关于数学早慧少年学习发展的研究

随着各国的经济、文化和科学技术的发展,超常少年的教育及其研究已日益受到教育工作者的重视,本文仅就数学早慧少年的学习发展的若干问题进行初步探讨。 一、问题的提出 目前,关于超常少年尚无统一定义,我们认为超常少年应具备以下三方面中的某些特点。 1.中等以上的智能(较高的智商),包括一般智力(如抽象思维、推理、空间关系等智力的发展),和特殊能力(如艺术、数学、操作及领导能力等); 2.对任务的责任心,包括有浓厚的兴趣、强烈的动机、自信、专心致志并具有一定的毅力;     

"早慧少年"的成长障碍

个案:"天才少年"的"天才情结"? 她是一位知识女性,平时注重孩子的心理健康,发现孩子近来情绪波动厉害,成绩骤然下降.     

“早慧少年”的成长障碍

天才学生常常更容易产生心理问题。比较起普通青少年,他们更孤独,更容易走极端,因为社会文化常模是更适合普通人的心理需求。当早慧孩子的心智远远超越同龄人时,他们的心理会经受超强压力的冲击,这种压力可能逼使他成功,也可能使他崩溃。     

对数学早慧儿童的研究

在坦利教授(美国霍普金斯大学数学早慧儿童研究会会长)找到的数学早慧儿童中,亚洲裔的儿童占了总数的24%,而在美国的居民中亚洲裔只占了1.6%,前者是后者的15倍。在这些亚洲裔的数学早慧儿童中华裔又占了最大的百分比,这使斯坦利教授产生了一个疑问:是移居美国的中国人经过挑选素质都较好,是美国的华裔重视子女的教育,还是中国人的数学能力确实比美国人强。为此他希望能在中国的一个大城市里,选择一个不满十三周岁数学成绩优秀的学生样本,按照他的方法进行比较研究。通过我校赴霍普金斯大学进修的物理系冯承天老师的联系,从84年下半年起开始了合作研究。     

数学发现能力的培养

掌握了数学发现的方法,就获得了打开数学新知识的大门钥匙,因为数学是演绎的科学,又是归纳的科学。培养学生发现的能力,必须充分注意数学的这个特性。     

数学教学中发现与创新能力的培养

在培养学生发现和创新思维过程中归纳出九条模式 :双轨迹模式、递归模式、类比推理模式、特殊化模式、一般化模式、化归模式、叠加模式、构造模式、逆向思维模式 ,运用这些模式能收到良好的教学效果 .     

小学数学发现能力的培养与思考

何谓发现能力?发现能力是人类生存和发展的一项基本能力。人类社会就是通过各个领域的不断发现而逐步前进的。发现不只限于寻求人类尚未知晓的事物,更确切地说,它包括利用自己的头脑亲自获得知识的一切方式。荷兰学者弗赖登塔尔指出:"将数学作为一种活动进行解释与分析,建立在此基础上的数学方法,称再创造法。"也就是要学生本人借助     

把握数学发现方法 培养数学创新能力

在提倡创新教育和研究性学习的今天,已明确提出把培养学生掌握数学发现方法、发现问题、解决问题的能力作为课堂教学的目标,进而增强学生的创新意识和创新能力.本文从四个方面即观察猜想、归纳发现;分析比较、类比发现;洞察剖析、审美发现;概括提炼、抽象发现阐述了如何在数学教学中培养学生把握数学发现方法,提高学生的数学创新能力.     

小学生数学发现意识的培养

数学教学要发展学生的创造能力,关键是要培养学生的数学发现意识。数学教学中要重视学生发现意识的培养,这就需要教师做到以下几点。在直观操作教学中,培养发现意识。小学数学的直观成分多,学生学习数学主要是依赖直观与操作获得数学知识。教师要抓住学生学习数学这一...     

牧羊少年的发现

①很久以前。有位名叫卡尔代的牧羊少年在伊索比亚草原放牧。一天,卡尔代放牧归采,羊群就是不肯进圈。他费了好走的动才将羊关进圈里.羊仍然兴奋异常。     

引导学生发现数学问题培养数学意识

问题是数学的心脏，是学生探索的起点，也是激发和维持学生探索的动力．问题可以由教师提出。也可以让学生自己来发现．教学实践表明，学生对探索自己发现、提出的问题具有更高的热情．那么，如何引导学生发现数学问题，培养数学意识呢?     

培养学生数学发现思维三步曲

发现思维是探索自然科学规律的重要手段，学习初中数学也不例外。如果像传统教学方法那样，教师只注意如何向学生“灌”，就必然形成忽视数学概念的形成过程、解题的思考过程以及数学规律的被揭示过程。久而久之，学生见到的数学是一个缜密威严的学科，望而生畏，怯而止步，甚至发展到厌学的地步。一位教育学家曾经说过：“如果不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学生学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”因此，重视培养学生的发现思维，不但不会使学生掉队，反而会使更多的…     

怎样发现和培养数学苗子

麦克斯韦小时候对着插满金菊的花瓶绘画。他的父亲看到儿子的画后,不由得笑了起来。原来,麦克斯韦满纸画的都是几何图形:花瓶是梯形,菊花是一簇圆圈,那些大小不一的三角形大概是表示叶子的。就是这张画,使父亲看到了儿子的数学天赋。从此,麦克斯韦在数学方面得到精心的指导和培养,后来终于成为英国著名的数学家。人们在分析、总结麦克斯韦成功的各种因素时,无不赞赏他父亲当初的一双慧眼。作为专门培养人才的教师,这种慧眼尤其重要。象我们数学教师就应善于发现和培养数学苗子。     

浅谈班主任工作中智力早慧生的培养

班主任要不偏爱、不姑息、不护短，一视同仁，以人为本，并着力做到以下几点：一、加强自我意识教育，帮助其正视自己；二、加强竞争道德教育，培养其团结精神；三、加强劳动观念教育，养成其劳动习惯；四、加强文明礼貌教育，规范其言行举止；五、加强意志品格教育，优化其心理素质。加强教育引导，促进智力早慧生健康成长、生动发展，成为品学兼优的好学生。通过他们带动全班同学积极向上，活泼发展，从而创建和谐班级，奠基个性人生。     

培养学生发现数学问题的能力

在和学生的接触中,我们不难发现,有很多学生会解决生活中的数学问题,但不一定能发现生活中的数学问题。因此,引导学生发现数学问题,是学生探索数学价值、培养数学应用意识的最基本的前提和条件。那么,如何引导学生发现数学问题？我觉得,教师在课堂教学中,应充分创设生活情境,让学生在生动具体的情境中认识和发现数学,主动地建构知识,用...     

数学美与数学发现

叙述了数学美的本质及特征，数学美对数学发现的重要作用．     

数学实验与数学发现

加强数学实验教学,既有助于培养学生发现问题、解决问题的能力,又能真正激发学生学习的兴趣,更有助于培养学生的想象能力与创造能力。