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张者云 《中国教育研究与创新》2006,3(2):107-108
作文是小学高年级语文教学的一个难点。也是重点。高年级学生已经初步掌握了记事、写人、写景、状物的一般方法。但材料新、构思巧的习作却很少。针对这些情况,我在五、六年级作文教学中抓住一个“新”字,努力引导学生写出题材新颖、立意深刻、构思巧妙的文章来,从而加强学生的创新意识,逐步培养学生作文的创新精神。 相似文献
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祁洪星 《中国教育科研与探索》2007,(3):120-121
言为心声,文如其人。作文是思想感情的表达,也是性格气质的流露。因此,作文教学同时也是在教学生做人。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生在文章中写入记事,写景状物,解说事理,阐述见解,即用语言传播自己的思想。因此,在作文教学中,要教育学生感受生活,说真话、说实话,培养实事求是的精神。培养学生从观察生活、认识生活,到产生感情、产生思想,再到构思文章,写成文章。在作文教学中要培养学生的观察力、思考力、想象力、创造力和语言表达能力。 相似文献
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陈洪钧 《中国小学语文教学论坛》1994,(6)
中学生的写景状物作文,大体上有两类。一类属片断性质:或直接要求写某一景物片断,或在一篇完整的记叙文中出现景物片断;另一类则为记游性的文章,在写景状物的基础上议论与抒情。那么,如何才能写好写景状物的作文呢?我觉得,就一般中学生来说,作者如能热爱生活、细致观察与客观认识事物,并掌握一定的写作技巧,就能较好地完成写景状物作文。 首先,作者应热爱生活,学会观察事物和客观地认识事物,像新编初一语文课本中《雨中》一文,作者赵丽宏抓住平凡而有趣的生活场面加以描写,用以歌颂粉碎“四人帮”后社会风气的好转,表现新时期人与人的真诚 相似文献
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记叙文是小学语文教材中最常见、比重最大的一种文体。小学作文又以记叙文为主.因此.把握好记叙文的教学特点.对教好记叙文.提高学生的读写能力具有重要意义。记叙文可以分为四类.即记人、叙事、写景、状物。这四类文章的叙述对象、中心思想和教学重点,各有不同。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>在小学语文教学中,作文的教学指导是难度比较大的教学内容,在各种作文题材和类型中,写人的文章对学生来说,写作难度会更大一些,因为人是最复杂的动物,人的表情、语言、动作、心理活动各不相同,而又变化丰富,转瞬即逝。对于小学生来说,如何迅速捕捉到有效的写作信息,如何清晰明确地提炼写作素材,这种能力的要求是高于写景状物的文章的,所以很多小学生文章中的人物形象苍白无力、千篇一律,符号化、格式化现象十分严重。那么, 相似文献
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第十一册第一组课文阅读教学建议□哈尔滨市南岗区教师进修学校特级教师徐立清本组课文《长城》和《桂林山水》是写景状物的佳作,是学生学习写景状物文章最典型、最有代表性的一组课文。这组课文在培养学生观察、表达能力上占有极为重要的地位。进行这一组课文教学,建议... 相似文献
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设计依据与教学目标学会写景状物是中小学生必须具备的写作基本功之一。万物皆有灵性,美无处不在。一处美景,一种自然景观,一棵树木,一只小鸟, 一件小小的工艺品,往往都蕴含着某种情趣,它能引起人的联想,触动人的情思,给人以美的享受。因此,教师一是要积极引导学生学会多角度地观察景物或事物,把握景物或事物的特征, 力求有创意地表达;二是要启发学生展开联想和想象,丰富表达的内容,提高学生的审美情趣。写景状物类记实作文的教学目标是: ()引导学生通过仔 1细观察,积累写景状物的素材,并能抓住景物或事物的特征加以细致描绘。()通过抓读… 相似文献
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[设计依据与教学目标]学会写景状物是中小学生必须具备的写作基本功之一。万物皆有灵性,美无处不在。一外美景,一种自然景观,一棵树木,一只小鸟,一件小小的工艺品,往往都蕴含着某种情趣,它能引起人的联想,触动人的情思,给人以美的享受。因此,教师一是要积极引导学生学会多角度地观察景物或事物,把握景物或事物的特征,力求有创意地表达;二是要启发学生展开联想和想像,丰富表达的内容,提高学生的审美情趣。写景状物类记实作文的教学目标是:(1)引导学生通过仔细观察积累写景状物的素材,并能抓住景物或事物的特征加以细致描绘。(2)通过抓读写联… 相似文献
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小学语文作文突出记叙文的写作训练,主要以记人、叙事、写景、状物为主。其中,人物特点的表现方法是写记人类记叙文所不可忽视的要素,文章指出了记叙文写作训练中人物特点的表现方法及教学内容的重要性,结合具体案例分析教学中存在的问题,针对表现方法优化教学策略。 相似文献
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小语《大纲》中把“内容具体”作为小学生作文的基本要求之一。写具体既是小学生在写作中的重点,也是难点。但学生在作文时往往是内容空洞,言之无物。因此,在作文教学中,应着力指导学生把文章写具体,使学生的写作水平有较快的提高。一、充分发挥教材中文章示范性作用,为写具体打下扎实的基础小学语文教材中的文章,可供学生学习的地方很多。为了指导学生把文章写具体,教师要有意识地引导学生研究范文在叙事写人和写景状物等方面,是怎佯写具体的。如《狼牙山五壮士》一文的第二段,写了五位壮士痛歼敌人的壮烈场面。教师在 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(10)
<正>长期以来,小学生作文一直围绕着"写人""记事""写景""状物"等固化内容展开单向度的教学。这样的教学难以激发学生的作文激情,作文教学日显沉闷、单调,学生日渐产生了写作疲劳。如何激发学生的作文兴趣,发掘学生的作文潜质,实践中,我们让学生的作文以一种研究的方式展开,将学生阅读、生活等与写作对接,不断拓展学生的写作时空,对学生研究性作文实施立体性建构,取得了较好成效。与传统作文相比,研究性作文更加注重作文的思辨性、过程性、研究性。 相似文献
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田正萍 《阿坝师范高等专科学校学报》2008,25(2):14-16
习作要充分利用学生的形象思维,对学生进行观察生活、塑造形象、状物写景等训练,积极引导、促进儿童的抽象思维的发展,提高学生创新作文的能力. 相似文献