语文写作教学中的放与收

关于写作教学,前人早有“放”与“收”的论述.从学生写作的角度讲我们鼓励学生先写“放胆文”,再写“小心文”.写作课堂是师生交流写作思想的重要场所,教师的一言一行都有可能影响到学生写作的每一个细节.因此从教师教学的角度讲,语文教师在写作教学课上也应处理好“放胆教”与“小心教”的关系.     

例谈从"放胆"作文到"小心"作文

语文课堂发展性教学中的主体行为的探索,为小学作文教学走出一条新路子,提供了理论基础和实践的可能性。一、观念是先导古人有一种很好的写作理念,认为写作应该是从“写放胆作文”起步,逐步过渡到“写小心作文”,在学生学习写作的初始阶段,教师不要太多的写作指导。有一次,我的     

语文写作教学中的放与收

关于写作教学,前人早有"放"与"收"的论述。从学生写作的角度讲我们鼓励学生先写"放胆文",再写"小心文"。写作课堂是师生交流写作思想的重要场所,教师的一言一行都有可能影响到学生写作的每一个细节。因此从教师教学的角度讲,语文教师在写作教学课上也应处理好"放胆教"与"小心教"的关系。     

从“言之有物”到“言之有序”——论写作教学的“收放”问题

纵观如今写作教学状况:学生写作兴趣不高,甚至一说到写作就产生惧怕心理。如何改变学生面对作文题目就言之无物的情况,笔者认为,必须锻炼学生先写"放胆文",在此基础上,再教之以规矩,提高学生表情达意的能力。这就是所谓的"先放后收"。本文根据教学实际,总结了多写放胆文的优点,希望对提高写作教学效率有所帮助。     

“放胆文”与命题作文

宋人谢坊得曾主张作文训练“先放后收”,即先写“放胆文”,后写“小心文”。古人这种作文训练的方法,今天我们是否可以借鉴呢?多年来,由于“四人帮”的资产阶级腐     

“以文教文,以文引文”,提高学生的作文水平

根据新课标的要求和学生实际,设计出作文教学程序,以教师下水作文或选文来做示范,使学生有路可循,有例可依,放笔为文效果甚好。"以文教文,以文引文"把抽象的作文教学赋予了实践性、直观性、交流性、启发性,作文水平得以大面积提高。     

"以文教文,以文引文",提高学生的作文水平

根据新课标的要求和学生实际,设计出作文教学程序,以教师下水作文或选文来做示范,使学生有路可循,有例可依,放笔为文效果甚好."以文教文,以文引文"把抽象的作文教学赋予了实践性、直观性、交流性、启发性,作文水平得以大面积提高.     

指导学生大胆作文

刘国正先生常常强调:“在阅读中学习阅读,在写作中学习写作。”就作文教学而言,每个学期只是写几篇“规矩文”是不够的,不少教师提倡学生多写放胆文,事实也证明写放胆文对提高学生的写作能力是很有帮助的。高中语文新课程注重应用,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,更应鼓励学生多作放胆文。“放胆”是为了给学生更广阔的、更自由的发挥空间,以便更好地抒发真情实感。为情造文。然而,“放胆”并不是放任自流,要进行适当的指导,使学生少走弯路。一、要使学生做写作文的有心人要让学生课外多作放胆文,做作文的有心人,关键是提高学生作文的…     

让习作轻松愉快起来

消除习作神秘感,让学生在不自觉中作文当今时代,家长注重早期教育,孩子们不怕说话,很多人还能说会道。但是写起作文来却愁眉苦脸,无从下笔。宋代谢枋得在所编《放胆文》的引言中指出:“凡学文,初要大胆,开广其胸襟,发抒其志气,但见文之易,不见文之难,必能放言高论,笔端不窘束矣。”认为写作应从写“放胆文”起步,逐渐过渡到写“小心文”。因此,我们在学生作文刚起步时,不必强调种种规矩,应让学生放胆去写,就像婴幼儿初学走路,首先要让他们有迈开步子走、不要人扶的勇气。告诉学生习作没什么神秘的,写作文其实跟说话差不多,会说话也就基本会…     

从“言之有物”到“言之有序”——论写作教学的“收放”问题

纵观如今写作教学状况：学生写作兴趣不高,甚至一说到写作就产生惧怕心理。如何改变学生面对作文题目就言之无物的情况,笔者认为,必须锻炼学生先写“放胆文”,在此基础上,再教之以规矩,提高学生表情达意的能力。这就是所谓的“先放后收”。本文根据教学实际,总结了多写放胆文的优点,希望对提高写作教学效率有所帮助。     

新课程标准放胆文习作教学初探

叶圣陶先生说:“小学作文教授之目的在于令学生能以文字直抒情感,了无隔阂;朴实说理,不生谬误.至于修辞之工,谋篇之巧,除非必要之需求,能之故佳,不能亦不为病.”这说的是要让小学生放胆去写,不做过高的要求.这是一种很好的写作理念.因此要让学生热爱写作,让他们“随心所欲而文”,写自己喜欢的文章.做好“课前三分钟”拓宽选材范围;培养信心,鼓励学生放胆去写;放胆文写法灵活,要注重生活化;为学生提供生活素材,让学生写得有声有色,老师必须有目的、有计划地指导学生作文,为学生们创设写作情境,将学生的写作活动与学生的学习和生活、与学生的自我体验结合起来.我们只有在实践中不断地进行研究和探索,合理、有效地指导学生作文,才能让学生自觉去写,才能打破习作难的怪圈.     

抓关键,注意激发写作兴趣 (作文教学中的几点做法)

第一、以阅读促写作。第二、诱导学生勤练笔,鼓励学生写“放胆文”。“放胆文”,就是要让学生放大胆子作文,不受“清规戒律”的     

敲击习作的警钟:莫让“放胆”文成为“放羊”文

<正>自新课程实施以来,各种习作教学改革方兴未艾,无论什么风格、流派都很重视作文教学的情意目标,"放手让学生去写",这几乎成为人们的共识。尽管观念和现实之间还有很大的距离,但是人们追求和探索的脚步并没有停下,在自由习作的背景下,"放胆文"得到多数人的青睐,从而备受关注。放胆文的出现是针对传统应试习作千篇一律、言不由衷的现象提出的,是对传统作文中束缚学生写作目的、写作     

“以文教文，以文引文”提高学生的作文水平

根据新课标的要求和学生实际，设计出作文教学程序，以教师下水作文或选文来做示范，使学生有路可循，有例可依，放笔为文效果甚好。“以文教文，以文引文”把抽象的作文教学赋予了实践性、直观性、交流性、启发性，作文水平得以大面积提高。     

觅一条写作的新途径——“说文”训练初探

作文占据初中语文教学的半壁江山。但作文教学的现状令人担忧,作文教学改革势在必行。本文在作文教学中尝试探索"说文"训练,同时有意识的训练学生的语感,培养学生规范运用语言文字的能力。     

"成人化"--中小学作文教学的最大误区

“作文教学难”是汉语语文教学界的共识。作文教学“成人化”是“作文教学难”的最主要原因之一。“成人化”包括强调“作文”必先“做人”、强调“文以载道”和强调“典型性”原则。应考虑减低作文评判标准的“内容”要求和真正让学生写“放胆文”。     

浅议新课改形势下的文言文教学

本文讲述了新课改形势下的文言文教学要避免陷入"死于章句,废于清仪"两个极端的境地,要力求遵循"文道统一,以文为主"的原则.     

指导学生大胆作文

刘国正先生常常强调：“在阅读中学习阅读，在写作中学习写作。”就作文教学而言，每个学期只是写几篇“规矩文”是不够的，不少教师提倡学生多写放胆文，事实也证明写放胆文对提高学生的写作能力是很有帮助的。高中语文新课程注重应用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，更应鼓励学生多作放胆文。“放胆”是为了给学生更广阔的、更自由的发挥空间，以便更好地抒发真情实感。为情造文。然而，“放胆”并不是放任自流，要进行适当的指导，使学生少走弯路。     

作文教学要听说读写相结合

作文教学要听说读写相结合海原县一小郭猛,耿耀旭听说读写能力的培养,是语文教学的主要内容．听和读是辨别、理解语言,是“信息的输入”;说和写是运用语言。是由内到外的表达,是“信息的输出”。小学作文教学要听说读写结合,让学生以听说和模仿为基础,以写放胆文和...     

中职作文训练要循序而行

以加强学生的写作能力为目的,以提高教师的教学质量为宗旨,在教学中编排出一个循序渐进的作文教学的"序"。首先,从片断文的写作训练入手,这种训练方法灵活,学生有写头,教师批阅也方便;其次,教学生以"脱胎之法",在典型示范的前提下去模仿,去寻求规矩,进而掌握写作的规律;最后,教学生变换命题角度的"比较文",让学生理解各种文体的比较和区别,从而真正掌握各种文体的写作。