小学数学教学中自主学习的实施

自主学习教学方法符合小学高年级学生的心理特点,适用于小学数学学科特点的教学,本文从"课前预习——自主学习的铺垫;质疑探究——自主学习的助推;合作互动——自主学习的关键"三个方面阐述了自主学习,在高年级数学教学中大有实行的迫切性、必要性、可能性和前瞻性.     

发挥主体性,引导学生自主学习英语

英语新课程改革需要建立自主、合作、探究的新型课堂教学模式。在课前预习、课堂学习、课后练习中引导学生自觉学习、积极参与、主动实践,可以培养学生自主学习的能力,有效促进课堂教学的发展。     

小学语文高年级学生课前预习的价值思索

高年级学生的语文学习问题一直以来都是教师非常关注的问题,而课前预习问题就是其中比较突出的问题。以往的教学模式并不注重引导学生在课前进行自主的预习,一般都是直接走入课堂,聆听教师的知识教学。在新时期这一教学问题凸显了出来,限制了高年级学生的语文学习能力发展。因此,主要针对小学语文高年级学生课前预习的价值及教学策略展开探讨。     

小学高年级数学自主学习现状调查及分析

在新一轮课程改革中,强调要促进学生学习方式的转变,让学生学会学习,并积极倡导自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。这表明,学校教育的重要任务之一就是要教会学生学会学习。培养学生自主学习能力。本文通过对小学高年级学生数学自主学习的调查,意在了解小学高年级学生数学自主学习现状,发现其中的薄弱环节。分析问题产生的原因,以期能对新课标下的小学数学教学改革有些启示。     

自主合作探究模式在初中物理教学中的实践研究

自主合作探究模式,是在新课改理念推动下对物理课堂教学改革的一大转变,对学生的发展具有深远的意义。在初中物理教学中,发挥好教师的主导作用,通过引导学生课前预习、课中探究、课后练习等,让学生主动学习,在主动学习中获得知识的构建,从而提高学习效率。     

小学高年级数学自主探究性学习教学模式探究

随着我国新课程标准的实施,小学数学课程改革已经不断深入发展,在学习中通过开展自主、合作学习,帮助学生养成自主探究能力,加强合作精神,有助于培养学生良好的学习品质。通过开展小学高年级数学自主探究式教学活动,积极带动学生的参与热情,使学生能够提高数学知识的应用能力,也为日后的数学学习打下夯实的基础。     

用“五自”法搞好自学式语文预习

语文教学应倡导自主、合作、探究的学习方式，教会学生有效地进行课前预习，这将有助于提高学生自主学习语文的能力，解决技校语文课时较少的问题。     

小学数学自主课堂中高年级学生导学提纲内容设置研究

小学数学教学实践中,自主课堂的构建能培养学生的自主学习能力,而在自主课堂中,导学提纲的设计和应用,能为学生参与自主学习提供科学有效的指导,对学生的自主学习能力进行培养。因此,在小学高年级数学自主课堂建设中,教师要针对导学提纲内容的设置进行解析,突出自主引导针对性,能为小学高年级学生自主学习数学知识创造便利。本文以此为切入点进行探究,针对高年级自主课堂教学活动的开展以及导学提纲内容的科学设置进行了具体论述。     

让预习演绎数学课堂

新一轮课程改革倡导学生学会学习、自主探究.笔者认为,课前预习正是培养学生学习兴趣,提高学生自主学习能力的良好途径.     

浅议如何在“问题”教学中培养学生自主学习能力——导学案教学有感

以"问题’为线索,引导学生从课前预习发现问题、课始提出问题、课中小组合作解决问题、课后再生问题,让"问题’成为推动教学的动力,从而激发学生自主探究的欲望,真正达到培养学生自主学习、合作探究的目的。     

提高小学高年级学生的语文预习能力策略

很多人认为学生的学习就只是课堂学习。其实它包括课前预习、课堂学习和课后复习三部分,有人在教学中常常只重视课堂学习和课后的练习巩固两部分,而忽略了学生的课前预习,从而导致老师教得辛苦,学生跟不上。小语课标提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方法"的教学理念,根据笔者多年来从事高段语文教学的经验:课前预习不仅能提高学生在课堂上的学习效率,更能培养学生自主学习的能力。     

如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力

培养学生的自主学习能力教师必须更新观念,在初中语文教学中学生自主学习能力的培养可以从以下几方面入手：注重指导学生课前预习;倡导合作、探究的学习方式;教学的层次化;注重课堂评价.     

如何在教学中培养学生自主学习能力

<正>《语文课程标准》指出:"学生是学习的主体。"语文课程鼓励学生自主阅读、自由表达,积极倡导自主、合作、探究的学习方式阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。这些理念对于今天如何引领高年级学生进行阅读实践有着很好的借鉴和指导意义。一、引导学生自主预习课文学生最大的能力,莫过于学习自己学习。因此,在阅读教学中,我始终以新课程理论为指导思想,引导学生自主地学习,少一点依赖性,多一点独立性,做学习的主人。我觉得,自觉地做好预习工作是学生自主学习的一个重要途径,课前预习做好了,学习的     

浅析语文教学中的课前预习

本文作者以新课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式为视角,简要地分析了学生和教师在语文学习中的课前预习存在的问题,同时结合多年的教学经验教学实践,就如何有效达到学生预习的效果,促进学生语文学习自主性提出了一些可实际操作的观点与经验.     

浅谈小学高年级预习

<正>《义务教育语文课程标准》提出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。而预习,便是学生自主获取知识,增强学生自学能力的重要途径。因此,教师在备课时,不仅要备上课、作业、课后辅导等教学环节,更要抓好学生的课前预习。多年的教学实践,让我悟得了小学生课前预习方法的重要性,现就小学高年级预习浅谈自己的几点做法。一、明确预习目的,注重激发学生的预习兴趣"兴趣是最好的老师。"让学生带着疑问上课,求知欲会更强,     

在合作式教学中培养学生自主探究的学习能力——以美学《喜剧》教学为例

论文结合课前预习、课堂教学和作业布置等教学环节,以"问题"为纽带,探讨了如何在合作式教学中培养学生自主探究的学习能力。     

新课标下小学语文第三学段课前预习刍议

预习从时间和内容上可以分为三类:一是课前预习,二是阶段预习,三是学期预习。课前预习,就是在上新课前预习下一节课的内容。小学第三学段的学生已经有了一定的自学能力,我们不仅要在课堂上培养学生的自学能力,更要在课前预习时培养学生的自学能力。《语文课程标准》提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方法"的理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究,培养自学能力,张扬学生个性,表现自我等方面有其独到的作用。     

美术课中运用“幸福探源三色卡”进行探究学习的策略

新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。作者在美术教学中运用"探源三色卡"的形式,探索出探究学习的策略有:运用探源预设卡,促进课前预习,产生问题,以问导学;运用幸福分享卡,培养探究能力,提高合作效率,体验合作乐趣;使用探源拓展卡,拓展学习内容,引导探究习惯。总结出使用原则:合理使用,效率为先;简易操作,实用便捷;自主练习,关注过程;激励探究,评价多元。借此实践来引导学生感受美术学习的幸福与快乐。     

小学数学课堂小组合作探究学习策略实践研究

随着教育改革的不断深化,新课程改革也进一步深入,新时期教育正由“教会学生知识”向“教会学生学习”发展。小组合作学习能积极促进学生之间的相互交流、共同发展,对培养学生自主学习能力、探究能力、合作能力等具有积极作用。因此,教师应该积极响应新课程改革要求,在实际教学中采用小组合作学习教学模式,使学生在课堂中自主参与、乐于探究、合作学习,真正落实“以生为本”。通过对小组合作学习的重要性进行概述,针对小学数学课堂中开展小组合作学习的现状进行分析,结合现状提出了具有针对性的对策。     

高一英语写作人物描写教学实践

利用高一英语语法中对定语从句的学习,学生掌握对人物的描述,通过课前预习与课堂探究,师生共同探讨了一堂"高一英语写作之描写人物"课。通过教学学案的自主学习、合作探究、实战演练,创设一系列结构紧凑的教学活动,学生通过预习定语从句、课中自主学习、小组合作、小组评价和实战训练,教师在课堂上充分调动了学生的学习积极性和参与度,提高了写作教学的有效性。