趣味教学在小学低年级语文教学中的有效应用

趣味教学不仅可以提高小学低年级学生的学习兴趣,还可以有效地帮助学生克服学习困难,使小学低年级的学生顺利完成学习任务。应用趣味教学不仅可以激发学生识字的兴趣,还可以提高识字教学效果;激发学生阅读的兴趣,提高阅读教学效果;激发学生学习拼音的兴趣,有效地解决拼音教学中的难点;引导学生从口语表达过渡到写话训练。     

也谈识字教学

低年级语文教学的重点是识字教学,只有激发学生的学习兴趣,才能使识字教学有声有色地进行。使学生在游戏中轻松识字;在想象中愉快识字;在生活中自主识字;在书写中巩固识字。     

小学语文教学中关于学生识字能力的培养

识字教学历史悠久,而经过历代教育工作者的摸索,目前在识字教育领域已经较为成熟,大量的识字方法被开发和应用,识字教学也越来越科学和系统。但是目前在小学语文教学中,识字能力的培养工作依然面临着学生兴趣不高、教学方法单一等方面困难,为了能够更好地培养学生的识字能力,本文探讨学生识字能力培养策略,寻找高效轻松的教学途径。     

论提高小学生识字教学的有效性

无论是传统的语文教学,还是二期课改都将识字教学作为低年级教学的重点。造成学生识字困难的主要原因有汉字自身的结构和读者复杂性,也有小学生心理和认知的特点造成的。基于这些情况,在日常的识字教学中,试图从汉字的字形规律——象形、会意和形声字的构字特点及低年级学生的认知、心理规律角度出发,进行相应的识字教学策略的研究,通过实践研究,以期提高低年级识字教学的有效性,使学生真正地快乐识字。     

浅谈低年级识字教学

识字教学是目前小学低年级语教学中大家都在探索的一项课题。本人也在教学活动中不断地借鉴了一些行之有效的办法，通过教学实践运用，不仅提高了课堂的效益，而且教师教得轻松，学生学得有趣。但本人觉得识字教学不能只在一节课的40分钟之内，要在不断反复的过程中使学生加强记忆。本人在教学实践中深深感到：“教”并不困难，“学”也不是问题，关键是如何让学生做到“学而不忘”、“学而有用”，从而真正达到识字教学的目的。下面，本人就结合自己的教学实践，粗浅地谈几点关于识字教学活动中常用的方法。     

识字教学中如何培养学生的学习兴趣

《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量,他们会自觉地克服很多困难,想方设法抓住一切机会识字,并且学以致用,自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提高教学效率的重要途径。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？     

如何让识字教学焕发生命的活力

识字是小学阶段的一项重要任务,它对学生语文素养的形成有着不可替代的作用。孤立地教学生识字是不可取的,采用单调机械的方式亦是不可取的,教师应该遵循教学规律尊重学生主体,采用丰富多彩的教学方法注重识字能力的培养,才能让识字教学焕发生命活力,使学生终身受益。     

试论智力落后学生的识字教学

本文首先论述了智力落后学生识字教学的重要性,继而分析了智力落后学生识字困难的原因,最后针对智力落后学生提出一些识字教学的建议,以期对我国当前智力落后学生的识字教学提供一点可借鉴之处.     

巧用多媒体于识字教学中

识字教学是实施新课程中语文教学的一个核心问题。识字教学是小学生逐步掌握书面语言,培养读写能力的前提条件,但识字教学往往会让学生感到枯燥无味,学生注意力集中不久,所以教师在识字教学中感到吃力、难把握,而且学生学习的效果也不佳,如果在识字教学中灵活地运用电教、多媒体教学手段,在课堂上充分调动学生的积极性,培养学生上识字课的兴趣,使学生在轻松、欢乐中获取知识,就能很好地培养学生的识字能力。下面我就举例谈谈如何巧用多     

低年级识字教学浅谈

识字教学是语文教学整体中的重要组成部分。培养识字兴趣是低年级识字教学的关键。教会识字方法更是识字教学的根本。因此低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。     

增强趣味性,构筑识字教学有效课堂

新课程背景下的识字教学,遵循低年级学生身心特点,强调多识字,少写字,培养学生的识字兴趣,减轻了劳动强度,调动了学生识字的积极性。但是,新课程的读写分离从另一方面又给识字教学带来了极大的困难。学生学得快,忘得也快。那么,怎样才能有效提高识字教学的教学效率呢?笔者认为可以通过增强识字的趣味性来构筑识字教学的有效课堂。一、创设趣味教学情境,营造和谐的课堂气氛在教学中,教师应根据低年级儿童的心理、年龄特征,     

提升识字教学有效性的策略探微

在语文识字教学中,教师要避免教学形式单一化,尝试用丰富多样的教学策略,促使学生提升识字效率。教师应结合游戏让学生展开思考,联系生活设置语境,展开对比使学生发现规律,利用课外实践使学生学以致用等,让识字教学变得更为多元化,提升学生识字学习的有效性。     

低年级识字教学点滴体会

对于低年级的学生来说,识字教学在语文教学中是十分重要的。只有教好学生识字,才能确保其他教学工作有条不紊、循序渐进地进行。教学中,如果能将识字过程与实际生活联系起来,不仅能让学生学到课本以外的知识,还能使学生对识字教学产生兴趣。     

网络给识字教学增加了乐趣

<正>小学语文的识字教学是小学生入学后重要的学习内容。而正确读写生字对于刚入学的儿童来说,存在一定的困难。发挥网络的功能,进行小学语文识字教学是一种新的教学手段,它解决了传统教法无法克服的教学困难,不仅能够大大提高教学效率,还把识字的主动权交给学生,让学生自己开动脑筋来识字。     

小学语文低年级学生识字教学策略

对小学低年级的学生来说,识字是语文课堂中的主要任务。而识字教学也属于小学语文低学段的重要教学内容,因为低年级学生对汉字的理解与认识较为困难,加之其身心发育还不成熟,学习意志力不坚定,因此学习起来相对困难。本文结合笔者实际教学经验,从小学语文低年级识字教学现状出发,就如何有效开展低年级学生识字教学提出了几点建议。     

如何进行识字教学

小学一年级语文教学主要以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。如何解决这个问题呢？依据学生的特点,我在教学过程中采用富有趣味性的识字方法,激发学生的学习兴趣。集中他们的注意力,并引导学生学会识字,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。     

支架式教学在低年段汉字教学中的应用

在小学低段教学中,教师会遇到识字教学不够扎实,形式单一,学生识记度不高,理解度不够,运用度不强等问题。将支架式教学引入低段的识字教学,通过教师为学生搭建各类识字支架,帮助学生更有效地识字,对解决上述问题有重要的作用。     

识字教学之我见

语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,但过去我们的课堂过于严肃,忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣,不仅是低年级主、孩子的心理需求,也是语文教学,识字教学本身内在的需求。低年级要注意“培养学生主动识字的愿望”,旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打好基础。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量,他们会自觉地克服很多困难,     

新课程理念下的多元化识字教学探析

实行多元化识字教学是为了扩大学生的识字量,巩固识字效果,运用现代教育理论,实践新课程理念。引导学生发现并掌握识字规律和方法,逐步培养学生独立识字的能力。识字多元化教学的研究,就是积极挖掘有效的识字资源,引导学生关注自然、关注社会、关注生活,在时间、空间上拓宽学生识字渠道,让识字教学走向多元化,让学生在多元化的识字环境中认识汉字、运用汉字,从而使识字教学由单一的教材走向开放的现实生活,使学生真正做到轻松识字、喜爱识字,为今后自主阅读打下良好基础。     

小学语文识字教学的策略分析

识字教学是小学语文教学的重点,目前存在教学方法单一、学生识字兴趣不高、学生写字不规范程度高、识字态度不端正等问题,要求教师采取增强学生识字的兴趣、增加学生的识字途径、提高学生识字效率等策略,提高学生整体识字能力。