浅析提升高三语文备考有效性的思考

语文的学习是高中课程学习必不可少的一部分,学习语文可以大力提升高中生的文化素养。对于高三学生而言,他们面临着高考的压力,语文成绩的提高至关重要。高三语文的复习是一个难题,如何有效地进行备考关乎莘莘学子的高考命运。本文就高三语文备考中存在的问题以及如何提升语文备考的有效性提出思考,旨在提高高三学生语文成绩和文化素养。     

浅议如何开展高三语文教育

高三的学生面临高考,这时如何开展语文的教育工作,一直是语文教师甚至是许多教育工作者都在考虑的问题。那么如何进行高三语文教学,才能够卓有成效地提高学生的语文水平,更好地提高学生的高考成绩呢?笔者通过多年高三教学的实践经验和不断摸索,认为高三语文教学开展的灵魂在于管理。管理的真谛在于"导"与"指",即引导学生合理安排自己的时间,分配自己的精力,指引学生如何去学习,探索适合自己的学习方法。笔者从减负才是成功之道;努力帮助学生拥有成就感;注重管理,加强指导三个方面做了详尽阐述。     

新课改背景下古诗文教学与复习备考策略

2013年是我省新课程改革实施后的第一年高考,高考如何体现新课改的理念和精神,教师如何带领学生科学高效地备考,是所有高三语文老师必须认真思考和解决的问题。在新课改实施的这3年中,我校高三语文备课组的每位老师坚持“以人为本”、“以学生为主体”,明确新理念,尝试新实践,思考新问题,总结新经验,取得新收获。下面就古诗文阅读专题教学与复习,谈谈我们的一些具体做法。     

如何让高三语文课堂焕发生命活力

<正>应试教育背景下,高三语文课堂越来越缺乏生机。然而语文在高考中的地位却在直线上升,如何解决问题就显得尤为重要。课堂作为语文学习的主要"阵地",教师必须对其进行改革。那么,如何才能让高三语文课堂焕发生命活力呢?以下是笔者近几年探索的一点实践经验。一、重视培养学生兴趣高三语文教学课时少,为了追求所谓的课堂大容     

针对性、指导性、趣味性、科学性、实效性——高三语文复习课的追求

优化高三语文复习课堂教学是一个亟待解决的课题。能切合学生实际,符合高考特点,解决教学和学生的实际问题,提高复习效率,高三语文课堂教学才会落到实处。如何优化高三语文复习课堂?我认为针对性、指导性、趣味性、科学性、实效性应是高三语文复习课的追求。一、提高针对性首先,课的设计必须针对学生实际。     

关于语文科高考复习的几点思考

众所周知,语文科高考复习点多、面广,任务艰巨,在有限的时间里得到最大的进步,是每一位高三学生共同的追求。笔者经过几届高三教学后对高三语文科复习总结反思出如下几点。1.文学作品阅读的问题文学作品阅读题也即通常所说的"大阅读"题,它侧重于考查学生的形象思维能力,也是学生最头痛的题型,因为它是拉开学生语文高考成绩的关键     

例谈高考复习中“少教多学”策略的运用

<正>语文知识如何复习才能奏效?高考迎考复习怎样实施"少教多学"策略?这是一个对高三语文教师和学生都十分重要的问题。由于语文学科的特殊性,学生在语文学习上付出了很大的努力,效果却很不明显,学生在不断地受挫感中艰难前行,渐渐对语文复习失去兴趣和希望,于是高考语文复习就进入"多教少学"或"只教不学"等误区。那么,如何改变这一现象,使高考语文复习变得"少教多学"呢?现以2013年高考试题为例,谈一     

在新课程背景下对语文教育的思考

《语文课程标准》中明确指出:"语文是最重交际交往工具,人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展……"可是在我们的教学实践中,如何培养学生的语文素养呢?学生语文素养的提高是否以考试分数作为衡量标准?如何进行有效的课堂教学?这些问题使我们感到困惑。以下是本人对初中语文教育的一点思考。     

核心素养下高三化学复习方法探究

随着教育改革的进一步推进,我们国家对于教育的发展给予了高度关注。素质教育的提出,核心素养的具体应用使得我们国家的教育事业更上一层楼。然而,在高三这个关键的时期,学生面临着高考这一人生转折点,如何在核心素养下提高学生的学习成绩成为每个高三教师所共同思考的问题。为此,本文就在核心素养下,高三化学复习方法做了简要分析,希望能对高三的教育教学提供有效的意见建议,为我国的教育教学尽绵薄之力。     

基于核心素养的高三历史复习教学探究

唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀是历史学科的五大核心素养。这五大核心素养也是落实"立德树人"根本任务的重要抓手,更是指导高中历史教学和高三复习教学的重要依据。高考命题加强了对核心素养的考查,在高三历史复习教学中要高度重视这一部分,在复习过程中加强对学生核心素养能力的培养,让核心素养理念真正渗透到学生内心里面。本文结合高考真题实例,就如何在高三历史复习教学中渗透核心素养展开研究,并提出了一些合理化的建议。     

阅读 积累 思辨

<正>写作能力是语文素养的重要组成部分,是学生语文能力的综合体现。高中三年如何切实有效地提高学生的写作能力,如何在高三备考阶段让学生的写作能力得到突破和提升呢?为此,笔者对近几年的作文教学进行了回顾和思考。高三连接着高一、高二和高考。所以笔者认为新形势下作文教学的行为和思维应该打通高中教学的各个阶段和各个环节。首先在高一、高二有必要做的是:为了写作的积累。1.引导阅读,建立语文素材库在校园网上建立一个语文素材库。素材库里有几     

提升学生语文素养的途径

语文素养在新课标中被提高到了"第一理念"的高度,这反映了新时期人们对培养和提升学生的语文素养的重视。那么,什么是语文素养,它是如何被人们逐步重视的,该从何培养和提升语文素养呢?我结合自己的教学研究和实践来谈谈对上述问题的思考。     

析考点,明方法,重素养——高考小说情节作用类题型备考策略与反思

随着语文高考改革的日渐深入,高考小说阅读题在高考语文试题中占据很大的比重,也是学生普遍反映的容易失分的试题。综合分析近五年的全国高考语文试题,小说阅读中分析情节作用类题型也是高考小说阅读考查的重点,但学生在这类题型的得分率普遍不高,时常让学生束手无策。本文结合自己的高三教学实践,通过不断学习、总结和反思,就小说阅读中情节作用类题型的备考策略与反思谈一些管窥之见。     

高三语文教学点滴谈

升入高三的学生的读写水平大致已定型,高三语文教师如何在这一年内较大程度地提高他们的现有语文水平,又不至于干扰其他学科的学习,是我几年来一直探索的问题。高中语文教学尤其是高三语文教学是否同高考对口,这早已不是什么理论问题,而是一个不容回避的现实问题。下面,想就此谈一下本人的体会。我认为,高三语文教师在教学工作中必须采取“大负荷量工作法”。这是针对教师而言的,这个“大负荷量”也不是漫无目的地加大负荷量,而是有指向的,并且以不过重加大学生的负荷量为前提。尽人皆知,语文高考命题已形成基本固定的三     

语文课堂教学有效性的思考

语文课堂教学应教给学生什么?我认为,这是当下每一位语文老师应该思考的问题。因为,只有弄明白这个问题,我们才能真正致力于语文课堂教学有效性的提高,也才能有的放矢地把语文课堂教学的有效性真正落到实处。《语文新课程标准》明确把"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展"放到了语文教学的重要位置,指出:语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。     

如何从根本上提高高三学生语文的实战能力

<正>语文教学尤其到了高三,应该怎么做?如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平?如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习?我有自己的理解和方法。1.和谐融洽的教学环境的营造是高三教学的有效保障首先,良好的师生关系是整个教学环节的重点。"教学相长"说明了这一点,教师的"教"影响到学生的"学",同时学生的学习过程中的生成性问题会促进教师的"教",而且     

用好教学数据 实现教育增值

<正>高三数学复习不是知识的简单重复而是学生的认知水平、数学应用能力和数学素养快速上升的重要环节.如何把握考纲要求进行恰当的取舍和合理运用;如何在众多的信息中捕捉高考命题规律;如何在知识与能力上达到平衡使高考复习效率最大化,这是高三数学教师一直探索的问题.随着大数据时代的到来,教育者也在思考如何应用教学大数据.笔者所在学校引进了"极课大数据系统".极课大数据是一套学业采集与学情追踪     

走出高三语文教学误区,提高教学效率

<正>高三语文教学普遍反映出:"教师教得很辛苦,学生学得很痛苦"。如何提高高三语文复习教学的有效性是我们高三语文教师必须思考的问题。笔者认为只有深入剖析教学中出现的误区才能做到有的放矢,提高课堂教学效率。一、教学误区1.注重课堂教学不注重课后反思很多高三语文教师并不重视课后反思。在他们看来课后反思是额外的负担,只是为了应付检查而做的     

新课标中的“语文素养”

新课标中提出了一个全新的名词——语文素养,它对于我们来说都很陌生,但是在新课标中又显得那么忠言。那么,什么是学生的语文素养呢?概念提得是否恰当呢?在具体教学过程又如何实现全面培养学生的语文素养这一目标呢?这些问题值得广大教育工作者,特别是语文教育工作者的关注和思考。     

新高考背景下高中语文核心素养的培养研究

为改变原有高考模式存在的"功利性""工具性"色彩,推进教育教学改革发展,我国教育提出了"新高考"这一概念,将高考的考核重点放在了学生的综合能力发展上,具体为语文核心素养,为学科教育教学指明了方向。因此,高中语文教育工作者在教学实践中把握新高考与语文核心素养二者联系,在新高考背景下探析高中语文教学新对策,以实现学生语文核心素养培养,在响应教育发展呼声下实现语文教育教学改革。