运用“木桶理论”的误区

通过生活中的观察,我们知道,由多块木板构成的木桶,其盛水量的多少,决定因素不是较长的木板,而是最短的那块。据此,美国管理学家彼得提出了著名的“木桶理论”,并推导出一个结论：对于任何一个组织来说,构成组织的各个部分往往是优劣不齐的,而劣势部分往往决定整个组织的水平。     

浅谈班级管理中的"箍水桶"学问

著名的"木桶理论"--一只木桶能够装多少水取决于最短的一块木板的长度,而不是最长的那一块,相信很多人已耳熟能详.但是,著名作家成君忆的一部管理学著作《水煮三国》中"箍水桶"的学问,却更令人耳目一新.书中,将"木桶理论",加以引申:一只木桶能够装多少水不仅取决于每一块木板的长度,还取决于木板与木板之间的结合是否紧密.     

为什么要做成圆柱体

在日常生活中,人们往往把装液体的容器做成圆柱体(如水桶、汽油桶等),却很少有人把它做成长方体的。这究竟是什么原因呢? 我们不妨先来解这道题:     

挑战水桶游戏

户外游戏活动开始了,中班的孩子们像往常一样,忙碌地搬运着各种游戏材料,唯独纯净水桶和长条形木板无人问津。于是,我将水桶和木板拿出来,放在场地中央,看看哪个孩子会尝试探索它们。过了一会儿,小轩来到水桶前问我：“顾老师,这个怎么玩？”我笑着对他说：“这个水桶可好玩了,你可以试试看。”小轩两手先拿着水桶在地上摆摆、放放、滚滚,再拎起来甩甩。仿佛突然有了灵感,他把一个水桶平放在地上,拿起一块长木板架在水桶上,用一只脚踩在木板上,来回移动。     

“水桶原理”与语文有效教学

“水桶原理”核心是：一个水桶价值的大小取决于盛水量的多少,盛水多则价值大,盛水少则价值小。它推导出一个“短板原则”：一只水桶盛水多少,并不取决于桶壁上最长的那块木板,而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板。我们可由此生发出一些思维“变式”,从而有效促进语文教学思想和行为的跃升。     

短板与长竿

10月5日 晴 有一个著名的水桶理论，一个水桶所能承载的最大水量，取决于组成水桶的最短的那块木板的高度。短板如果不变长，那么，其他的木板再长，也不能改变水桶的载水量。     

“木桶理论”解读

“一只沿口不齐的木桶，盛水的多少，不在于木桶上最长的那块木板，而在于最短的那块木板。要想提高水桶的整体容量，不是去加长最长的那块木板，而是要下功夫依次补齐最短的木板；此外，一只木桶能够装多少水，不仅取决于每一块木板的长度，还取决于木板间的结合是否紧密。如果木板间存在缝隙，或者缝隙很大，同样无法装满水，甚至一滴水都没有。”这就是著名的“木桶理论”。在实际中我们应如何理解、实践这一理论呢？     

气球神功

“芝麻开门……”阿里巴巴在藏宝洞中发现的科学秘笈中记载了一种很神奇的科学现象,你想知道吗?下面阿里巴巴就带你研究下面阿里巴巴就带你研究这种神奇的科学现象———第一级研究:1.在一个小水桶中装上两杯水(用来增加水桶的重量)。2.给你一个气球,你能设法用气球将水桶提起来吗?3.写出所有你能想到的方法。第一级研究的提示:你肯定能想到很多方法,比如将气球像绳子一样绑在水桶上,有人还会异想天开将水桶装在气球中,很好!你已经动了脑子了。科学秘笈中记载:将气球在水桶中吹大到比水桶大一些,然后你手拉气球,此时出现了神奇的现象:气球能…     

少先队活动的“水桶理论”

一只水桶盛水多少取决于其中一块木板的高低。这是黄全愈博士在《素质教育在美国》一书中提及的“水桶定理”,简单浅显,却耐人寻味。其实,少先队活动何尝不是如此?一个活动从策划     

播撒爱之希冀 凝聚心之灵魂——谈班级管理中的“箍水桶”学问

著名作家成君忆的一部管理学著作《水煮三国》把耳熟能详的“木桶理论”智慧延伸出令人耳目一新的“箍水桶”理论：一只木桶能够装多少水不仅取决于每一块木板的长度,还取决于木板间的结合是否紧密。因此,他得出结论：一个团队的战斗力,不仅取决于每一名成员的能力,也取决于成员之间的相互协作、相互配合、相互默契程度,这样才能均衡紧密地结合成一个强大的整体。企业才不会变成一个“漏水桶”。