英语师范生教学实践能力培养：现状调查与分析--来自英语师范生自身的视角

教学实践能力是师范生教师能力素质培养的重要组成。本文立足英语师范生的自身视角,从师范生关于教学实践能力培养的认知、课余校外教学实践体验、理论课程和实践课程中的教学实践体验等维度进行了现状调查与分析,为英语师范教育改革提供有益参考。     

基于岗位英语能力调查的职业英语能力本位教育改革

文章基于对广东医疗器械企业访谈调查及跟踪调研我院往届医疗器械专业毕业生的英语水平及实践岗位工作的英语需求,分析广东医疗器械行业对于高职高专院校毕业生人才需求及岗位英语能力要求,并提出以提高岗位英语能力为本位的医疗器械专业职业英语教学建设与改革的建议。     

基于能力本位的大学英语阅读研究

能力本位教育思想强调了学生中心,同时关注学生能力提升基本目标,在能力本位教育思想指导下,大学英语阅读的重要性便显现出来。本文充分考虑大学英语基本课程体系情况,从阅读材料选取、阅读情境创造及阅读方法习得等方面对学生加以引导,以便更好地发挥出能力本位指导思想的作用,为学生提供利于其未来发展的阅读策略。     

师范生信息化教学能力现状的调查研究

师范生信息化教学能力包括信息化教学观念、信息技术技能以及信息化教学设计、实施、评价能力3个维度.文章通过对1200名师范生的调查,结果发现师范生自我报告的信息化教学能力水平只是略高于中间值;师范生对专业的信息技术知识和现代教学与学习理论掌握相当有限;信息技术应用技能仅局限在使用常用教学软件、文字处理工具和网络信息发布工具;信息化教学设计、实施、评价能力处于较低发展水平;高年级师范生的自我评价结果高于低年级,而不同学科之间不存在显著差异.作者认为师范生应加强对信息技术的理解和应用,形成用技术解决教学问题的“实践性知识”,发展高层次信息化教学能力.     

师范生英语能力培养初探

在英语教学越来越重视对学生语言运用能力培养的形势下，师范英语教学应该怎样在这方面有所突破已成为一个令人关注的问题了。我认为，我们要从教学内容入手，采取灵活多样的教学手段，并把对学生在英语实际应用能力方面的考核纳入常规的教学效果考核。我们应注重在各种各样的课内课外教学活动中，训练学生的能力，提高学生的素质。     

英语师范生教学实践能力培养途径研究

界定了新时代英语师范生的教学实践能力,通过介绍课题组利用英语师范生顶岗实习契机进行研究的过程,讨论了当代英语教师教育专业学生的教学实践能力与社会需求、学生要求、实习学校领导和老教师的认可等问题。根据调查结果建议建构新的语言观、语言学习观和语言教学观,建构新的学生观,不断更新英语教师教育课程内容,重视顶岗实习过程监控避免形式主义。     

英语师范生教学实践能力培养现状及对策研究

教学实践能力是英语师范生专业发展的必备条件,是英语教师素养的基础与核心,决定了未来所培养学生的素质高低.当前英语师范生教学实践能力培养模式还存在诸多不足之处.本文基于教学实践能力内容的解读及其特征表现,挖掘当下培养模式中存在的典型问题,深入分析问题成因,据此多维度探寻英语师范生教学实践能力培养策略.     

基于市场本位的英语复合型人才培养模式研究

随着全国高校招生规模不断扩大,高校毕业生数量逐年攀升,然而,高校毕业生的就业形势却日益严峻。高等教育原有的单一的专才教育模式正面临着严峻的挑战,解决这一问题的关键在于高校是否树立基于市场本位的大众化高等教育观,是否以市场为导向定位人才培养模式,为社会培养适销对路的人才。本文探讨了基于市场本位的英语复合型人才培养模式,拟在专业知识和英语学习之间搭建平台,依据用人单位的实际需求培养复合型人才。本研究将有益于提高高校毕业生就业率,解决用人单位复合型人才"用工荒"和毕业生"就业难"之间的矛盾。     

提高高校英语师范生自我探究式教学能力研究

本文旨在研究如何培养高校英语师范生的自我探究式教学能力。文章首先介绍了英语师范生自我探究式教学能力现状,其次提出解决现存问题的方法,最后就高校如何培养英语师范生的自我探究式教学能力进行讨论。     

英语师范生教学能力的职前培养

英语师范教育是师范教育的一个重要组成部分,但是由于英语进入我国教育体系的时间比较晚,所以关于英语师范教育的历史也比较短。由于新课改的不断推进和发展,对英语师范教育的要求也越来越高,对英语师范生的教学能力成为培养师范生过程中的教学重点。现阶段,英语师范生教学能力的职前培养工作还存在很多问题,导致学生在走出校门时无法将所学理论知识融会贯通到课堂实践活动中。英语是一门综合性比较强的学科,对教师的教学能力要求更是非常高,因此关于英语师范生教学能力的职前培养应当引起教育界的关注。本文中,将根据教学能力的具体内涵,结合现阶段英语师范生教学能力的职前培养中存在的问题,提出几点科学合理的措施来更好的开展英语师范生教学能力的职前培养工作。     

基于能力本位的高职公共英语立体化教学模式实践与研究

能力本位（Competence-Based Education,简称为CBE）以培养学生职业素质和职业能力为教学最终目标,是目前职业教育教学改革的方向。探讨了兰州石化职业技术学院基于能力本位的公共英语教学改革的实践措施和取得的成效。研究结果表明,基于能力本位的公共英语教学有助于调动学生的学习积极性,提高学生的英语应用能...     

职业需求引导下的高职英语专业综合英语课程教学探索

高职英语专业的综合英语是一门综合性基础课,涵盖听、说、读、写、译等英语技能的培养,课程内容丰富,覆盖面广,是英语专业学生学习其他专业课程的根基。这对教师的教学提出挑战:有限的教学时间内不可能面面俱到,如何体现其实用性,让学生吸收应用性强的精华,提高学生的整体语言应用能力,从而满足日后就业的需要?鉴于此,通过调查高职英语专业学生的职业需求,根据反馈发现其学习需要,尝试探索一定程度上更适合学生的教学方法及教学内容,让学生具备较为扎实的专业基础,提高就业能力。     

高职英语课堂教学模式探究

在《高职高专教育英语课程教学基本要求》指导下,本文分析了传统的高职英语课堂教学模式及其弊端,指出了高职英语教师要更新教学理念、创新教学手段,提出了高职英语课堂教学新模式——以学生为中心的课堂教学,并列举了课堂教学创新性的可行性做法。     

4P教学模式与外语专业基础阶段学生综合能力的培养

4P教学模式,即项目（Project）,课堂展示（Presentation）,同伴评价（Peer—evaluation）和学习档案夹（Porffolio）。在对鲁东大学2010级和2009级为期两年的实验教学后,发现4P教学模式与外语专业基础阶段学生情感态度的转变和综合能力的提高有很大关联性。     

高职学生社会文化能力调查与研究——以苏州市职业大学英语教育专业为例

在国际交流日益频繁的今天,提高高职学生的社会文化能力显得分外重要。以苏州市职业大学英语教育专业大一和大二两个年级的学生为研究对象,对其进行社会文化能力测试,分析后发现：学生的社会文化能力和英语语言水平基本成正比;学生的社会文化能力并未随着学习的深入而显著进步;在学生的社会文化能力中,其高级文化能力又逊于普通文化能力。     

The Nature of Study Programmes in Vocational Education: Evaluation of the Model for Comprehensive Competence-Based Vocational Education in the Netherlands

In a previous series of studies, a model of comprehensive competence-based vocational education (CCBE model) was developed, consisting of eight principles of competence-based vocational education (CBE) that were elaborated for four implementation levels (Wesselink et al. European journal of vocational training 40:38–51 2007a). The model thus consisted of 32 cells, all defined by text. It was developed to provide study programme teams working in vocational education with an instrument to assess the actual and desired “competentiveness” of their study programmes. “Competentiveness” refers to the extent to which study programmes are based on the principles of CBE that we formulated. The model is an instrument for analysing the alignment of study programmes with the defining principles of CBE and clarifying programme teams’ intentions, i.e. the extent to which they wish to achieve higher levels of implementation of the different principles. This article presents the results of two studies, the aim of which was to identify adjustments the teachers felt were necessary to make the CCBE model a valid instrument for assessing the actual and desired “competentiveness” of their study programmes. In study A, 57 teachers evaluated the model during focus group discussions, resulting in a revised CCBE model consisting of ten principles for five levels of implementation. In study B, 151 teachers completed a questionnaire to evaluate the comprehensibility of the revised model. The study showed that teachers understood and interpreted the revised model as intended, were able to position their study programmes by using the revised model and that the content validity of the revised model was good.     

一项针对英语专业本科生的语用能力实证研究

本研究以书面测试试卷为研究工具,以山东某高校英语专业一至四年级本科生为受试,通过测试他们跨文化交际中的语用失误率情况对其相应的语用能力进行实证研究。研究发现,受试的语言能力和其语用失误率(R值=-.432,P值=.000,<0.05)、英语专业四级成绩与其语用失误率(R=-.458,P值=.000,<0.05)分别存在统计学意义上的显著性负相关关系。因此,本研究结论是:受试的语言能力越强,英语专业四级成绩越高,相应的语用能力就越强,存在显著相关性。     

网络语境中英语专业学生语用能力培养模式研究

探讨了网络语境和语用能力培养的关系,指出在英语专业教学中应利用网络环境,创建新型的网络语境下语用能力培养模式,提高学生的语用能力,避免语用失误.