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徐胜成 《中国教育技术装备》2006,(10):15-17
介绍湖南省岳阳市“中小学信息技术教育软件资源开发与建设”课题第一阶段的研究进展情况及成果,总结了课题研究与教育改革及提升装备应用水平紧密结合的经验。 相似文献
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CAI的普及是教育现代化的一个重要标志.与传统教学方法相比,CAI有无与伦比的优点,它既有利于提高教学质量,又可降低成本,扩大教学覆盖面.本文介绍了CAI的特点和作用,概述了CAI的教学方式,分析了CAI教学软件的特点及开发问题,并就CAI的发展方向做以展望. 相似文献
3.
由中国人工智能学会计算机辅助教育专业委员会(ACCBE)主办、山东师范大学传播学院承办的“计算机辅助教育软件开发与应用研讨会”,2009年10月31日在山东师大召开。本次会议的主旨是进行计算机辅助教育软件开发及应用的学术探讨,来自全国的80多位代表出席了会议。 相似文献
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我国中小学教育软件资源建设的现状分析与建议 总被引:6,自引:0,他引:6
中小学教育软件资源建设是我国基础教育信息化的重要内容。本文根据2001年由教育部组织的全国中小学教育软件与资源征集评审的结果数据进行统计分析,在此基础上提出关于进一步改进中小学教育软件资源建设的若干工作建议。 相似文献
6.
农村中小学现代远程教育工程资源建设与开发的策略研究 总被引:2,自引:0,他引:2
资源建设是农村中小学现代远程教育工程的核心,教育资源开发的迫切性问题受到人们愈来愈多的关注与重视。为了使资源更具有适用性和可用性,农村中小学现代远程教育工程资源建设与开发应该从用户的实际需求出发,关注远程教育资源的实际应用情境。本文构建了现代远程教育资源建设与开发中的情境分析、功能提取和系统架构这一新型开发模型,并提出了相应的资源建设策略。 相似文献
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李志东 《中学语文(读写新空间)》2022,(9):71-72
中小学衔接语文课程资源是指以纵向上循序渐进地不断深入、横向上进行拓展与扩充为开发原则的语文课程资源。课程开发要以紧扣课标,落实基础、单元编排,有效进阶、一脉相承,以人为本、传承文化,优化内核、立足主体,发展思维、方法引路,助读支架等六个路径去实现。 相似文献
8.
肖兆武 《襄樊职业技术学院学报》2005,4(1):42-44
中小学计算机教学法课程资源是中小学计算机教学法课程得以呈现的基石和重要组成部分,针对目前中小学计算机教学法课程资源开发现状,把课程资源开发与教材建设、信息网络资源利用、教学基地建设、师资队伍建设和教学改革相结合,能够促进课程资源的整体开发,提高课程资源的利用效率。 相似文献
9.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
重点分析翻转教学在中学信息技术教学中的优势,从部分教学内容前置课前、信息技术课堂融入多元化的教学模式等方面构建了翻转课堂模式在中学信息技术中的应用。 相似文献
10.
刘云端 《黄河之声(科教创新)》2017,(5)
近年来农村劳动力呈现出了向外发展的趋势,这种趋势也造成了许多农村留守儿童的比例越来越多,这也给农村中小学教育带来了新的挑战,为了能够加大对农村留守中小学生群体的关注,让其保持健康的心理不断成长,在其教育中将音乐教育资源合理地利用,是一种非常有效的教育方法. 相似文献
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李雪 《中国教育技术装备》2010,(33)
对于学校来讲,建设校园网,资源库是非常重要的一环.结合徐州高等师范学校校园网建设、改造和应用与维护方面的经验,对基于校园网环境下的教学资源建设的维护和应用进行论述,希望对其他单位尤其是学校在资源库建设方面有所帮助. 相似文献
13.
随着人们对现代知识客观性以及建立其上的教育行为的批判和反思,这种教育价值观受到质疑,现代教育跨向新的转型期。其一,在教育价值追求上,从追求教育的工具价值转向重视教育的人本价值,在寻求通过教育使人适应生活、适应社会的同时,强化教育对个体生命和文化提升的意义;其二,在人的发展上,从追求以知识记忆与应用为标志的外在发展转向以知识判断和批判为标志的内在发展,强调知识的个体意义;其三,在课程型态上,从追求课程的科技理性转向追求课程的解放兴趣,强调学生的自主建构,赋予个体经验的课程意义;其四,在教学内容上,从追求统一性和同质… 相似文献
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李全文 《中国现代教育装备》2008,(12):153-154
本文从校级现代教育技术的任务出发,分析了当前现代教育技术建设中存在的矛盾和需要解决的问题,就如何提高校级现代教育技术的实施,提出看法与解决途径。 相似文献
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软件技术专业工作过程导向课程的开发过程是,成立工作分析小组:获取典型工作任务;归纳整合典型工作任务;分类排序整理后的典型工作任务;确定学习领域;为学习领域设计学习情境。软件产业的职业领域主要有软件开发领域、软件测试职业领域和数据库管理职业领域,在职业教育专家的指导下,根据工作过程系统化课程开发的指导思想,将工作任务导出学习领域,将三个职业领域的共同学习领域进行合并,就可以得出完整的软件技术专业工作过程导向课程体系。 相似文献
17.
耿新锁 《山西师大学报(社会科学版)》2004,31(3):137-141
我国的教育技术学经历了从领域到学科的发展过程。媒体中心、系统过程、五领域和两层次、四个理论体系框架的形成或引进,使我国教育技术学科建设的着眼点几经转移:一开始强调资源,后来强调教学,再后来强调学习,现在又开始向绩效方向发展。当前我国教育技术学科建设主要应该解决好三个方面的问题:探寻教育技术学的逻辑起点,把握学科建设的发展方向;形成自己的研究范式,提高学科建设的研究层次;理论与实践联盟,为教育改革提供优质服务。 相似文献
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