“六步作文” 教学研究

在针对教学实际和教师队伍现状进行的调查与思考的基础上，2000年笔者构建了“六步作文”教学模式。旧有的作文教学是一周连上两节作文课，根据教材的编排和教学进度，两周一次单元作文训练，第一周主要是作文指导，第二周主要是作文讲评。虽然“六步作文”也是跨时两周，共四课时，但与前者的不同之处在于，它重视学生课堂上自主完成作文，重视学生独立修改和相互交流，限制了教师指导的时间，认为讲评课比指导课更重要，并对每一步提出了具体的教学目标。     

多元智能理论与高中作文教学研究

高中语文教师应用多元智能理论引导学生写作文时,引导他们尽可能的发挥自己的长处,只有学生觉得自己在学习的过程中潜力能被发掘,特长能被欣赏、自己能被认可,他们才会愿意积极的投入到学习中。本文对此进行了分析研究。     

作文教学研究述评

国内外作文教学研究大致可分为两类，一是基于经验的研究，包括作文成品研究和作文操作过程研究。二是基于对作文本质认识的研究，包括作文思维过程、作文表达过程、作文心理转换过程和作文心理加工过程的研究。从经验型到理论型，作文教学研究经历了质的飞跃。特别是国外新的作文理论与科学有效的研究方法的出现，使作文教学研究进入了一个全新的阶段，也给国内作文教学研究以诸多启示。     

试论教学研究对教学理论与教学实践的“中介”问题

教学理论一方面要能动地指导教学实践，另一方面又要通过教学实践加以检验，并要借助教学实践不断丰富、发展教学理论的内涵；而教学实践则一方面要将积累的经验升华为教学理论，另一方面又要接受教学理论当中合理的科学的成分的指导。因此，教学理论与教学实践应当始终处于良性互动、双向建构的动态过程之中，虽然两者有时互有滞后，但良性互动、双向建构的态势是不变的。而两者良性互动、双向建构的过程，脱离教学研究的中介研究，是很难达到目的的。     

小学英语作文教学研究

小学中高年级学生在对英语进行学习时,要求具备简单的英语书面表达能力,写作是英语综合能力的体现,只有具备一定量的英语词汇和熟练地掌握相关的英语语法知识,才能用英语顺利地完成英语的写作。教师可以通过学生的英语写作,了解学生对英语知识的掌握情况。要提高小学生英语的写作能力,不是单纯依靠某方面就能实现,需要长时间的积累和学生对英语知识的系统掌握。本文就小学英语作文教学实践进行研究,希望有利于小学英语作文教学质量的提高。     

探究教学研究与实践“三部曲”

教学改革的真谛是确立“以人为本”的教育理念，全面推进素质教育。基于这种思考，我们从２００１年８月进行了探究教学研究与实践，同年１２月被山东省教科所确立为《探究式教学实验基地》。我们的做法是：以实施“名师锻造工程”为切入点，走科研兴教之路；以实施“学生自我塑造工程”为立足点，培养学生自主学习、自行探索、自我管理能力；以实施“自主、合作、探究”课堂教学改革为主攻点，奏响探究教学的主旋律。一、实施“名师锻造工程”实施探究教学，关键在教师，在深入分析论证的基础上，我们决定实施“名师锻造工程”，构建目光前…     

小学英语作文教学研究

小学中高年级学生在对英语进行学习时,要求具备简单的英语书面表达能力,写作是英语综合能力的体现,只有具备一定量的英语词汇和熟练地掌握相关的英语语法知识,才能用英语顺利地完成英语的写作。教师可以通过学生的英语写作,了解学生对英语知识的掌握情况。要提高小学生英语的写作能力,不是单纯依靠某方面就能实现,需要长时间的积累和学生对英语知识的系统掌握。本文就小学英语作文教学实践进行研究,希望有利于小学英语作文教学质量的提高。     

基于建构主义理论的信息管理专业数据挖掘实践教学研究

随着数据挖掘、商务智能技术的快速发展与广泛应用,作为综合型应用型人才的信息管理专业的本科生必须在掌握一定理论知识的前提下熟悉数据挖掘的实践操作,这就对数据挖掘课程的实践教学提出了很高的要求。基于建构主义理论,对数据挖掘的实践教学进行了设计,包括对实验原理、目的、主要实验内容与要求、实验模式的研究。     

小学作文“母子题型”的教学研究

小学“母子题型”作文教学从本质上说是一种在开放的教学背景下的师生沟通与合作活动。如何看待其开放性以及如何在新的理论下重整教育资源,重新构建作文教学模式,重新评定作文教学价值,需要教师进行多角度的认识与思考。由此,笔者提出进行一项小学作文“母子题型”教学的研究,旨在全面启迪学生的写作思维,激发学生的写作兴趣,提高学生的语言表达和写作能力。     

新世纪小学作文教学研究述评

作文教学一直是小学语文教学的重点和难点，课程标准对于小学阶段的写作教学，按年级段分为“写话”和“习作”。在课程实施过程中，广大一线教师和教育研究者积极实践新课程的理念和精神，对作文教学进行了深入的探索，取得了丰硕的成果。回顾总结近一时期作文教学的得失，比较借鉴国外作文教学经验，会带给我们许多的发现和启示。     

“作文探索”教学实录

师 :(语气平和 ,如同对话 )这几天为这节教学探索课我着实苦恼了一番 ,想来想去不知讲什么好 ,这就叫“巧妇难为———无米之炊 (学生齐声应和 ,情绪饱满 )”。可现在我站在这里 ,感觉很幸福 ,因为我已经是“成竹———在胸 (学生再次齐答 ,精神振作 )”。就在昨天乘车回家的路上 ,我脑中突然灵光一闪 ,有了 ,不是让进行教学探索吗 ?今儿就结合同学们的作文 ,我们来个———作文探索 (转身板书并与学生齐读 )。探索什么 ?近日 ,有两位同学的作文先使我深受感动 ,继而发现了两个问题 ,引起了我深深的思考。今天 ,我们就一起讨论探索这两个问…     

断裂与融合--走向实践的教学研究

教学理论与教学实践的断裂是由来已久的问题.其主要表现为研究方向的迷失、研究领域的窄化和理论研究者实践精神的缺失.要使教学理论与实践由断裂走向融合,必须改变教学理论者和实践者的观念,确立新的的价值取向;把课堂教学生活作为教学研究的对象;倡导教学理论者与教学实践者的合作;进行课堂田野与行动研究.     

“数字图像处理”选修课教学研究与实践

数字图像处理（Digital Image Processing）是信息技术中的一门新兴学科,经过几十年的发展,它在军事、工业、科研及医学等领域得到了广泛应用。如今。该学科的运用范围和规模又有了进一步的延伸,特别是在“视觉感知”领域,如遥感、气象、视频特技、体视技术、工业检测等方面取得了巨大的进展。相应地,“数字图像处理”也成为一门重要的信息技术类专业课程,     

建构主义理论下的英语口头作文实践

世界一体化、英语口语日常化，而教学英语的目的就是为了应试。为改变这种不良现象，本文引进建构主义理论用于指导英语口头作文实践．以期达到学英语用于交流的目的。     

小学“二次作文”教学研究

传统的作文教学,我们一直是沿袭“作前指导——学生写作——教师批改——作后评讲”四个环节。这一传统教学模式虽然简便易行,但是实施若干年后发现“精批细改,全批全改”成了衡量语文教师教学工作的尺码,迫使教师们把大量的时间花在抓错别字、病句和写眉批、尾批上。效果怎样呢？尽管教师呕心沥血,朱批满篇,但学生却很难甚至不屑理解教师的良苦用心。教与学严重脱节,学生怎能有较大的长进呢？这种高耗低效的批改方法,在讲究高效率的现代社会,     

基于网络的“生活作文”教学研究

阐述基于网络的“生活作文”教学理论，对如何实施的方法策略进行探讨。     

“个性化作文”教学的理论与实践初探

在我们的周围，生活在瞬间万变着，我们每天耳闻目睹的新鲜事情太多了，可写入作文的新颖材料也是太多了。可是同学们在作文中陈陈相因、千篇一律的现象很严重，可以说这是学生作文的一大流弊。写《我的老师》：老师深夜批改作业，老师放学了不回家找学生谈话；男老师的外表是浓黑的头发，炯炯有神的眼睛；女老师的肖像是弯弯的眉毛，明亮的眼睛；在行动描写上连细节都差不多。     

笔端流淌出的新“视界”——小学影视作文的教学研究与实践

一、问题:从学生习作现状看开展影视作文教学的可行性新课程实施至今,学生又是怎样看待当前的作文教学呢?为了更好地使作文教学为促进学生的书面表达能力服务,我们在全校一至六年级抽取了150名学生进行了习作现状的问卷调查:     

小学作文写作指导与教学研究

小学作文写作的教学任务任重而道远,小学生处在一个掌握各类知识和技能的初始阶段,所以有着特殊的心理活动。小学语文教师如何把握小学生的心理特征,了解学生作文能力的发展,从而进行正确的作文写作指导,方式方法更为重要。本文就小学作文写作指导与教学进行了简要的分析和研究。