我国LIS教育人才培养模式研究

通过对我国75所LIS教育机构人才培养现状的网络调查,分析了我国LIS教育人才培养的制度设计,包括学位设置、招生方式、培养目标、质量评估与认证制度,以及我国LIS教育人才培养的过程管理,包括学科专业与课程设置、培养方式、培养要求等。在此基础上,从本科生招生制度、研究生分类培养模式、导师制度改革、培养要求的科学性和灵活性等方面提出了变革我国LIS教育人才培养模式的若干建议。     

E-learning环境下高校图书馆教育资源服务研究

简要分析了我国高校的e-learning环境,继而运用调查研究和比较研究等方法,对国内外高校图书馆教育资源服务现状进行了较为全面的分析和总结,最后探讨了e-learning环境下高校图书馆教育资源服务设计的主要内容,并以四川大学为例进行了图书馆教育资源服务个案研究。     

E-learning环境下学习对象的组织及其知识库建设研究

在全面阐述国内外学习对象组织建设发展现状的基础上,深入分析我国学习对象资源组织建设方面存在的问题,指出构建学习对象知识库是学习对象资源组织的主要途径,提出我国学习对象知识库的构建原则与总体框架,对学习对象知识库建设中涉及的元数据、内容封装、互操作等关键技术进行具体分析,同时明确建立学习对象知识库联盟的观点。     

E-learning环境下全球图书情报学教育的研究与启示

随着网络及数字信息技术的迅速发展,图书情报学教育建设数字学习模式有利于适应教育国际化的趋势。对非洲、亚洲、欧洲、美洲和大洋洲的370项LIS学位课程建设发展数字学习的现状进行在线调查。E-Learning环境下开展图书情报学教育,要从课程设置、传输模式、工具和技术应用等方面系统地建设数字学习。     

知识时代的LIS如何定位和发展

简要地回顾我国（大陆）的图书馆学和情报学教育的发展道路,指出目前LIS面临着知识生产方式转变、学术交流方式变革、社会经济制度再设计、数字不平等、社会对LIS专业认知度不高等诸多挑战,提出要进一步明确LIS教育的定位和发展方向,加强批判性思维能力和信息设计能力培养等对策建议。     

信息化时代混合学习模式在日本高校的应用

混合学习模式在高校教学质量的提高中所发挥的实效性作用备受关注，因此也被视为21世纪日本大学教学改革的希望所在。在分析其在高校教学实践的理论基础之上，本文对混合学习模式在日本高校的应用做了探讨。     

媒介融合时代广播电视专业线上线下混合教学模式研究

媒介融合时代,传媒环境在不断地发展变化,这些都促进着教育理念与学习方式的变化,网络教学在相关专业中也越发地受到重视。当下的媒体环境中,丰富的资源供给与多样化的呈现方式,都对行业的改变起到了积极的促进作用。在整体媒介环境的影响下,高校广播电视专业人才的培养有了更高的要求。传统广播电视专业的教学模式较为单一固化,无法满足现今行业对人才的具体要求。为了更好地适应媒介新环境,满足行业发展对人才的需求标准,高校广播电视专业一直致力于探索有效的教学改革策略,以期培养出能对接行业需求的高素质人才。本文重点探讨为适应行业需求,高校广播电视专业实行的“线上线下混合教学模式”的教学现状,希望通过相关的探索,为学生提供更好的教学服务,促进人才培养机制的有效实施。     

E-learning环境下用户交互学习中的协同知识创新

随着E-learning教学模式的普及应用,E-learning用户的知识创新活动逐渐受到重视.文章基于E-learning环境下的用户交互学习特性,探讨用户交互学习中的知识创新过程,并利用概念图协同创新和SNS协同创新完善E-learning平台的用户互动创新方式,最后参照Blackboard平台具体构建E-learning平台管理框架,并阐述用户知识创新实现流程和推进方式.     

我国LIS教育中实践教学的调查分析

图书馆学情报学(LIS)应用型的学科性质决定了在专业人才培养中必须注重学生实践与创新能力的培养。文章对国内28所拥有LIS一级学科硕士授予权和11所拥有LIS博士学位授予权的教育机构有关实践教学的情况进行了问卷调查和网络调查,分析了这些机构在实验课程设置、社会实践、专业实习及学生科研活动等方面的情况,以及各学校为实践教学提供的保障条件,认为我国LIS教育中的实践教学应该从教学内容、教师的实践能力以及与行业的交流等方面加以改进与完善。     

E-learning环境下基于本体的点对点式个人学习交流平台

目前E-learning发展十分迅速,国内外政府和教育部门都十分重视,并且也有很多的E-learning项目出现。但是,用户需要辗转在不同的E-learning平台中获取教育资源,同时互联网上还有大量的不规范的教育资源存在。针对这种情况,本文提出了一种点对点技术进行教育资源传播的学习交流平台的设想,采用本体论的方法对平台上的资源进行规范化的管理,从而实现一种以学习者为中心的教育资源管理共享模式。     

浅谈对最佳教学模式理论的学习和思考

目前,国内外教育界对最佳教学模式的探索正如火如荼地进行,已经形成了一些共识,也逐渐总结出了一些在实践中被证明具有良好效果的教学模式。在这些教学模式中,我们可以清楚看到一线教师们所达成的共识：     

网络环境下的大学英语新教学模式探讨

简述了宁夏大学在英语教学改革中采用传统面授辅导、多媒体网络教学和学生网络自主学习三方面相结合的新教学模式。以新视野学习系统为平台,调查分析了该教学模式使用后的教学效果及其对学生自学能力和英语综合运用能力的影响。     

论数字化学习对信息素质的要求

本文分析了数字化学习较之传统的学习模式所具有的四大优势,研究了数字化学习在教育、技术、资源和人文四个方面对信息素质提出的要求,指出了适应数字化学习在信息意识、信息技能、信息道德三方面必须具备的能力。     

基于SPOC理念的文献检索混合教学模式研究——以南京中医药大学图书馆文献检索课为例

互联网环境下的网络课程及在线课程平台资源丰富,如何加以应用使其作用最大化是当前的重要研究内容之一.文章根据SPOC和混合教学模式的特点,在分析学情的基础上构建基于SPOC的文献检索混合教学模式,开展教学实践,根据学生成绩及反馈信息分析教学效果、问题与不足.文章认为,互联网教学环境下的SPOC模式应合理利用MOOC、公开课等在线课程资源,以使多种形式的互联网课程资源得以课内应用.     

融媒环境下高职新闻专业教学模式的构建

现代科技不断改变着新闻传播格局与媒介生态环境,互联网已成为媒体深化融合发展的新引擎,新技术催生媒体进化,革新新闻生产与传播方式,在媒介生产、营销、管理等各个环节充分体现互联网思维,在传媒组织建构、生产模式、产品流通、产业体系等各方面全方位实现融合发展的创新变革.现代媒介融合发展对传媒人才职业素养、职业技能、职业拓展能力提出新的要求,如何构建媒介融合环境下高职新闻采编专业实验、实习、实训的实践教学模式,培养现代社会需求的传媒专业技能人才是当前高职新闻专业建设的重要课题.     

智慧树理念下基于翻转课堂的混合——以《汽车电工电子技术》课程为例

论文以《汽车电工电子技术》专业基础课程为例,借助智慧树理念下翻转课堂的平台进行线下线上混合教学.教学结果显示,采用线下线上的混合教学模式不仅有利于提高学生的听课兴趣,而且能够增强他们的自学能力,从而调动学生的自主能动性,最终取得较好的教学效果.     

天津市高校E-learning环境下资源与服务的创新研究

从分析天津市高校E-learning的现状入手,探索E-learning环境下资源与服务的创新模式。     

Blackboard混合学习模式下的信息素养教学探究

[目的/意义]为弥补线上或线下单程授课模式的不足，引入Blackboard平台进行混合教学探索，以期为图书馆界信息素养教学模式提供更好的选择，促进学生综合素养的提升。[方法/过程]在信息素养授课中引入Blackboard课程管理平台，结合线下小规模授课模式（SPOC）进行教学；课程效果评价方法采用量化对比评价和课后质性访谈评价。[结果/结论]通过对比研究发现基于Blackboard平台采用混合学习模式对学生开展信息素养教育效果显著好于传统授课模式（P=0.000*，<0.05），质性评价中学生在课程参与度、师生互动等方面有效提升。