小议教学中运用小黑板

在课堂教学中,运用少量的小黑板以补充教室大黑板的不足,是完全必要的。但是,如果光去考虑小黑板的数量,以致把教室中的大黑板抛在一边而不顾,那也是不妥当的。我曾在某小学听了一堂四年级的算术课,课题是“除数是小数的除法”。一堂课中,先后挂出小黑板四块,出示黑板卡片十块。小黑板上除练习题外,书上四十七页的例题七的全部演算过程也照抄在小黑板上,教师只是讲没有演。教室内的大黑板上,只是到临快下课要布置作业时,才写上“练习十六”和二个题号。这样一来,就显得喧宾夺主。本来,黑板是教学的重要演示教具之一。教师     

在愉快的气氛中“记课堂”

年在小学四年级试上了一堂作文指导课:找“秘密”,记课堂。我事先在小黑板上用“1”至“9”几个阿拉伯数字组成一只大母鸡。上课了,我把小黑板一挂出来,几十双眼睛一齐投向黑板,平淡的脸上立刻露出了笑容。我说:     

让“小黑板”走进生物学课堂

随着现代科技高速发展,知识量、信息量剧增。这种新的形势,对我们生物教师也提出了新的更高的要求:如何在短短的45分钟的课堂教学中向学生传授更多的现代生物科学知识?如何使用教学方法由传统的注入式走向启发式?笔者在近几年的生物学教学中,深感小黑板在课堂教改中的作用。 一、利用“小黑板”丰富课堂教学内容,提高学生学习兴趣 利用小黑板写上一则或几则有关现代生命科学方面的最新成就或其它报道,或写上某位生物科学家的奋斗简史等,在一堂课的最初5分钟内或其它恰当的时间,挂在大黑板上,让学生看一看,读一读,教师再简单地讲一讲,有时会给教学带来意想不到的效果。如在高中生物学结论课教学中,在介绍现代生物学的发展方向时,就用小黑板写上了最近由日本科技厅完成的一项有关2020年前生命科学方面的一     

谈谈怎样掌握单班复式教学时间

在单班复式教学中,以四十五分钟的时间给四个年级同时进行教学,教师必须很好地掌握和正确地运用每一分钟,否则,就会打乱整个教学步骤,难以完成授课计划。关于这一点,我们平时是这样做的:一、充分做好课前准备工作,防止课堂上产生紊乱现象而浪费时间。每上课以前,教者应做好以下三件事。1. 写好小黑板,标明大家集体做的,指名板答的,有时间才做的机动作业和家庭作业。这样的小黑板,也要使助手弄清楚。板书要端正、清楚,避免儿童乱发     

饶是家常也动人——小学语文第一课时中的词语教学探讨

说起小学语文第一课时中的词语教学,我的眼前不禁浮现这样的情景：课前,老师把生字组成词语挨个儿写在一块小黑板上,在生字上注好拼音：生字中容易写错的笔画用红色或黄色的粉笔突出来;写了满满一块小黑板（生字表上的“三会字”是总归要写的,绿线里面的“两会字”就看情况了）。课上,老师就把这块写满生字词语的小黑板挂起来,逐个地反复地读,记字形,解词义,还要扩词、造句……一堂课40分钟的时间,起码有一半花在这里。结果呢？词语会读了,理解还停留在读词典上的解释的阶段,甚至没有充分的时间把融入词语的课文读通顺、流利。细想之,问题就出在这样的词语教学上。     

多层黑板使用方法

多层黑板一般都是在原始黑板的基础上,另外加设了一些条形活动小黑板组合而成的。这种黑板是随着复式班的教学改革而发明的。它的诞生,给广大农村小学复式班的教师带来了方便,解决了复式班因头绪多板书板面小或来不及板书等多种问题。 一是精心设计教学程序。使用多层黑板,首先要在教案的教学过程中精心设计一种教学程序。由于年级和科目不同,这种程序安排应科学化、合理化,讲求实际效果。在教学中起到提纲挈领的作用。 二是摆正教案与小黑板的关系。多层黑板的出现,给教师备课提出了新的要求、新的方案。教师备课时,既要备黑板,又要设计其他程序,写好笔记。二者既紧密相连,又不能互相取代。在教学过程中,小黑板往往要与教学笔记配套。 三是提高小黑板的利用率。多层黑板做好后,怎么利用是关键。利用率高,教学效果就会     

我们的教室

我们的教室在教学楼五楼东侧,它设计合理, 宽敞明亮,我很喜欢它。教室的前面是一张多功能讲台,翻开活动盖板,里面摆放着一台电脑,老师们上课时经常利用它们。讲台的前面是教学用的黑板,黑板分上下两层,底层是固定的长方形毛玻璃黑板,上层是两块一米见方的可以自由推动的小黑板,使用起来十分方便。黑板上方写着“勤奋刻苦活泼文雅”八个刚劲有力的大字。右上角有一个钢铁做成的电视     

与时俱进的数学“双基教学”

记得上中学时,先后教我的几位数学教师不但写得一手漂亮的粉笔字,而且在黑板上徒手作圆是那么圆,令我们佩服得五体投地,经常一下课就争着在黑板上模仿。这些熟练的教学基本功和技能,对学生的“双基”学习起着一种“随风潜入夜,润物细无声”的作用。如今,随着现代媒体技术进入课堂,不少教师的课堂上基本没有板书了,偶尔写几个字也是歪七歪八,数学解题过程也直接用PPT来显示等,这些都是不利于“双基教学”的教学行为。没有扎实“双基”的教师,哪能培养出“双基”扎实的学生？所以,即使在科学技术发达的今天,也要提倡青年教师夯实“双基教学”的基本功。     

无声的语言——介绍一种复式班上的教具

有一天,我们到宋家庄单班小学去听课。走进教窒,就看见黑板旁边贴着两张白纸,上面写着“谁会”“对吗”和1至20的数字。起初,我们不明白这是做什么用的。上课了。一年级由小助手领着同学们在黑板上写生字。只见一个小助手左手举起一张“角”的生字卡片给大家看了一下,右手拿着—根指示棒,不慌不忙地对准第一张白纸上的“谁会”一点。这时,下面就举起了十几只小手。小助手又用指示棒对准数字“9”一指,一个同学就上来在黑板上写了一个“角”字。写好后就回到座位。小助     

一年级听说写训练教案——我的文具盒

一．教学目的:1．能初步听出句子中的毛病,能说一句完整的话,并能变换句式说话。2．能根据问题连起来说一小段话,表达一个完整的意思．二.课前准备:1．在四块小长条黑板上分别写上:“你有一个怎样的文具盒?”、“是谁买给你的?”、“文具盒上画着什么?”、“文具盒有什么用处?”2．小黑板一块,上写绕口令。3．检查一下,每个小朋友是不是都带了文具盒．     

浅谈“问题法”教学

为了探索创新教学,改革课堂教法,提高教学质量,我在初中历史课教学中采用“问题法”教学,取得满意效果。 一、具体做法: 课前根据课文内容和学生实际编写出不同形式的题目,写在小黑板上。上课导入新课后挂出小黑板,要求学生依据题目看课文找答案,并用铅笔在书上划出来。有不认识的字、不理解的词     

让每个学生分享教师的爱

开学初,我班转来一名新生。在一次上课时,我为了了解他的学习情况,让他到黑板前听写生字。他显得很害怕,在黑板的右下角写了我所念的字。可是,当我们共同检查时,就连我在讲台上也要认真辨认,更不要说坐在后面的学生了,因为他写的字比钢笔字大不了多少。问其原因,他哭着说:“我从一年级到三年级从来没有到黑板上写过字,不知道在黑板上怎样写。”他的话深深地刺痛了我的心。是啊,在平时的教学中,我们总是把目光、心思、精力都集中在优秀生和后进生身上。因为优秀生可以为我们装扮门面,而后进生可以体现我们教育教学的质量和水平。唯有这样性格…     

母爱就是那块小黑板

值班,值班,每天都值班!每次看到那块小黑板,我都恨不得把它砸碎。妈妈是警察,经常加班,爸爸又出差了,于是家里便有了这块小黑板,妈妈有什么事,就写在小黑板上,比如:今天妈妈值班,饭在电饭煲里,冰箱里有菜,自己热一下。我常常对着小黑板发呆。邻居家欢声笑语,我们家却冷冷清清,只有我和那块小黑板相依为命……     

让每个学生分享教师的爱

开学初，我班转来一名新生。在一次上课时，我为了了解他的学习情况，让他到黑板前听写生字。他显得很害怕，在黑板的右下角写了我所念的字。可是，当我们共同检查时，就连我在讲台上也要认真辨认，更不要说坐在后面的学生了，因为他写的字比钢笔字大不了多少。问其原因，他哭着说：“我从一年级到三年级从来没有到黑板上写过字，不知道在黑板上怎样写。”     

小老师

告诉你们一件有趣的事,虽然这件事发生在一年前,可我却觉得它就像发生在昨天似的。那天下午,我来到刚刚上三年级的表妹家,想和她一起玩。我走进她家门口时,看见表妹正在屋里。她面前放着一块小黑板,上面写着“ao e”三个汉语拼音,离黑板约三米处放着一张小凳子,凳子上放着一个端坐的布娃娃。表妹那     

小学数学课堂教学策略分析

一、激发学习兴趣,培养探究精神兴趣是最好的老师,没有学生的学习欲望和行动,就没有教学效果。一个好的教师知道如何借助一定的教学手段,不知不觉地调动学生的学习欲望。如六年级可让学生写数学小论文来考查评价学生对统计知识的掌握情况:上周我们统计了每个同学的家庭一周内丢弃塑料袋的个数,老师已写在黑板上了,请你根据这些内容写一篇数学小论文。对于队员能用平均数和总数等写出小论文的,可这样评价:“你能用数学的眼光看待生活中的事情,真好!你写的小论文很有条理!”对完成得特别好,除了用平均数和总数描述情况外,还通过想像、计算等对…     

对小磁钉的新发现

小磁钉对孩子们来说并不陌生。他们每天都用小磁钉把自己的美术作品贴到黑板上。但是在一次活动中我发现,孩子对小磁钉的认识并不像我们想象的那样清楚。一天,在玩室内自选游戏时,有几位小朋友用小磁钉互相吸着玩儿。我问他们:“小磁钉都能干什么呀?”乐乐说:“小磁钉能互相吸着玩。”明明说:“小磁钉能吸到黑板上。”豆豆说:“小磁钉能吸到纸。”我发现了问题,接过话茬问:“真的?小磁钉能把纸吸起来?”孩子们抢着说:“能,能吸纸。您看,黑板上的画不都是纸的吗。”原来,孩子们每天用小磁钉把自己的美术作品贴到黑板上,以为小磁钉吸的是纸。…     

试论提高数学习题利用率的几种策略

教学中,我们常常会发现:有的教师,为了讲授～种新知识,总要补充若干问题,黑板上指了又写,写好了又指;有的教师为了巩固一种新知识,选择大量的习题,小黑板挂过来换过去,小卡片翻过来复过去.上一道题有的学生还没有读懂,下一道题又盖上来了.如此“习题浪费”现象,新课有之,练习课、复习课更为突出,其负效应是:学生把有限的时间浪费在大量的习题阅读上,分散了学生在理解概念和进行推理思考上的主要精力.如何提高数学习题的利用率很值得我们去研究和解决.     

课堂的机智

先看一个课堂小故事———一位女教师，任教小学一年级数学课。这天，她正面对外地来参观的众多老师上公开课。课堂上，她出示小黑板上的几道题，请一位学生上来演算。结果错误很多，老师在分析答案后，按等级记分，给记了个“２”分，并在黑板上写了个“２”字。学生立即哭了起来，而且越哭越厉害，孩子们都把眼光投向她，课堂秩序乱了，教学无法进行下去。老师想了想，说：“同学们，你们知道××同学为什么哭吗？她呀，是不喜欢这个‘２’分，这个‘２’像只丑小鸭似的。不过我相信，丑小鸭一定会变成白天鹅的，××的成绩下次也一定会得…     

单班复式教学问题的研究

怎样写单班教学的教案编写单班复式教学的教案,首先是应该根据单班小学的日课表确定在一节课里每一个年级上什麽课;然後研究、分析内容,明确教学目的,再细致精密的考虑教学时间的分配,决定教学方法、教学步骤、直接间接教学次序的穿插,指定适当的独立作业和准备好在课堂中必需使用的教具等。把这些决定和