“动”感教育促进学生核心素养发展

<正>随着经济全球化和信息化时代的来临,"知识核心时代"已逐渐走向"核心素养时代"。作为学校,要遵循培养"全面发展的人"的教育理念,紧紧抓住各种教育因素——学生、教师、家长,明确价值取向,提升使命认同,形成教育合力,丰富教育"动"感,逐步建立起发展核心素养的动力系统,为发展学生核心素养奠基,为学生健康发展、幸福生活、成功应对未来挑战助跑。一、"动"的风采,彰显学校魅力贵阳市第二实验小学有近30年的发     

化学学科核心素养的培养策略

《中国学生发展核心素养》的发布对学科教学培养学生素养提出挑战。迎刃教育时代难题,学生化学学科核心素养的培养应剖析化学学科本质,立足于课堂教学,可采用聚焦核心知识、建构思想观念、注重宏微结合、引导实验探究、启发科学思维等策略。     

核心素养背景下高中化学微课应用探究

随着社会和时代的发展,国家从顶层设计,通过新课程标准等的深入实施,在教学中越来越强调学生核心素养的培养,当今社会需要创新型人才,传统的教学模式已经不能够适应时代的发展。为顺应时代发展,教师在教学中需培养学生的核心素养能力,开拓学生思维能力,更能促进学生发展。因此,本文将从三个方面通过微课教学对高中化学核心素养的培养进行探究,从而找到核心素养下高中化学教学新模式,为高中化学教学贡献一份力量。     

基于核心素养背景下的初中数学高效课堂构建

随着时代的不断进步,教育界越来越重视学生在学习中的核心素养发展,这是我国当代教育方法现状,也是当下教育必要的发展趋势。那么该怎样将核心素养理念切实落实在数学教育内容中,又该怎样在贯彻落实核心素养理念的同时构建初中高效数学课堂,这些是当代初中数学教师首先要解决的重要问题。基于核心素养背景下的初中数学高效课堂的构建,教师需要及时紧跟时代,更新自身的教育理念和方法,创新数学教学模式。从而有效地促进学生全面发展,提升学生核心素养的养成效率,为国家培养出高质量的人才。     

核心素养视野下学校美育课程特色化建设实施策略

2014年,教育部把对学生德智体美劳全面发展的总体要求和社会主义核心价值观的有关内容进一步具体化,研制中国学生发展的核心素养体系和学业质量标准,以此来深入回答"培养什么人、怎样培养人"的问题。2016年3月,我国教育部在公布的《中国学生发展核心素养》中明确指出:学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。     

在核心素养理念下,探讨小学美术绘本教学策略

当前,我国小学的艺术教育已经步入"核心素养"时代。培养发展学生的核心素养就是培养发展学生的家国情怀、社会关怀、人格修养、文化修养。当然中国中小学生发展"核心素养"要更加注重学生的文化基础、自主发展、社会参与,从而使学生得到全面的发展。所以小学低段美术绘本的教学策略一定要与"核心素养"相结合,让小学生逐步形成能够适应个人终身发展和社会发展需要的美术绘画功底的同时,成为全面发展的人。     

学习即发展价值理念刍议

在"互联网+"时代,初中道德与法治课面临的形势发生了巨大变化,教师的价值理念只有适应这些变化,适应未来发展需要,才能有效培养学生核心素养,实现立德树人根本任务。我们以认知性实践能力为支撑,聚焦于学会学习素养,促进学生自主发展,确立了学习即发展的教育价值理念,学生搜集整理信息、传播表达信息能力增强,有效引领了学生核心素养的提升。     

核心素养视域的深度学习探析

<正>聚焦学科核心素养的深度学习,是落实"培养什么人,怎样培养人"的教学表达和实践促进。习近平同志指出,道德与法治课程要有深度、有力度,"用真理的强大力量引导学生""塑造学生的灵魂""让每一位学生得到充分而全面的发展"。因此,指向学科核心素养的学习,一定是关乎学生成长、从学科浅层表象走向课程本质探源、超越知识符号表征的深度学习。教师的重要任     

核心素养视野下教师角色的定位

<正>学生发展核心素养主要指"学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力",这为"培养什么人""怎样培养人"指明了方向。教师是教育教学的实践者,在培养学生核心素养方面起着重要作用。当前教师在教学中存在着缺位、越位或错位的问题,这与核心素养的内涵背道而驰。思想政治课程是德育的主渠道,是促进学生全面发展和强化国家意识的重要阵地。核心素养的提出不仅对思想政治课提出了新要求,更对政治教师的角色定位提     

基于核心素养下如何提高初中思想品德教学效率

当今社会已经踏入"信息智能文明"时代,"智能资本"在社会发展中的作用越来越突出。"智能资本"强调知识及信息的主动、高效获取、整合、转化、创新能力,这些能力的获得需要核心素养的支持。如何培养初中生的核心素养已经成为广大教师孜孜不倦的追求。作者把自己对核心素养的理论学习和多年的教学实践相结合,谈谈基于核心素养如何提高农村中学思想品德课堂教学效率。     

基于学生发展核心素养的“全球教育”课程改革与实践

我们生活在世界全球化、经济一体化和政治多极化的时代。这要求我们培养的人才不仅要适应本地区、本国的发展,更要具有认识世界、参与世界及改造世界的能力与素养。国际教育界为应对全球化时代的挑战,将全球教育作为一种教育理念和实践来实施。全球教育围绕培养什么样的人才的核心问题,在发达国家纷纷开展实践。基于我国基础教育发展学生国际理解素养的要求,广西大学君武小学与加拿大不列颠哥伦比亚(BC)省合作,以联合国千年发展计划提出的目标为基础,实施"全球教育"项目,聚焦"和平、环境、公民、发展"四大主题,充分发展学生的手、脑、心三方面的协调,让学生能主动学习、积极思考、乐于实践,关心世界的发展,树立全球观念,以积极参与的心态去关注和平,关注全人类,成为真正的世界公民。     

全方位保障线上线下融合教学 切实发展学生核心素养

<正>当前,基础教育课程教学改革进入了核心素养导向的时代。随着人工智能时代的来临,社会各方面的不确定性显著增加。这对人的持续学习适应变革的能力,协同合作、解决复杂问题的能力,批判性思维和创新能力等,提出了更高的要求与挑战。聚焦到学校教育领域,相对于具体知识的掌握,对学生核心素养的培养提出了更高要求——要培养学生适应个人终身发展和社会可持续发展的正确价值观、必备品格和关键能力。     

核心素养在课堂教学上的应用分析

为了应对时代的需求和未来的发展,许多国家提倡以培养学生适应终身发展和社会发展需要为关键的核心素养,这对培养学生适应终身发展和社会发展的能力至关重要,如今核心素养已逐渐成为我国基础教育的热门话题,能够有效指导和引导学校教学中的学科课程教学,核心素养的实现也需要每个学科的独特教育功能和对学科本质的探索,因此核心素养在课堂教学上的应用尤为重要。     

课堂因“生动”而精彩:从一节“未上完的课”思开去

<正>过去我们对好课的研究聚焦在好课指标体系的建构,即教师怎样才能设计出一节好课,怎样上好一节课。可以看出,一方面聚焦于教师的"教","学"是"教"设计的展开,"学"是"教"导引的生成,"学"是"教"的结果。另一方面关注课堂外显的流畅性、完整性、活泼性。但深入剖析,好课是为谁服务的?很明显,是为学生的更好成长服务。那何为好的成长呢?2016年9月,国家提出了要培养学生的核心素养。从"四基"到核心素养,变化的是什么?核心素养是人一生成长的关键品格、核心能力、主要价值观,是成长的"地基"。教学需要夯     

有效激活教师培训课堂——以蔡金法教授《做探究型教师》专题培训为例

<正>《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出:"研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准……并依据学生发展核心素养体系,修订课程方案和课程标准……深入回答:培养什么人?怎么培养人?是教育的基本问题。"那么,各学科教师如何基于课堂教学落实学生核心素养的培养任务?这是一个充满挑战的问题。因此,在教师研修活动中,需要认真研究如何通过培训给予教师最切实的支持和最需要的帮助。     

深度学习背景下的小学数学教学策略

<正>新时代教育背景下,人们逐渐意识到只有更全面的要求才能培养出适应社会发展的人才。随着教育改革的深入,逐渐将培养什么样的人、怎样培养人聚焦在发展学生的核心素养上。在核心素养的理念下,学生思维品质及关键能力的培养已经成为小学数学教学的重要目标,但是传统机械性、碎片化的知识教学无法让学生更好地适应高速发展的社会。深度学习理论被越来越多的一线教师所青睐,如何更好地培养学生知识转化成现实的能力,如何让学生的思维更有深度,是下一阶段教师教学的重要目标。深度学习响应新课改的要求,     

后疫情时代对中国学生发展核心素养价值的再认识

文章基于后疫情时代对人的培养需要,从核心素养的质量价值、现实价值以及指向价值三个方面做深入探讨,从现实的角度重新认识核心素养的价值,指出核心素养在质与量上充分描绘了什么是全面发展的人,有利于使个体有信心和能力应对挑战和未知、获得终身发展并推动社会的进步;认为核心素养的价值只有被进一步细化为纲目科属种才能为人们提供清晰的视域,指明素质教育前进的方向和目标。     

核心素养下小学数学高效课堂的构建策略探究

随着新课程的不断改革和发展,人们越来越注重对学生核心素养的培养。在当下的小学数学教学中,核心素养下怎样构建小学数学的高效课堂是现在小学数学教师教学的主要任务,但是在实际教学中依然存在一些问题,这些问题的出现让学生逐渐对数学失去了兴趣,学生的数学核心素养得不到很好的发展。     

聚焦物理核心素养 为学生终身发展奠基

为了保证学生能高效地学习物理知识,教师需要改变当下的教学模式,从以往单纯的知识技能的讲解上升到思 维和科学品质的培养。核心素养背景下的物理教学是为了探 讨新形势下的物理教学模式而提出的。鉴于此,文章结合笔者 多年工作经验,对聚焦物理核心素养为学生终身发展奠基提出 了一些建议,仅供参考。     

核心素养视域下初中地理项目化学习设计初探——以“稻作文化的印记”为例

地理学科核心素养是顺应深化课程改革的要求,围绕"培养什么人、怎样培养人"的根本问题提出来的。如何将核心素养的培育落到实处,对教师来说是一个很大的挑战。文章以"稻作文化的印记"的教学为例,尝试将初中人文地理课程进行项目式转化,让学生通过研学活动、探究讨论、对话质疑,在真实情境中发现问题、解决问题,培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力,以期更好地落实地理学科核心素养的培养。