扬起“朗读”风帆 提升课堂效率——语文教学中如何有效地对学生进行朗读指导

新课程标准指出,语文课要加强朗读训练,要让学生在读中感悟,在读中积累。朗读是语文教学的重头戏,是课堂教学的主旋律,是训练学生语感的主要途径。指导学生掌握正确的朗读方法,加强感情地朗读训练,是上好语文课不可忽视的重要环节。     

试论如何在语文教学中指导学生朗读

朗读作为语文阅读教学活动不可或缺的一部分,在文本朗读的过程中,学生不仅可以了解文本大意,感悟到文字语言中所蕴含的情感,还可以与作者实现情感对话,增强其情感体验。那么,我们要如何在小学高年级语文教学活动开展中指导学生朗读呢?本文结合笔者多年的语文教学经验,从比较朗读、角色朗读、竞赛朗读、读写结合朗读四个方面谈谈如何在语文教学中指导学生朗读。     

如何进行朗读和说话的指导

一、朗读指导 小学生朗读课文时最大的问题是“唱读”,具体表现为拖拉、一字一顿或一词一顿、无停顿、念经式、快板式、破词破句、装腔作势等七个方面。新教师最容易忽略“唱读”的危害,甚至很陶醉于这种读得“很整齐、很大声”的效果,认为这样才算是“书声琅琅”。另外,部分新教师把朗读当做教学的点缀,教学时安排的时间不足、训练面过窄、目的性和指导性不强,这些问题导致学生的朗读水平无法提高。因此,新教师在指导学生朗读时应着重做好以下几点：     

浅谈小学语文教学中如何指导学生朗读

面对新一代生活环境下成长起来的学生,教师可以从创设情境、明确目标、读悟结合、练评结合这几种途径来提高他们的朗读能力。     

加强课堂朗读指导,提高学生语文素养

朗读对于学生语感的培养,文学素养的形成、写作能力的提高以及语文学习兴趣的增强至关重要,而受应试教育的影响,语文复习课堂空气沉闷,琅琅读书声与之绝缘。我们语文老师应认识朗读的重要性,寻找各种朗读机会,加强朗读方法指导,提高学生朗读兴趣,把琅琅读书声引进语文复习课堂。     

如何指导一年级学生朗读

重视朗读能充分激活学生的内心世界，使学生享受阅读中的无限乐趣。我在一年级的朗读教学中做了下面一些尝试，愿与同行探讨。１．抓“词语、短语、句子”的分节朗读。“分节”朗读要在拼音教学时就进行。如在小学语文“汉语拼音”教学时，每课都附带一首儿歌，这些儿歌都得老师带领学生朗读、背诵。学生在朗读儿歌时，又及时地复习了已学过的音节。在拼音教学即将结束时，我就鼓励学生借助拼音试着读一读，引导学生先画出词语。即“小蜗牛，背书包，迎着红日去学校。好长时间爬一米，天天早起不迟到”。然后按一个词一个词连起来朗读，也就…     

朗读,创造性的艺术——浅谈小学语文朗读

在小学语文教学中,朗读不仅可以帮助学生正音、识字,更重要的是帮助学生把握文章主要内容,加深理解作品蕴含的道理,体会作者表达的思想感情,领悟语文基本的表达方法。     

试论如何在语文教学中指导学生朗读

小学阶段的语文教学是语文学习的基础,对于学生未来的学习和发展起着重要的作用。在小学语文的教学中,语也就是口语表达,是小学语文教学的重要组成部分。教师可以通过朗读训练来规范学生的口语表达,基于此,主要分析了如何在语文教学中指导学生进行朗读的教学策略。     

如何指导语文教学中的朗读

本文主要就优化朗读教学的指导方法：扫除思想障碍;由易到难,循序渐进;坚持启发式朗读教学,唤起想象和联想;要示范,不要机械模仿等进行简单分析。     

如何指导低年级学生朗读

"正确、流利、有感情地朗读课文"是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段,对学生积淀语感、提升语言感悟和表达能力大有好处。在语文教学中,培养良好的朗读习惯,教给必要的朗读方法,能使学生加深对文章的理解,领会作者的思想感情,增强学生的理解力和记忆力,达到言表意达的效果。     

如何指导学生朗读

在小学语文教学中,怎样进行朗读训练呢？ 一、要明确训练的目标 年级不同,要求也不同,训练的目标也应因年级而异各有所侧重。根据大纲和教材要求,低年级应侧重于指导学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。     

谈语文教学中的朗读指导艺术

本文以新课程改革为写作背景,结合人教版小学语文教材案例,立足于朗读教学的现实状况,从激发兴趣和科学指导等灵活系统的朗读指导方法出发,论述小学语文朗读教学过程中行之有效的具体做法和教学策略。     

如何指导学生朗读

在小学语文教学中,怎样进行朗读训练呢？ 一、要明确训练的目标 年级不同,要求也不同,训练的目标也应因年级而异各有所侧重。根据大纲和教材要求,低年级应侧重于指导学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。     

如何指导低年级学生朗读

朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练之一,是语文教学中重要的一环。朗读能有声有色的表达文章的思想感情,从而使学生受到感染,促进学生听、说、读、写能力的提高。指导学生朗读的过程,也就是培养学生思维能力、想象能力、欣赏能力及语言表达能力的过程。语文教学大纲规定:从一年级起,就应指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。作为一名小学语文教师,应重视朗读在教学中的重要作     

如何指导学生感情朗读

如在指导学生把握邓世昌人物形象,感悟其精神时,一位老师是这样做的：他没有定义“慷慨激昂”这个词的意思,也没有从技法上进行指导,     

如何指导学生朗读

朗读就是通过富有艺术感染力的声音．生动地再现文章的思想内容．加深对文章的理解,引起共鸣,激起学生爱憎分明的强烈感情。经常放声朗读．不仅可以积累丰富的语文材料．而且可以培养起很强的语感．培养起学生丰富而细腻的感情,培养起学生良好的气质．这些都是阅读写作的基础和重要条件。     

语文朗读指导“三寓”

<正>朗读是引导学生还原语言形象,感受语言情境,体味语言情感,理解语言意蕴的重要方法,是培养学生语言的感受力、领悟力、鉴赏力的有效手段。正因为这样,广大语文教师对朗读教学情有独钟,重视有加。表现在课堂上,教师的分析讲解少了,学生的朗朗读书声多了;师生一问一答少了,学生朗读实践多了;学生远离文本少了,学生研读文本,与文本深入对话的机会多了。按理说,朗读时间和机会的增     

谈谈如何指导学生朗读

朗读,是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。好的朗读,不光要读得正确、流利,还要读得有感情,进入角色。要做到这一点,除了要理解课文内容,懂得文章所要表达的思想感情外,还要掌握正确的朗读技巧,经常练习。     

浅谈如何在小学语文教学中指导学生的朗读

朗读是小学语文课堂教学中的一个重要组成部分,有效的小学语文朗读教学,能培养学生良好的朗读习惯,并影响着学生以后对"读书"的学习和理解,还对提升学生的学习效果和增强学生的学习质量有着积极的促进作用。文章基于此,首先就从‘单一的教学方法和不合理的教学模式’这两个角度分析了小学语文朗读教学中存在的问题,然后又从‘多媒体教学、分层教学以及分角色表演’这三个层面阐述了指导学生朗读的策略。