和谐社会观的哲学思考

党的十六届六中全会明确提出了构建社会主义和谐社会的指导思想、目标任务和原则,标志着我们党对中国特色社会主义认识的深化,丰富和发展了中国特色社会主义理论,是马克思主义中国化的又一重大理论成果。构建社会主义和谐社会是我们党新世纪、新阶段对我国经济社会发展的新要求、新趋势的科学判断和理性抉择,是一项长期的历史任务和重大的现实课题,需要不断进行实践探索和理论研究。要从马克思主义哲学认识论、历史观、价值观等领域的基本理论出发,深入调查研究,不断认识和把握和谐社会建设的特点和规律,提高构建社会主义和谐社会的能力。     

社会稳定观的哲学思考

贯彻和落实"以人为本"的科学发展观,构建社会主义和谐社会,离不开社会的稳定.因此,树立科学的社会稳定观,深刻理解改革、发展与稳定、和谐的辩证法,掌握保持社会稳定的科学方法,用发展的眼光来看待社会稳定,对我们正在进行着的各项事业具有重要的理论和现实意义.     

和谐生态观的哲学思考

人与自然和谐发展已成为我国和谐社会建设的重要内容之一。但是长久以来,人类已经形成了人与自然对立的观念;人类不断地强调征服和改造自然,结果造成了生态环境的严重恶化。笔者认为,生态危机的根源是由     

邓小平生产力观的哲学思考

邓小平的生产力观,可以归纳为六个“统一”,即社会主义质的静态规定性和社会主义质的动态要求的统一,社会主义的根本任务和发展社会主义根本途径的统一,社会主义优于资本主义的着眼点和着力点的统一,考虑一切问题的根本出发点和检验一切工作的根本标准的统一,人的首要生产力和科学技术第一生产力的统一,改革和稳定的统一。     

现代数学的哲学思考

从哲学的高度分析现代数学的本质特征,可以发现:恩格斯关于“数学是什么”的论断并未过时.21世纪的哲学家学习现代数学,数学家学习哲学,对于数学与哲学的发展都是重要和必要的.当前我国大学的现代数学教育存在以下几个误区:大学数学专业开设的现代数学课程课时太少;面对现代数学课程难教难学等困难,一直把学习现代数学思想当作了解现代数学的捷径;现代数学与哲学的教育脱节.     

马克思主义哲学物质观与现代自然科学

现代物理学的发展成果涉及了哲学物质观的若干问题。在物质的客观性和可知性问题上 ,人们在实践中所能认识的是实践场域内客体间相互作用 ,离开了实践场域 ,谈论客观事物的自在性质是否可知是没有意义的。在物质世界的无限性和有限性问题上 ,哲学宇宙观不同于自然科学宇宙论。在决定论和非决定论问题上 ,量子力学的统计特征并不表明世界在本性上是统计性的或非决定论的 ,而只表明客体间相互作用是必然和偶然的统一。在进化和退化问题上 ,从宇宙无限性角度来看 ,不能把进化或发展看成是物质世界的一般本性 ;从整体上说 ,物质世界只能是进化和退化的辩证统一。     

数学学习理解观的哲学思考

传统的学习心理学一直把对学习结果的掌握等同于实际的学习过程。从哲学解释学角度看,数学学习过程本质上是理解的发生过程,同时也是意义生成的过程。     

现代人类生存环境的哲学思考

从当前人类生存环境出现严重危机的前提出发 ,阐述人类应改变传统的思维观念 ,由单向的功利型思维向双向的互利型思维转变 ,树立人与自然 ,自然与社会和谐统一的全生态意识观 ,以确保人类自身的持续长久发展。     

现代人类生存环境的哲学思考

本文从当前人类生存环境出现严重危机的前提出发,阐述人类应改变传统的思维观念,由单向的功利型思维向双向的互利型思维转变,树立人与自然,自然与社会和谐统一的全生态意识观,以确保人类自身的持续长久发展。     

神圣世俗观与现代中国哲学构型

神圣世俗观是解读中国哲学思想的一个视角。和西方思想传统不同,儒佛道经典哲学在本体论、人生论和修养论层面上片面强调神圣与世俗的交融、贯通,消融了神圣域和世俗域的固有界限,表现出形而上学特征。立足于对生活世界的深度阐释,现代中国哲学构型强调世俗界域中的问题意识,在吸收马克思主义和西方哲学现代性观念基础上重构形上核心义理架构,进而塑造出现代中国哲学话语系统和言说方式。     

现代西方政治哲学视野中的和谐观

现代西方政治哲学视野中的和谐观体现为政治行为的有序性、多元主义共识的包容性、社会关系的伦理协调性等方面。它是政治伦理的基本范畴,是一种肯定性的价值判断,是政治活动的一种“善”,体现了政治主体的价值目标和政治理想。但这种政治理想并不能满足人们对幸福生活的持久增升的价值期待。     

《三国演义》治乱观的哲学思考

《三国演义》形象地描绘了东汉末年社会生活的全息现象,客观地展现了我国封建社会中司空见惯的天下大乱,辩证地揭示出整个封建社会“治”与“乱”往返衍化的客观变化。     

现代素质论的教育哲学思考

<正> 素质教育是我国80年代教育改革实践中提出的一个重大课题。它不仅是对当代升学教育模式的发难和改造,而且也是对本世纪以来国际教育改革大潮中应运而生的智能教育、生计教育、个性教育、人格教育的综合和扬弃。然而,在我国的教育理论界,对素质教育的内涵、特征及其模式的界说却歧义丛生。由于一种新的教育模式,必须有自已的教育哲学思想,所以,素质教育作为一种教育模式,需要构建教育哲学层面上的素质     

现代远程教育质量观的哲学思考

随着现代远程教育的发展,电大开放教育进入一个较为成熟的发展时期,需要更为理性的解决规模数量和质量效益之间的关系,只有不断提高和确保质量才能使电大具有健康可持续发展的生命力。从科学发展观视角进行分析,只有首先解决质量观的转变才能解决好存在的矛盾,使系统运作沿着内涵式发展道路迈进。     

现代社会价值多样化的哲学思考

社会转型时期,价值多样化格局的形成具有一定历史必然性与进步性。但多样价值体系中主导价值的缺失将导致价值多元化危机,危害社会的和谐发展和人民群众的根本利益。因此,必须以社会主义核心价值体系这一主导价值引领、整合多样化的社会价值。     

现代大学制度建设的哲学思考

建立现代大学制度．要运用哲学思维,从关系模式中科学把握。大学是学术组织,大学制度建设既要遵循制度的一般规律．又要遵循其自身的特殊规律,要在规范与自由的相互冲突、相互依存中寻求平衡。现代大学制度在大学制度的基础上发展．在其建设中．如何处理学术权力和行政权力的关系成为核心问题。由于学术权力和行政权力两者的性质不同．运用规则不同,权力主体多元、交叉以及校长角色的错位,在现代大学制度建设中“去行政化”成为必然选择。现代大学制度建设既要重视制度目标．更要重视制度过程,从解决学校在制度建设中存在的突出问题入手,整体推进。要处理好大学制度和大学文化的关系,在制度建设中。加强文化建设。     

对现代教学价值观的哲学思考

价值是一个运用得十分广泛的概念，它在不同的语境中有不同的内涵，而教学价值的研究是一个关系到教学理念、教学评价、教学实践等一系列问题的重要领域。教学价值应是教学活动中教学属性和教学需要满足之间的关系，教学价值观就是人们对教学活动中教学属性和教学需要满足之间的认识和看法。价值观在教学思想领域的具体体现，既具有价值观的普遍属性，又带有教学领域的特点，它最终通过对多种多样目的的追求表现出来。在现代教学价值观的确立过程中，我们有必要从哲学的角度思考以下几个方面的问题：教学价值取向多元化的认识；教学价值与人的价值关系的认识；教学价值与教学功能关系的认识；教学价值与素质教育关系的认识，等等。