变“言语德育”为“行动德育”

当前,社会在充分认可基础教育对学生智能发展富有成效的同时,对学生的情感、态度和价值观方面所暴露的问题也给予了不少的批评。学校的“德育”功能怎样才能更有效地得以实现,已成为德育发展的当务之急。我认为,当前学校的德育必须研究有效地把德育的主旨内化为学生的心志,从而在社会生活中表现出一个高尚的人所应该     

变“言语德育”为“行动德育”

德育的实践性、体验性、养成性非常之强。德育是对学生思想道德品质的教化和培养，这种教化和培养不应当是外在的说教和灌输，而应通过受教育的自觉接纳来实现。传统德育的方式多为课内的言语灌输。现代德育改革必须改变这种“书里来、书里去”的德育模式，变单纯的“言语德育”为“行动德育”。     

德育与“变”

人们常常埋怨德育内容多变。比如说,上学期提倡学生“自治自理”,要培养学生的“参与意识”,于是又是“竞选”,又是“对话”,很热闹了一阵,这学期又强调加强管理,加强组织纪律性教育,于是又翻了过来;报刊上昨天宣传“时间就是金钱”,今天又批判“一切向钱看”;昨天提倡迪斯科,说可以锻炼身体,今天又不准跳了,于是,对学生的政治教育也跟着“翻烧饼”,被学生讥之为“自打耳光”。因     

德育“四变”

变封闭式为开放式。鉴于学生真正接触社会不多,对民族历史和国情、民情不清楚或不甚清楚,对社会主义创业的艰难了解很少,不能辨证地看待社会上的一些复杂现象,缺乏新与旧、正确与错误、顺境与逆境、失败与成功等分析对比的能力,我们有意识、有计划地组织学生到社会上进行专题调     

德育观念更新“五变”

在新形势下，只有整合思想，更新观念，突破僵化模式，开辟新的领域，不断探索德育工作的新方法、新思路、新途径，才能体现新形势下具有时代精神的德育工作之魂。     

德育观念更新“五变”

在当今社会条件下，唯有转变思想，更新观念，突破僵化模式，开辟新的领域，不断探索德育工作的新方法、新思路、新途径，才能实现具有时代精神的学校德育工作的目标。于此，笔者的体会是：     

“志愿者行动”成就德育品牌

在新课程背景下,如何创造性地开展德．育工作,这是摆在广大教育工作者面前的一个重要课题。2007年2月,江苏省南京市雨花台区成立了中小学生志愿者总队,以“志愿者行动”引领全区德育开展。在校内,设立“志愿者服务区”,形成“人人争当志愿者,事事都有志愿者”氛围：在校外,将社区“志愿者服务岗”作为学生道德实践的课堂,弘扬“奉献...     

德育评价看“行动”——感受小学德育评价之行动观察

正新一轮课程的改革更关注学生的进步,倡导"立足过程,促进发展"的评价。在此背景下,我将"行动观察"融入小学德育评价之中。一次次践行,让我对此感受颇深。案例一:一早晨,接通电话后,传来校车老师的声音:"张老师,班级的周XX能否帮助警告一下呢?他在校车讲话大声,很是吵闹。关键是常不听劝阻,来软的,他不买你的账;大声地斥责,他态度更恶劣。那是软硬不吃啊!"     

变尊重概念为行动

"尊重"教育研究已经进入第12个年头."尊重"教育研究以"尊重"这一基本的价值为支撑,围绕着"尊重"二字做文章.在这12年中,我们体验尊重、感受尊重.对于"尊重"的定位,我们经历了尊重是基础道德的突破口,尊重是一种基础性的道德,尊重是一种教育的理念,尊重是一种基本的价值几个阶段,现在,我们以尊重为价值导向.     

浅谈“画像”行动的德育力量

在教育中教师基于对学生的关注和捕捉孩子闪光点的意识对学生进行＂画像＂,具有重要的德育力量,它能让教师力求真善、让学生洋溢快乐,促进师生关系的和谐发展;同时有利于形成有效的亲子沟通。     

变“教言语形式”为“用言语形式教”——以聚焦《醉翁亭记》中的语法结构体认“和谐之乐”为例

“用言语形式教”是对当前阅读教学中“教言语形式”的纠偏,是正确处理“工具性”和“人文性”的阅读教学尝试。正确认识文本中“言”“象”“意”之间的层次关系,以整体感“象”、反向寻“言”、深入明“象”、终而观“意”的文本阅读逻辑,设计“明象入境—仿写识体—比较细读”的符合阅读认知规律的阅读教学环节,进行“用言语形式教”的阅读教学设计。     

是“德育为首”还是“德育为本”

“德育为首”这一提法已经提了几十年了,但今天在新课程改革的背景下重新审视这一提法,我忽然觉得这一提法有些欠妥。据《现代汉语词典》解释,“首”是“第一,最高的”的意思。据此解释,我认为“德育为首”提法的不妥之处在于:首先,“德育为首”的提法有将德育与智体美劳各育比高下的意思。既然德育处于第一位,是最重要的,那智体美劳各育又将处于什么地位呢?是次重要,还是不重要?新课程改革强调促进学生全面、和谐的发展,德智体美劳对于促进学生全面、和谐的发展都是必须的,没有高下、轻重之分。其次,“德育为首”的提法是将德育作为独立于…     

为“言语智能”而教

教了多年的语文课,我们是否想过这样一个问题:为什么教学生学语文?我们都教过《狼和小羊》这篇课文,有的教师为教学生识字学词,指向语文知识;有的教师为教学生练习朗读叙述语言与角色语言,指向语文技能;有的教师为教学生认识狼凶残的本性、要善于保护自己,指向思想内容。有一位教师却慧眼独具,聚焦在小羊与狼的争辩上,教学生学习如何争辩,更重要的是教学生识别争辩的对象,谁可与之争辩,谁不可与之争辩。若是‘狼’,则走为上策。很显然,这位教师的教学指向的不仅仅是争辩的     

德育创新要有“四变”

变“软”为“硬”，变“难有作为”为“大有作为”。江泽民同志在第三次全教会上指出：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。要说素质，思想素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。”所以，我们首先要更新观念，要从对祖国未来、现代化建设成败的战略高度来充分认识思想政治教育工作的重要性。要变“软”为“硬”，变“难有作为”为“大有作为”。变“师道尊严”为“师生平等”。我们在做学生的思想政治教育工作时，要关爱学生，尊重学生，以情动人，多与学生对话、谈心。只有放下架子，贴近学生，…     

“新闻中队”行动德育的实践探索

一、行动德育的理性思考
　　当今时代,小学生在世界观、价值观、人生观形成过程中呈现出了多样性、复杂性的特点。一方面由于他们的生活、学习环境比较优越,主体意识明显增强,思维活跃,眼界开阔,因而敢于表现自我,敢于维护自己的权利。另一方面,他们生活上缺乏节约意识和生活自理能力;意志品质上,缺乏艰苦奋斗精神;与人交往中,缺乏对人的尊重、宽容、谦让、合作等品质;在社会中,缺乏一定的责任感和爱心,更严重的是一些学生虽然成绩优异,但知行不一。针对小学生道德认识和道德行为相悖的现状,行动德育应运而生。行动德育主张小学生的道德教育要逐步从课堂转向现实生活,从知识传授转向社会活动,变静态的书本知识讲解为现实生活中道德问题的重现,注重道德技能训练,注重培养道德思维与实践能力。     

德育观念更新“五变“

在当今社会条件下,唯有转变思想,更新观念,突破僵化模式,开辟新的领域,不断探索德育工作的新方法、新思路、新途径,才能实现具有时代精神的学校德育工作的目标.于此,笔者的体会是:……     

变“讲”为诱,变“授”为导

教学中,采用"变讲为诱,变授为导"的方法,有助于更好地引导学生进行探究式学习.现结合具体案例,说明在学生思维受阻时诱导,在学生思维模糊不明时诱导,在学生思维需要优化时诱导,在学生思维缺乏深度时诱导,能促使学生主动探究,体验发现知识的乐趣,提升学习品质,从而提高学习水平和思维能力.     

整合德育资源 发挥德育功能——北京市第二十二中学“五色土”德育行动

2005年,北京市第二十二中学开始实施“五色土”德育行动,行动方案包括五方面：以“继承先烈遗志,树立远大理想”为主题的红色爱国主义教育,以“弘扬中华民族文化,增强民族自信”为主题的黄色传统教育,     

走向行动德育

德育事关天下安危和社会和谐，事关伦常次序和社会正义，事关个人生存智慧和幸福生活。在我国政治、经济、社会和教育等逐步现代化的大背景下，当今德育却越来越难以适应时代的发展，甚至显得有些茫然不知所措。本文尝试建立一种行动德育的框架体系，以期破解德育的现实弊端，推动德育的现代化。