小学古诗教学贵在入情入境

在开展古诗词教学时,教师要注意牵情入境,引导学生从感知情境角度出发,对古诗词意境进行深度挖掘,以形成多重情感共鸣。教师要优化古诗词朗读形式、创新多元教学情境、升级课堂训练体系,有效激活学生情感思维,形成情境感知力量,全面提升学生古诗词学习的素质。     

浅析古诗情智教学

古诗是中华文学宝库中一颗璀璨的明珠,大部分教师在古诗教学中只是"就诗论诗"。古诗教学呼唤以情促智、以智生情的"情智教学"。古诗情智课堂的一般模式是启动情智、萌发情智、生成情智、展现情智、发展情智。启动情智的方法有展示新知,迁移联想,启动情智等;萌发情智的方法有朗读品悟,作者突破等;生成情智可以通过抓关键词引导想象,展现情智可以吟唱古诗,辩论交流等;发展情智可以迁移拓展,写作表达。     

高中语文古诗教学中审美素质的培养

古诗教学是高中语文教学中的重要组成部分,同时也是培养学生审美素质促使学生获得更好更加全面发展的主要途径。通过有效开展高中语文古诗教学不仅能够使得学生掌握有关古诗教学需必备知识内容,同时还能够有效培养学生的审美素质,让学生建立在审美的基础上针对于古诗进行分析、欣赏、学习,这种情况下能够使得学生心理及情感方面得到启发,进而促使学生综合素质有效发展。基于此,本篇文章将针对高中语文古诗教学中审美素质的培养进行探究。     

高中语文古诗审美教学研究

随着教育改革的不断深入,审美教育逐渐引起人们的重视。在当今物质飞速发展的世界中,学生全面的素质培养教育就显得尤为关键。古诗作为高中语文教育的重要组成部分之一,其一直是语文教学工作中的重点与难点部分,传统的教学方法旨在教会学生对词句的理解,忽略了对古诗中美学的研究。本文从古诗审美的重要性入手,通过对高中语文古诗审美教学现状进行整合与分析,探究科学可行的优化对策,促进高中语文教学质量的提升。     

浅谈高中语文带领学生领略古诗魅力——以《将进酒》为例

在高中语文教学中,古诗有着其他文体所不具备的独特美感,同时它在高考中的占比又一直比较稳定,因此受到了众多教师的青睐。在新阶段的语文教学背景下,很多教师都渐渐意识到了古诗教学方法有待改进这一情况。因此,本文就对高中语文古诗教学现状做出分析,并以《将进酒》为例为教师深入探讨教学对策。     

入画 悟情 感思——小学古诗教学探微

在古诗教学中,教师不仅要引导学生理解诗意,更要教会学生从中领悟做人做事的立场和情怀;不仅要指导学生写好文章,更要帮助学生写好人生的篇章。     

关于高中语文古诗教学方法的探索

本文通过对高中语文古诗教学存在的问题进行考察,从注重吟诵、发挥想象、比较鉴赏三方面提出了创新高中语文古诗教学的方法,为改善高中语文古诗教学提供理论支持。     

“知人论世”在高中语文古诗教学中的运用探讨

处在当前教育改革发展背景下,注重高中阶段的语文教学改革的深化实施就显得比较重要,这是提高学生语文知识学习质量水平的重要举措。高中语文教学中的古诗教学是重要内容,也是提高学生语文素养的教学内容,将"知人论世"在古诗教学当中加以科学运用就有着其积极作用,有助于提高古诗教学质量。     

试论高中语文古诗教学中的审美教育

古诗是语文教学的重要组成部分,以和谐婉转的音韵和生动、凝练的语言展现真、善、美等情感,为学生提供充足的情感资源和精神给养,教师可紧抓古诗特有的文体特征开展审美教育,促使学生深刻理解古诗内涵的同时增强审美能力。     

入情入境教古诗

古诗是小学语文教学的重要组成部分,《语文课程标准》中要求,小学阶段学生背诵的古今优秀诗文为160篇,其中列出的古诗文为70篇。如何帮助学生牢固识记这些古诗,并在识记的基础上体味古诗独0特的韵味和优美的意境呢?笔者认为关键是入情入境。具体方法如下:一、搜寻背景。这里的背景包含两部分含义:一是诗词的时代背景。古诗往往是诗人"寄意、抒情、托物言志"的创     

浅谈高中语文古诗鉴赏的教学

高中语文诗歌教学要适应时代的需要,变革学习方式和评价方式,弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力,促进学生发展,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。     

延伸画面 意境赏析——高中语文古诗鉴赏教学策略谈

语文教学具有很高的审美教育价值,具备激发人的理智感和探索精神的能力。高中语文的古诗鉴赏教学必须要以美育角度为出发点,引导学生的感受诗词美、领略古诗意境的,同时对诗词内容进行多方面的拓展教学。     

一切景语皆情语，走进古诗群文阅读——《读古诗话离别》教学设计

关于写景与抒情的关系,其实古人已经有很多论述,其中不乏真知灼见。在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《别董大》这组古代离别诗时,教师可寻找一个切入口,找到这组离别诗的共同点,运用"景语"这个线索,把这组离别诗不露痕迹地串联起来,引领学生解景语、悟情话、得学法。     

共情式教学在高中语文散文阅读教学中的应用

共情式教学是针对当前教学中出现的问题和困惑,根据语文课程的基本特点,按照课标的要求将心理学理论应用到语文教学中的一种教学方式的探索,旨在引导学生通过品读文本的语言,深入理解作者的写作动机和情感世界,与作者及文本共情,从而升华其精神境界。主要从三个方面尝试共情式教学在高中语文散文阅读教学中的应用,并由此提出共情式教学的建议。     

拨动古诗教学的“情”弦

诗歌的语言高度凝练,简洁的语言蕴涵了丰富的内容和情感,诗歌的特点决定了诵读是引导学生感受和领悟诗歌韵律美和意境美的重要方法。本文注重抒情,在学习古诗中引导学生探知情由,将其带入情境,品味诗情,让学生被古诗的情感美所熏陶感染,得到美的享受,净化心灵,从而达到诗教的目的。     

论高中语文诗歌教学技巧

针对目前诗歌教学中存在的不足,结合古诗教学实践,从诗歌的阅读、鉴赏和课外补充三个方面探讨古诗教学的技巧。     

高中语文情感教育的关键是引导学生入情

对于高中学生来说,高中时期是他们人生发展的黄金时段,也是他们心理健康、情感培养的最好时间,加强对他们的情感教育很有必要。可如今的高中语文课堂,并不是所有学生都喜欢,不喜欢的原因很多,其中一点就是高中语文课堂缺少语文味,即缺少情感。不少语文课被教师上得干巴巴的,学生学起来没有味道,就不想学了。本文探讨高中语文教学中如何引导学生对所学内容入情,从而产生对语文学习的兴趣,就显得很重要。     

浅谈古诗歌教学中的吟诵法教学策略

正《语文课程标准》中指出,语文教学除了培养学生在语言方面的基本功外,还应该发挥其对学生情感态度的熏陶作用,发挥其提高学生文化品位和审美情趣、审美能力的作用。在古诗教学中运用吟诵法教学策略,有利于培养学生创造性思维,有利于培养学生审美能力及其它多种能力素质,可以跨越时空,在作者与学生之间架起一道情感的彩桥,使学生和作者之间产生情感的共鸣,加深对作品的理解。     

探析古诗鉴赏教学中物境叠加法和语言生发法的运用

古诗鉴赏教学的方法决定着古诗鉴赏教学的实际效果。根据诗歌创作的思维特征和诗歌鉴赏的思维特征，运用物境叠加和语言生发两种方法，能切实提高古诗鉴赏教学的水平。