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高燕 《中学语文(读写新空间)》2013,(1):15-18
"三主四式"导读法是钱梦龙于1982年针对在语文教学中长期存在的"讲读"教学模式提出并不断发展、完善的一种语文阅读教学模式,它有着明确的科学内涵:"‘导’,指语文教学过程中教师的指导、引导、辅导、因势利导;‘读’,指学生在教师指导下的阅读实践。"导读教学改变了语文"讲读"教学以教师为中心,学生只是被动接收知识的格局,促就了学生成为主动的求知者,促就了语文教学活动中师生双方的互动,促就了语文教学由教师中心向学生中心的转移。 相似文献
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王文章 《苏州教育学院学报》1989,(Z1)
钱梦龙老师在《从“讲读”到“导读”》一文中讲到导读必须要有个“格”,他强调“既要严而有‘格’,又‘格’而不死”。接着,他介绍了“六个自学步骤”:(1)认读;(2)辨体;(3)审题;(4)问答;(5)质疑;(6)评析。我把它称之为“导读六步法”。通过多次学习和尝试,我认为应用这“六步法”教学,效果确实很好。现以《菜园小记》一文的教学为例,谈谈我的做法。 相似文献
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九年义务教育六年制小学语文教材从第七册开始即在每组课文前面安排了“导读”。实践证明,导读,对于提高组的教学效率有着举足重轻的作用。那么,如何发挥导读的效用,真正落实对导读的教与学呢? 首先,从教学目标的角度来看,通过这一部分的教学,学生要认识或了解或掌握一些什么呢?这还得从导读本身的内容谈起。纵观整个导读内容,我们认为可以从显性和隐性两方面来分析。显性上,导读一般包括三方面的内容:一是对组内课文组成情况的说明,包括组内有几篇课文,其中有几篇讲读课文,有几篇阅读课文等; 相似文献
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靳家彦老师从事小学语文教学实践已经37年,是全国著名的特级教师,享受国务院特殊津贴的小学教学专家。在长期的理论研究和实践探索中,特别是在推进素质教育和深化教育改革中,他敢于创新,融现代教学论、素质教育思想和语文教学改革为一体,构建了“导读法”教学模式。“导读法”教学模式的出台,在教育界引起了强烈的反响,不仅成为南开区实施“生动教育”,推进素质教育的先进典型,而且在全国小语界产生了一定影响。“导读法”这一成果不仅载入《中国著名特级教师教学思想录》,而且作为崭新的教学艺术,在《中国教育报》1998年… 相似文献
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《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)的修订对正在进行的“小学语文导读教学法”的研究与实验 ,又注入了新的生机和活力。在学习、试用《大纲》的过程中 ,我们本着“以读为本 ,致力于导 ,感悟自得”的十六字方针 ,重新构建了小学语文导读教学模式体系 ,现简介如下。一、导读教学的内涵与外延导读 ,就是教师致力于“导” ,学生循导学“读”。其目的是让学生在阅读实践中逐步学会独立思考 ,学会阅读。这里的“读”体现了阅读教学的基本任务和主要方法 ,学生的“读”是基础 ,体现了学生的主体地位 ;这里的“读”又是广… 相似文献
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语文导读法是钱梦龙先生提出并不断发展起来的语文阅读教学模式。其中"‘导’是指语文教学过程中教师的指导、引导、辅导、因势利导;‘读’是指学生在教师指导下的阅读实践"。导读的创新在于一改过去语文教学中的"讲读"为"导读",突出学生的主体地位,实现教学过程中的师生互动。本文拟结合自己的教学实践,谈谈语文导读的策略和作用。 相似文献
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目标教学语文“导读提纲”的设计江西省都昌县大树中小罗延龄在语文教学中,设计“导读提纲”必须受教学目标、教学对象、教学内容的制约,就是说既要围绕教学目标,突出教材的重点、难点,又要注重优、中、差各类学生。-、“导读提纲”的设计要注意渗透四条原则1.“导... 相似文献
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综观建国初至今的发展,语文教学的改革总是以课堂阅读教学为发端的。我国五十年代至六十年代,语文阅读教学处于探索阶段,由于受前苏联的影响,形成了传统的讲读教学,红领巾教学是一个典范。六十年代至文革阅读教学迷失方向。八十年代改革开放以来,阅读教学以培养学生双基为中心,形成读法教学的自读,导读,讲读的模式。九十年代以来阅读教学低迷,出现一种类似语感体验学习的阅读教学。可以说阅读教学方法多元化,多模式化突出,并且取得了一定的成效。但不可否认有一定的特殊性。八十年代初的阅读改革是成功的,尤其是钱梦龙等一批优秀教师的阅读改革对语文教学改革有了新的开拓。即:语文教学不是模式,不是训练,而是一种学的活动,一种认知的行为。 相似文献
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叶映峰 《中国小学语文教学论坛》2017,(3):13-16
钱梦龙在上个世纪八十年代提出的“语文导读法”不能仅仅被看作一种教学方法,也不是一种教学体系,而是一种教学观.钱梦龙语文导读观的关键是“导”.“导”是钱老课堂的表现形态——随意而谈,循脉而行,依文而练.“导”也是当代课堂的应然追求——坚信“导”的理论,丰富“导”的载体,完善“导”的评价. 相似文献
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“导读”是提高教学效率和质量的重要因素 ,是在教学过程中实现课程改革的突破点 ,也是课程实施的基本途径之一。笔者在教学中全方位地进行了“导读”教学实践 ,效果明显。一、教学内容 ,是实施“导读”的基础“导读”是指在教师科学地引导和指导下 ,学生有目的、有步骤、有方法、系统地阅读书本的过程。而“导读”又必须以教材为文本来实现 ,因而 ,着眼于“导读”的课堂教学 ,就需依据教材精心确定“导读”的要点 :1 教学内容的深度和广度 ;2 教学内容的重点、难点及内在联系 ;3 教学内容的知识结构和逻辑关系。在此基础上 ,实现两个同… 相似文献
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小学语文“导读法”简介□广东揭西县美德中心小学刘绍辉一、什么是“导读法”导读——“导者,多方设法,使学生自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。”(叶圣陶先生语)“读,就是口读、念书、轻读、朗读、轮读、齐读等。”(教学“大纲”)长期以来,我探索出一种以读... 相似文献
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要大面积提高教学质量,教师必须转变传统的教学思想,以教会学生学习为目的组织课堂教学,使教法与学法结合,充分调动学生学习的主动性,积极性,取得良好的教学效果。为了做到这一点我事先把课文分为讲读、导读、自读三类课型。讲读课着重通过示范教给学生阅读的方法,比如如何使用工具书,如何圈点批划,如何理清层次、归纳中心;如何分析字、词、句的含义、作用,等等,针对不同文体、不同类的文章,教给学生一些规律性的知识和方法。导读课,“导”,指教师在教学活动中的指导作用:“读”,指学生在教师指导下的阅读实践。导读课既巩固讲读课所学到的学习方法,又为自读课学生的自学打下基础。自读课是训练学生扎扎实实地进行独立阅读的课型。如果讲读课上得比较“精”,导读课“引”得恰当,自读课又能 相似文献
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钱梦龙 《中学语文(读写新空间)》1986,(11)
今天我谈这样一个题目:《从讲读到导读》,副标题是“兼谈语文教学观念的更新”。语文教学方法的改革,归根结底,首要的问题是教学观念的更新。如果我们的教学观念是陈旧的,那么,我们无论采取何种方法都是没有生命力的。 相似文献
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导读教学模式的时代风采——于永正老师教《狐假虎威》特级教师周一贯“一个时代有一个时代的课题”,我国传统的语文讲读教学模式,在历经了半个世纪的征程之后,已显得疲惫不堪,难以适应提高跨世纪一代语文整体素质的要求,而正在向“导读”教学模式转化。这正如钱梦龙... 相似文献
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杨守国 《商洛师范专科学校学报》2009,(1):83-85
导读教学在中学语文教学中愈来愈受到刈门的普遍重视,而“导”在导读教学中则越来越显示出重要的作用、占据重要的地位。“导”在导读教学中具有“引导”、“传导”、“开导”、“教导”等内涵。语文导读教学的关键在于因势利导因人而异。语文导读教学因文而异,开掘出最佳的“导口”,导的方法主要有导目标、导情感、导思路、导思维、引导结构、导疑难等等。 相似文献