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1.
邓敏 《中学语文(读写新空间)》2007,(1):20-22
把写作教学作为语学习的出发点和归宿.即通过写作以带动语课程的学习(以写促学)是个两全其美的方法。“学,然后知不足”;写,然后知困矣。写作中的疑惑如何解决?从所学课中寻找答案。以写作教学为主导的章分析.既有学习的指向性又有目标的集中性,既提高了阅读和写作的能力。又节省了时间,将写与学有机地结合起来,彼此交融,相互促进。[第一段] 相似文献
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马亚娟 《四川教育学院学报》2008,24(1):86-88
中国大学英语教学将写作单纯地视为一项技巧,忽略了其重要的表义功能,至使学生为了写作而写作。为了改善这种现象,笔者在介绍过程性写作以及过程性写作教学法的基础上,提出来新的见解,认为写作本身就是英语学习的一个过程。写作是学会的而非是教会的,学生才应该是写作课的主体。教师应该培养学生写作的兴趣,以写促学,以学促写从而提高英语水平。 相似文献
3.
从分析大学英语写作教学中存在的问题入手,提出改变“学写作”以应试的观念,把学生引向“在写作中学习”,以写带学,以学促写,提高学生的写作兴趣和语言能力,并就学生语言基础薄弱的问题,提出将写作融入阅读教学,以改进教学方法。 相似文献
4.
《语文世界(高中版)》2017,(Z2)
<正>对于儿童而言,游戏是他们发现、探索、体验生活的一种方式。儿童的"学"需要游戏,教师的"教"就要具有游戏的精神。习作教学如果能够满足儿童对游戏精神的需求,贴合儿童生命成长的规律,那么真正的教学就发生了。一、创设具有游戏功能的语境儿童学习写作是需要语境的。习作语境通常回答了谁在写、写给谁看、为什么写的问题。有语境的写作是真实的写作。创设一定的习作语境 相似文献
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学生刚开始学写作,常因无从下笔,写得吃力,结果是写不好,不愿写。教师要善于走出课堂,丰富学生的写作素材;寓写于乐,提高学生的写作水平;赏析作文,激发学生的写作热情。让习作成为学生的一件乐事。 相似文献
7.
在新课改、新课标、新高考背景下,将“读写结合”理念贯彻高中语文日常教学中,关联核心素养的发展、教学内容的确定和高考方向的把握。以选择性必修下册第二单元“学写语言鉴赏札记”作文教学为例,将语文课中的作文教学置于读写结合视域下推进,借助任务驱动,在阅读中提炼技法,在写作中深化阅读。在“学写语言鉴赏札记”教学实践中,通过以下路径实现阅读与写作的有效融合,让语文学习充满思辨张力:关联写作情境,任务驱动阅读;关联选文特点,提炼读写技法;关联学习方式,促进师生联动;关联课后作业,升华学习任务。 相似文献
8.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(2)
高考考查的内容和方式会直接影响下届高三复习的内容与模式,这就是测试对复习的反拨作用。基于测试反拨作用,反观高中英语写作训练,训练模式单一,效果不理想。多模态写作训练旨在用全新的写作训练方式调动学生的主观能动性,让学生写真生活,真写生活,真正做到在使用英语中学习英语。具体策略是——高一阶段:观察生活,学写日志;高二阶段:参与活动,自由写作;高三阶段:讨论热点,提示写作。 相似文献
9.
陶晓春 《常州师范专科学校学报》2006,24(1):61-65
对写作规律的认知和理解上,长期存在着不统一的状况,其分歧大都出于对“写作”范围理解的偏差上。写作是有阶段性的,从动态过程看,它可分成学习准备期,文章写作期,成型完善后才能形成文章(作品),这两个时期都有相对独立的规律,即学习写作的规律(学的规律),写作的规律(写的规律),本文试图对“学”和“写”的规律内涵作一些探讨。 相似文献
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小学语文的三种技能(听、说、写)是加强口语表达能力的基础,文章从听、说、写等方面有目的地引导学生对学习的兴趣和对生活的感观。教师应结合低年级学生的特点,训练听的能力,提升说的标准;重视口语,听说兼顾;激发兴趣,提高能力;运用图画写话,强化口头表达;学写生活日记,培养写作习惯。 相似文献
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吴子兴 《教学研究(河北)》2023,(3):88-92
高中语文写作教学与党史学习之间存在契合点。在高中语文写作教学中融入党史学习,不仅能丰富写作教学的内容与方式,而且能促进党史学习的深入展开,两者相得益彰。党史学习融入高中语文写作教学的实践路径包括:通过党史学习,激发写作新动力;利用党史资源,丰富写作教学的素材库;借助党史学习平台,创新写作教学方式等。以上实践路径指向为什么写、写什么、怎么写等一系列写作教学问题。 相似文献
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董银秀 《甘肃广播电视大学学报》2016,(4):87-90
大学生英语写作文本常常呈现内容贫乏、结构不合理的缺憾,是写作内容广度深度欠佳、写前谋篇布局能力欠缺的结果。混合学习理论视域下的大学英语写作教学可以联合运用混合学习和"树"型图式予以改革。混合学习和"树"型图式有机结合的大学英语写作教学新模式能够引领大学生通过先学后教再练的三步流程从语篇层面(内容+结构)熟练掌握写前构思信息为本的写作范式,促使其文本内容充裕,结构合理,有助于提升其英语写作能力,实现有效教学和学习。 相似文献
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何加荣 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z6):14-14
<正>习作例文是引导学生写好作文的关键,是培养学生写作兴趣的范文,写作兴趣是作文教学的重中之重,只要有了写作兴趣就能调动起写作的欲望,才能把作文写好。笔者认为,习作例文在写作教学中,是不可忽略的。一、用好"仿写"学习新事物,大凡从模仿开始,学生作文也不例外,他是学生学习写作的必经之路,就连不少有名文 相似文献
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我国大学英语写作教学收效仍然低下 ,解决的途径不能简单照搬某一理论模式 ,而要根据情况使用不同的方法,为学生创造不间断的练习机会并改变评价观念. 因而,本文拟从分析大学英语写作教学中存在的问题入手,根据学生的实际情况采用合适的教学方法, 提出改变"学写作"以应试的观念,把学生引向"在写作中学习",以写带学,以学促写. 相似文献
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初中统编教材中处处蕴藏着丰富的读写结合资源,比如课后"思考探究"部分要求学生针对课文内容进行一些仿句、仿段的练习;课后"积累拓展"部分要求学生针对部分课文情节进行改写、扩写练习,对文章的一些好词好句进行摘录。在统编版教材八年级语文下册中,每个单元都安排了一个写作板块,让教师指导学生学习仿写、了解说明的顺序、学些读后感、学写游记和学写故事。 相似文献
20.
徐芳 《中学生阅读(高中版)》2007,(6)
写是语文科教学的重要组成部分,那么怎样提高学生的写作水平呢? 一、激发写作兴趣,培养写作习惯首先,学生常常受兴趣的支配,应该通过讲写作趣事、作家故事、组织写作兴趣小组、开展作文比赛、发动学生出作文题等多种方式,激发他们的写作兴趣,并使其成为学习写作的直接动力. 相似文献