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小学语文教学大纲(草案)规定:“小学语文科阅读教学的任务,是培养儿童独立地自觉地阅读的能力。要求儿童在小学毕业的时候,能够阅读内容和语言都是他们可以懂的文学作品和科学书籍。”在以往的阅读教材中,课文一般都很短,故事情节也简单。即使写了些具体事实,也大都只是提出一点骨架和皮毛。如旧的六年级语文课本“我的理想实现了”这类课 相似文献
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目前在小学语文教学中,对于教文艺性长课文的意见很字:是通读通讲还是分段讲读?是集中讲词还是分散讲词?是全面讲词还是重点讲词?是详细讲述人物形象还是简略讲述人物形象?是只分析主要人物还是也分析次要人物?……所有这许多意见都是从希望解决一个主要矛盾出发,即课文长,教时短,在这样的情况下要怎样才能把课文讲懂讲透。明确目的任务很重要究竟应该怎样来解决这一矛盾呢?我以为首先应该从小学编选长课文的目的任务来决定。一、儿童在逐渐成长的过程中,在认识了一定数量的文字以后,他们就开始要 相似文献
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一本学期高小语文课本中新课文很多,旧课文仅占四分之一左右。这套课本有两个主要特点:第一、文艺性加强了,新选的都是文学作品;第二、新选的课文篇幅大多很长。拿高三册来说,课数虽然比旧课本少了十课,但全册字数反而增加了一万左右。旧课本中较长的课文如“开国大典”,一篇分三课,共约一千九百字,修订後的课本中二千字左右的课文很多,个别课文如“小社员”“三封信”等,第课长达五千多字。选用这些篇幅较长文艺性很强的课文,我认为有下列几方面意义: 一、可以通过丰富的内容和生动的人物形象更好地贯彻思想政治教育。旧课本因为受字数的限制(一般文艺故事都只在七八百字左右),课文情节比较简单,人物形象比较乾枯,这对根据儿童的年龄特徵来贯彻思想政治教育是不利的。儿童的特徵是:越是内容 相似文献
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小学语文课本中入选了不少文艺性作品,这类课文大多富于感情色彩,艺术形象鲜明,多是名家名篇。教这类文艺性课文,要善于发掘和揭示课文中的情感因素,引导学生探寻作家隐慝在语言文字中的情感倾向,善于把情感点化出来,呼唤出来,以打动学生的心弦,产生积极的情感体验。发掘文艺性课文的情感因素,可从以下几个方面考虑: 一、开掘情感表现的凝聚点在文艺性课文中,往往有那么一处是作者情感表现的凝聚点。抓住了这个凝聚点,学生就能贯通首尾,由表及里,理清作者的情感脉络与情感基调,领会文章的内涵。文艺性课文情感的凝聚点常常体现在: 1.文章情节的高潮处。文章情节的高潮,往往是情 相似文献
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小学语文课文是把各种不同事物 ,通过不同的手法表现出来 ,具有重要的教育意义。阅读这些课文时 ,要发挥其对人们心灵熏陶的作用 ,认真地分析作品 ,充分理解作品。下面谈谈对课文分析的一点体会。把握作品的时代背景。 每一篇作品 ,都有它的时代背景 ,弄清了时代背景 ,才能正确地理解课文 ,使学生在学习中懂得如何运用历史观点去分析人物 ,激发学生对学习新课的情感和要求。如《詹天佑》一课 ,应帮助学生了解詹天佑是在清朝末年各帝国主义列强欺侮、压迫我国 ,干涉我国内政 ,国内科学技术还不发达的情况下 ,主持修筑京张铁路的。把课文的时… 相似文献
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过去我以为讲读课就是要使儿童懂得课文中的词句,从而理解这一课的内容。因此只注意词句的解释,而忽视了文艺作品的完整性和艺术性,同时也限制了儿童思想感情的活动与发展。经过学习和在教学中的摸索,最近才体会到讲读课在阅读教学中是非常重要的。尤其是文艺性的课文,教师必须善于引导儿童通过艺术形式领会课文的思想内容,并受其感染;更通过讲读丰富儿童的词汇,发展儿童的思维能力、感觉能力、想像力以及独立阅读的能力。 相似文献
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学会预习,坚持预习,对提高听课效率,培养自学能力,养成独立地分析问题和解决问题的习惯,都会大有裨益.应该怎样去预习课文呢?一般说来,要做到"明、读、划、释、分、思、记"七个字.一、明.明确预习的目的、要求.要做到这一点,可从两方面人手.第一、了解老师布置的预习提纲.不少语文老师,都习惯于上新课前,依据教学目的,就语文基础知识和阅读训练的内容,提出该课的预习要求.这些要求,往往就是课文学习的重点与关键,扣紧它去预习,无疑对提高听课质量有益处.如有的教师,在讲授《梁生宝买稻种》时,提出了两条学习要求:l、按词语表查释词语.2、划出课文中描写人物心理的句段和细节描写的句子,想想它表现了人物怎样的品格?显然,这要求与该课的教学目的是相吻合的.从全国绕编 相似文献
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马德 《中学语文(读写新空间)》1983,(9)
长课文的基本特点因体裁不同而有所不同,有的情节曲折,结构复杂,有的论点论据多,论证方法复杂。在长课文中生字新词难句和重复句也较多。这些特点与教学时间对照起来,矛盾就显得突出。解决课文长与 相似文献
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王安琪 《中国小学语文教学论坛》2001,(3)
写作与阅读、表达与接受是对立的,也是统一的,写作表达的出发点也正是阅读接受的归宿,这两者合理地统一于一个结合点——语言表述。我们在阅读教学中必须以文章的语言表述为抓手,理清文章的结构和作者的思路,将文章前后比照、勾连,归纳出文章大意。这样,才算是基本完成了整体感知课文的任务。具体说,整体感知课文要有以下三个步骤: 一、读通课文,知其大略 读通课文,知其大略,是整体感知课文的最起码的要求。否则,“整体感知”便成了空中楼阁。要读通课文,须要通读课文;要通读课文,须要扫清阅读障碍——影响理解文章内… 相似文献