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教学目标:
情感、态度、价值观目标:通过回忆曾经的生活实践,激发学生热爱生活的情感,引导学生在以后的生活中注意积累自己的人生体验,并在追忆自己或他人成长的历程中,体验成长的快乐,体味生活的多彩.
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教学目标:
情感、态度、价值观目标:通过回忆曾经的生活实践,激发学生热爱生活的情感,引导学生在以后的生活中注意积累自己的人生体验,并在追忆自己或他人成长的历程中,体验成长的快乐,体味生活的多彩.
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一、教材说明及教学目标家是儿童成长的摇篮,家乡是儿童学习、生活的地方。课程标准中关于“我与家乡”内容非常丰富,考虑到低年级学生的特点,本单元只要求学生能了解自己生活过的地方,关心自己周围的发展变化,让学生在爱中体验快乐,在快乐中幸福地成长。《我的家,在这里》是本 相似文献
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教学目标
1．知识技能目标：培养学生口头表达的能力,掌握写段的基本要求;2．过程与方法目标：通过激活学生亲身体验,指导学生按一定的顺序把自己做家务劳动的过程写具体,语句通顺,规范,尽量做到活动细节描写多,能表达自己的真情实感;3．情感态度目标：让学生愉快地参与到习作训练中,尽量让其在表达过程中有成功的体验。 相似文献
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教学目标：1．通过故事回放、真情诉说等策略，让学生真切体验到自己的成长离不开父母的养育，感受亲情的温馨以及父母养育子女的艰辛。 相似文献
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教学目标
1.知识技能：使学生理解正多边形的概念,初步掌握正多边形和圆的关系定理。
2.数学思考：在探究过程中让学生经历观察,比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。
3.解决问题：在学习探究过程中,培养学生观察、分析、归纳的能力。
4.情感态度与价值观：在探究活动中,让学生获得亲自参与研究的情感体验,感受到数学来源于生活、服务于生活。 相似文献
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设计理念：
新课标指出：阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思想启迪。依据这一理念,本设计试图通过朗读加深学生理解,感受瀑布雄伟壮观之美,通过联系生活体验,切身感受瀑布奄奄一息的惨状,并通过朗读和演说把自己的体验表达出来,从而达到激发学生热爱自然,保护环境的思想感情。 相似文献
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设计理念:新课标指出:阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思想启迪。依据这一理念,本设计试图通过朗读加深学生理解,感受瀑布雄伟壮观之美,通过联系生活体验,切身感受瀑布奄奄一息的惨状,并通过朗读和演说把自己的体验表达出来,从而达到激发学生热爱自然,保护环境的思想感情。教学目标: 相似文献
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教学目标
态度情感：体会家庭亲情，感受父母对自己的疼爱和父母的养育之恩，懂得感激父母。
知识能力：学会理解和关心父母，以恰当的方式孝敬父母。
教学重点
引导学生体验父母对自己的疼爱，懂得感谢父母。 相似文献
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邵洪跃 《学生之友(小学版)》2013,(8):65-65
教学内容：青岛版二（上）96页—98页。教学目标：1.借助生活实际,通过摸球活动,使学生体验感受有些事件的发生是确定的,有的是不确定的;能用一定、不可能、可能等词语描述生活中事情发生的可能性。2.在观察、猜测、验证、交流的过程中,提高探究和合作的能力,培养学生的逻辑思维能力。3.通过参与多种活动,激发学习数学的兴趣,产生积极的情感体验。教学重难点：感受体验事件发生的确定性和不确定性？,会判断生活 相似文献
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情感性是语文学科的一个主要特性，情感目标在三维目标中具有重要地位，因为情感目标对“知识与能力”“过程与方法”这两项目标的达成具有促进作用。情感目标的实现，有赖于学生隋感体验的真正落实，从而使语文课触及学生的心灵，激发学生的情感，提升他们的精神境界，丰富他们的人文素养，达到语文课程标准所要求的“立人”目的。但实现学生对文本情感的真正体验还需要一系列的连续性“动作”才能完成，而笔者所听过的《小狗包弟》一课的教学就具有这样的特点。一、创设情境，激发情感 在课前导入时，教师用缓陧、深沉的语调说：“当一个人的反省超越了他自己，涉及一个时代时，他就是伟大的，而巴金就是这样一个人。现在就让我们走进《小狗包弟》的文本，去了解巴金对那个时代以及自己的反省。”这样的导入无疑具有历史的深度和哲学的高度，又动人心弦，所以这节课在导入时教师就用自己的深情抓住了学生的注意力及心灵，实现了情境创设的第一步，让学生沉浸在教师所创设的情感氛围中，沉浸在思考中，沉浸在情感期待中。 相似文献
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一、音乐教学目标的制定
《音乐课程标准》将情感态度与价值观目标划分为五个小目标：丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度；培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望；提高音乐审美能力，陶冶高尚情操；培养爱国主义和集体主义精神；尊重艺术，理解多元文化。《音乐课程标准》将过程与方法目标划分为五个小目标：体验，模仿，探究，合作，综合。 相似文献
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一、教学目标: 1.从儿童生活中常见的现象和经验入手,拓展学习主题,激发儿童的学习需要和学习兴趣,调动他们已有的经验,丰富其认知、情感和体验。 2.结合具体生活实例,让儿童用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式研究生活,以培养儿童积极健康的生活态度和生活情感。 3.引导学生自己动手制作小玩具,感受成功的快乐;在制作过程中体验合作、互助,培养认真、耐心的品质;陶冶学生的情操,激发学生对劳动与创造带来的快乐的向往,促进学生主动从身边寻找美,发现美,动脑动手创造美,使其发展为动脑筋有创意地生活的人。 相似文献
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一、教学目的《课程标准》中规定中学语文阅读教学目标为：欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中得到有益的启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。因此,我确立的教学目标是：1．知识、能力目标：体会小说精妙的构思,感悟作品优美的形象。 相似文献
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设计理念1.新课标强调主体阅读的感受和体验,因此应使学生对课文内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑难问题。2.教师应注重学生在学习过程中知识与能力综合运用的表现,以及他们情感的撞击与升华。3.教师应时刻关注学生的生活体验,在相互平等的对话中提高彼此对生活的认识。教学目标1.从鲁本的故事中受到孝敬父母长辈,关爱他人的情感教育和熏陶。2.培养学生大胆发表自己的见解的阅读习惯和丰富的想象能力。3.有感情地朗读课文。4.学习详略得当、叙述具体、条理清楚的写作特点。教学过程一、联系生活,引入情境1.同学们,你知道自己父… 相似文献
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新课改形势下,《语文课程标准》在第四学段明确对学生提出：“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”“教学建议：‘充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。’” 相似文献
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设计理念：习作就是要抒写真性情。何为“真性情”?真性情直指生命的真实体验。为抒发真性情而教，就是直面学生生命的内在需要，唤醒学生对生命体验的觉知，引领学生向自己的内心世界开掘，真诚而自然地表达自己的生命体验，抒发自己的内心情感，并在这一自我表达、自我抒发的过程中，不断提升自己的精神境界。 相似文献
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一、以题生疑语文学科的性质要求教师在学习过程中加强情感体验，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，课题导入后，同学生交流一下：“中彩是什么意思？你见过的中彩者什么样？”（生活）“文中谁中彩啦？他是什么样？”（课文）通过课前这样的联系，明显的对比，激发学生的求知欲，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。犤意图：由生活导入，联系学生的生活体验，符合学生的认知规律，符合构建大语文观的意识。犦二、以文议疑将生活里中彩者的“欢天喜地”与书中父亲的“神情严肃”相对比，很快就能发现中奖后的父亲正… 相似文献