旧的学生观,它视学生为容器,认为教学就是把知识注入容器的过程。表现在教学方式上则是“一言堂”和“满堂灌”。无视学生