从汉语口语面试看汉语口语习得

本研究以韩国某集团于某年4月和10月,对同一批员工进行的两次C．TEST口语面试的数据为对象,分析口语测试的信度,以及这批考生在两次口语面试中的等级水平变化。肯德尔W系数的信度检验结果表明,绝大多数面试官之间的评分一致性比较高。概化理论分析后得出的概化系数显示,两次口语面试的测试信度都比较理想。通过对比分析同一批考生在两次口语面试中的成绩变化,本文认为,处于工作环境下的不同水平的韩国考生的汉语口语习得水平变化不一致,初级阶段的考生口语水平提高明显,中高级阶段的考生口语水平变化不大,保持稳定。     

外国留学生汉语口语交际策略调查

通过定量研究和定性分析相结合的方法对金华地区百余名留学生汉语口语交际策略的使用情况进行调查,以群体和个体两个视角。分析留学生汉语习得过程中口头交际策略的表现形式、心理原因等,探究汉语水平、母语背景、认知风格等因素对留学生选择交际策略的影响、作用,为教学中提高留学生的汉语口语交际能力提供建议。     

小学口语交际教学的幸福体验

良好的口语交际能力是每一位现代人不可或缺的。为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯,提高口语交际能力,《语文课程标准》把原大纲的听话、说话改为口语交际,目的不仅在于注重培养学生的口头表达能力,还在于强调培养学生与人交流的意识和习惯。在《语文课程标准》(2011版)中口语交际部分的总目标是:具有口语交际的基本能力,学会倾听、表达和交流,初步学会运用口     

面试型汉语口语考试的远程模式研究初探

本文分析了远程环境下实施面试型汉语口语考试(C.TEST口语面试)的必要性和可行性,阐述了远程环境下实施该考试的基本原则和功能需求。在考察了视频会议技术及其在现代远程教育中的应用情况的基础上,提出了基于IP网络的桌面型软件视频会议系统的解决方案,并提出了远程环境下实施面试型汉语口语考试有待研究的课题。     

试论二语口语面试中考官的引导技术

考官的引导技术是决定二语口语面试科学性和艺术性的关键因素,而国内外相关研究薄弱。本文基于实用汉语水平认定考试(C.TEST)口语面试实践,尝试探讨了考官引导技术的基本理论和方法,包括提问与反馈的引导技术,热身与结束环节的引导技术,反复评估环节在话题选择、体裁选择以及摸底、探顶和定位等方面的引导技术,希望能为二语口语面试的考官培训提供理论和方法依据。     

也谈口语交际教学中的交际意识——以《口语交际:看望生病的同学》教学为例

一年一度的校青年教师赛课正在进行中,二年级语文老师执教的是口语交际"看望生病的同学",教材要求是:李晓燕同学生病住院了。丁大勇打算去医院看望她。同座的王小娅有事不能去,委托丁大勇代她向李晓燕表示问候。想一想,丁大勇见到李晓燕会怎么说?根据教材要求,本次口语交际的练习重点应该是     

面试:把口语交际推向前台

从2001年开始,上海高校敞开了自主招生之门,十年来,最大的亮点莫过于从2006年起,复旦大学和上海交通大学进行的“自主选拔录取改革试验”：以面试成绩作为录取的主要依据,而高考成绩只作参考。这在当时可谓“破冰之举”。     

正确对待口语交际教学

口语交际的核心是“交际”，其基本特点是互动，学生的口语交际能力必须在互动的口语交际实践中才能形成。因此，口语交际教学应创设交际情境，激发学生的参与意识，引导学生在交际中学会倾听、表达和交流。     

在生活中学会口语交际

口语交际是学生成长过程中的一项重要的能力,而口语交际课在语文课中只占了很小的比例,仅凭几节课培养学生的口语交际能力显然是杯水车薪。因此,新课程要求要重视在日常教学中的口语交际活动,要引导学生在日常生活中主动进行口语交际,     

浅谈中职汉语口语交际训练

随着社会的发展,人们的思想认识也越来越系统化,无论是在工作当中谈事情,还是在学习当中讨论问题,对于沟通的技巧都很重视。汉语是我国的通俗语言,也是我们国家的母语,因此汉语口语的交际训练也是成为了现在人们非常关心的话题。     

小学语文口语交际课程内容建构的探析

口语交际作为新的课程内容,最早见于语文课程标准实验稿。经过十年的实践,它有效地提升了学生的口语交际能力,但是与此同时也暴露了很多问题。针对这些问题,笔者认为建构一个意识明确、安排有序、交际有效、知识丰富、层级清晰、反思有力的科学的小学语文口语交际课程内容很有必要。     

基于小学语文口语交际教学实践的反思

审视当今的小学语文教学,可以发现无论在教师的思想认识层面还是在课堂教学的操作层面,都还存在许多误区,认识上的功利性和盲目性或方法上的不得要领等现象还相当普遍,值得我们反思并加以纠正。     

基于小学语文口语交际教学实践的反思

审视当今的小学语文教学,可以发现无论在教师的思想认识层面还是在课堂教学的操作层面,都还存在许多误区,认识上的功利性和盲目性或方法上的不得要领等现象还相当普遍,值得我们反思并加以纠正。     

语文口语交际教学存在的问题与对策刍探

口语交际能力是现代人才的必备能力,语文教师应培养学生倾听、表达和应对能力,提高学生人际交流素养。针对当前口语交际教学存在的问题,文章从营造和谐的口语交际氛围、结合多媒体激发学生口语训练兴趣、通过活动演绎训练学生口语交际能力、实施有效评价构建生动的语文课堂等方面,对语文口语交际教学的有效策略进行探讨。     

中职语文口语交际课例研究

以杜威的教育理念"教育即生活"指导的中职学校语文口语交际课教学,在教学中根据学生的专业特色以学生为中心,设计生动活泼的口语交际情境,营造激发学生学习兴趣的和谐氛围。并引导学生小组合作探究,从做中学,从而培养学生思维能力,这样可以提高学生的口语交际能力,有效地解决了中职学生参与口语交际课的积极性不高的问题。     

小学语文高年级口语交际的认识与分析

2012版语文义务教育课程标准认为：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,应使学生学会运用语言文字进行交流沟通。口语作为语言交际的最重要的工具,重在培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有人际交流的基本素养。同时,口语交际中的听说与读写之间存在着迁移、同步、互补、协调的关系。小学语文高年级口语交际的教材教学要为学生语言表达运用及其语文素养的提升发挥积极的作用。     

我国中学口语交际教学的现实困境

文章结合当前中学口语教学的实际,分析了阻碍中学口语教学开展的现实困难.这些困难主要表现在观念、体制、教材和教师素养四个方面.     

小学语文口语交际课程目标的设计研究

口语交际在人们的日常生活中发挥着举足轻重的作用.小学语文口语交际教学对于提高小学生口语交际能力有重要的意义,科学的课程目标是科学教学的重要依据.目前,我国的小学语文口语交际课程目标笼统概括,相关研究也少之又少.本文从交际学的角度确定了口语交际能力的构成要素,在借鉴美、日、英等国的小学语文口语交际课程目标的基础上,结合对语文教育专家的访谈,提出了我国小学语文口语交际课程目标,以期为我国的小学语文口语交际教学课程建设提供参考借鉴,并吸引更多的人关注口语交际教学.     

跨文化交际中中国文化缺失现象研究

跨文化交际是一种双向交际,在跨文化交际中,由于多种原因中国文化未受到应有的重视,造成了中国文化缺失现象的发生。建立平等的文化意识、增强主体文化意识以及改革外语教学,加强中国文化教学有助于克服这一现象的发生。