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价值·评价·认识 总被引：1，自引：0，他引：1
武林双 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,27(3):46-50
价值是一种客观存在的主客体关系,评价则是主体对价值的认识活动;评价揭示价值,价值决定评价;评价是认识的一种特殊形式,它和认识的关系是部分和整体的关系;评价是一种价值认识,要真正理解价值认识,必须把它放在与事实认识的比较中来研究。价值认识和事实认识既有区别,又相互联系。价值认识具有更强的主体性,更大的相对性;事实认识为价值认识提供前提,价值认识制约着事实认识。 相似文献
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张智 《思想政治教育研究》2013,29(4):25-29
社会主义是合目的性与合规律性的统一,价值问题是社会主义的＂元＂问题。近百年社会主义实践,对社会主义价值的认识经历了从价值自发到价值自觉的曲折历程。中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的统一,践行社会主义的价值规范,追求社会主义的价值理想,建构社会主义的价值世界是中国特色社会主义的题中应有之义。我们要以高度的价值自觉和饱满的价值自信建设社会主义核心价值体系,培育和践行社会主义核心价值观。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(21)
学校精神是一所学校的灵魂,是被全体师生、员工认同的群体意识、文化形态和精神力量,被誉为校园文化的核心要素,对德育工程的启动、培养学生的鲜活个性和健全人格具有重要作用。学校精神不单是一所学校的一般特征,更是一种潜在的德育要素。培育学校精神既是一项复杂的系统工程,也是一项十分重要而长期的任务。我们应在分析学校精神内涵和价值的基础上,探讨培育学校精神的具体措施。 相似文献
7.
杨国荣 《湖南城市学院学报》1998,(1)
作为观念形态的文化系统,儒学的历史价值并不在于通过自身的坎陷而开出科学等“外王”。以现代化过程中哲学、文化的发展为背景,应当注意的是儒家以仁造为核心的价值体系、以日用即道为进路的形上向度、以理性精神和意义世界为内容的境界追求。仁运原则可以时时告诫人们在走向现代的过程中始终关注人的内在存在价值,并在主体间交往与天人的互动中抑制过度的功利冲动;在日用常行中追问终极之道的形上进路,为存在与“在”的统一提供一种传统的思维模式,它可以提醒人们在存在的终极关切中避免越验的玄思;人格境界所展示的理性精神与意义关怀,则可以不断引发人们致力于理性尊严的维护与意义世界的守护。正是在这些方面,儒学蕴含了其内在的生命力。 相似文献
8.
《中学政治教学参考》2016,(18)
教师个人知识指教师在教育教学中,通过自己的认识、体验、总结、领会等,形成的有别于公共知识的实效性知识。教师个人知识为教师的专业发展奠定知识基础,为合理开展有效教学提供保证,为公共教育知识发展创造条件。因而,应以教师职业成长为目标,通过自主学习、教学实践、教育研究等方式,促进教师个人知识生成。 相似文献
9.
《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2021,(4):123-129
《诗经·商颂》是殷商后裔的祭祖乐歌,它以独特的创作形式,展现了其文本的语言之美和音乐之美,从而代表了殷商时代文学语言的最高成就。同时,它作为殷商民族的史诗,在一定程度上反映了当时的历史面貌,因之具有较高的史学价值。 相似文献
10.
国非 《宁夏师范学院学报》1991,(4)
《现代汉语·语音》具有很高的实用价值与审美价值,应是效率高,受欢迎的一门课。目前,课程内容的低层次,语音形式与语义的脱节及对其技艺性的忽略,使语音课进入进退维谷的境况。而艺术表达内容的增添,口语课的开设给语音课以新的出路。 相似文献
11.
《沁园春·长沙》是一篇伟人作品，作为教科书中的选文。具有独特的教学价值。经典性、时代性和民族性是作品具有文化价值的突出特征：审美的和语言表现上的特色，是作品文学、语言价值的重要体现。教师应充分认识作品的价值．运用合理的教学方式．来发挥作品的教育功能，提高学生的语文素养。 相似文献
12.
《中学政治教学参考》2021,(44)
人类命运共同体理念已经成为推动全球治理体系变革的价值规范,在中国对外交流中发挥着越来越重要的引领作用。尤其在新冠肺炎疫情和国际局势影响下,这一理念逐渐被国际社会所接受、所认可。但世界多元化的发展给人类命运共同体的国际认同提出了挑战,人类命运共同体共识构建需要一个培植过程。源于不同价值模式、鉴于不同发展方式和基于不同传播形式的人类命运共同体,需要核心理念的解释和在定位基础上寻求自身发展、加强对外传播和沟通。 相似文献
13.
唐爱民 《中学政治教学参考》2023,(9):23-25
课后反思在课堂教学中发挥着承上启下的作用,对于课堂教学的矫正、补偿与改进具有重要意义,有助于促进学生学科核心素养的培育及教师的专业发展。在教学实际中,有些教师忽视课后反思,即使在备课笔记上有课后反思内容,也只是寥寥几笔,敷衍了事,缺乏实质内容,难以发挥课后反思的作用。教师可以通过自我反思、学情反思及同行反思等路径,分别对教学设计、教学行为和教学环节等方面进行多角度思考,使反思在议题式教学中发挥应有的作用。 相似文献
14.
《中学政治教学参考》2014,(6)
构建和谐社会、实现人的全面发展是当前社会发展的目标之一。经济基础决定上层建筑,在这个过程中,伴随改革的深入和利益分化,各种思潮纷流涌动。厘清思想政治教育的价值内涵,总结其特征,分析其价值生成的根源,发挥思想政治教育的引领、同化、提升作用,是思想政治教育理论研究和实践的重要内容。认同思想政治教育价值政治性的同时,更要认清和处理好其个体性与社会性、开放性与实践性、文化性与政治性关系,这是提升思想政治教育实效性的根本,也是思想政治教育价值实现和科学发展的根基。 相似文献
15.
王一安 《中学政治教学参考》2024,(11):15-18
红色基因是中国共产党人不断前进的思想内核,对强国建设、民族复兴具有重要意义。研究马克思主义关于红色基因的原初表达和中华优秀传统文化对红色基因的影响,可以明晰中国共产党红色基因的生成逻辑。文章以习近平总书记发表的新年贺词为视角,强调红色基因蕴含的坚定的理想信念、人民至上的立场宗旨、开拓创新的精神、艰苦奋斗的力量等核心内容,阐明新时代红色基因对于坚定理想信念、秉持人民至上、实现创新发展、保持艰苦奋斗具有不可替代的时代价值。 相似文献
16.
陈彩燕 《华南师范大学学报(社会科学版)》2012,1(1):40-44,159
对什么样的课程能更好地促进学生的发展,当前存在分歧.课程理想与改革行动中默认了视野与发展的关系,但对于课程、视野、发展三者的内在联系,在理论上尚未自觉、系统的揭示出来.从课程与文化的关系看,课程与视野具有内在一致性.从对杰出人才成长过程的分析看,杰出人才都具有大视野,大视野促进大发展.拓展视野是内在于人性超越性的基本需求与表现.关于课程价值的争论可以统一于“视野”概念,课程价值的大小体现在其给学生提供的时空体验中,致力于开阔学生的物理视野和心理视野并使两者相互作用的课程才能更好地促进学生的发展. 相似文献
17.
《中学政治教学参考》2021,(32)
习近平总书记在多个场合发表了一系列有关奋斗和幸福的新思想、新观点、新论断,初步形成了习近平奋斗幸福观.从出场逻辑看,习近平奋斗幸福观是在理论、文化、实践的历史条件下得以慢慢清晰的.从内容布展看,习近平对"为何奋斗才幸福""为谁的幸福而奋斗""奋斗什么样的幸福""如何实现奋斗幸福"这四个根本问题的回答,构成了其奋斗幸福观的内容结构.从价值旨归看,开辟马克思主义幸福观新境界、指导中国改革与建设开创新局面、贡献世界文明发展中国新智慧是习近平奋斗幸福观的多重价值意蕴. 相似文献
18.
李晓旭 《中学政治教学参考》2022,(39):80-83
提高思政课温度,使之成为一门学生喜闻乐见、终身受益的课程,具有重要的现实意义。有温度的思政课具有增强课程内在吸引力、提升教师综合素养和改进学生学习体验三重价值。在操作过程中,具有在尊重中体现温度、在创新中保持温度、以获得感增强温度三个特征。打造有温度的思政课之实践路径：提高政治站位,保持家国情怀;丰厚学识底蕴,提高综合实力;善用科学技术,助力教学改革。 相似文献
19.
云兵兵 《湖南广播电视大学学报》2021,(4):57-63
价值多元主义是以赛亚·伯林哲学思想的核心,而价值多元主义要在对价值一元论的批判中才能得到充分理解.伯林在明确价值一元论内涵的基础上对价值一元论进行批判,认为其存在的问题主要有难以解释复杂的道德经验、概念上的矛盾,以及实践上潜在的极权主义危险.把握伯林对价值一元论的批判,为理解其价值多元主义和认知其思想的整体图景提供了较... 相似文献
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有效品德课堂一直是教师追求的目标,它的外显教学特征一是有价值,满足学生需求；二是有效果,达成教学目标；三是有效率,投入少效果好；四是有魅力,学生有继续学习愿望. 相似文献