文体视域下现当代散文教学策略探微

散文具有“形散神不散”的特点。入选语文教材的散文大多语言优美、情感丰富、观点独特,文体特点明显。在高中语文教学中,教师要紧扣散文的文体特点,引导学生提升赏析水平。结合具体散文篇目,从分析人物描写、分析环境描写入手,运用以意逆志、知人论世等方式,逐步提高学生的阅读鉴赏水平。     

探析高年级习作模块化教学策略

在小学语文教学中,教师要积极引导高年级学生展开模块化写作训练,促使学生提高写作能力。基于文体设置写作模块能让学生整理写作思路,基于人物设计写作模块能让学生理清写作规律,基于环境描写设计写作模块能让学生掌握侧面烘托的方式,基于情感设计写作模块能让学生提高参与能力。这些方式都能让学生提高写作能力,更好地掌握模块化写作的方法。     

找准结合点,让读写彰显特色

找准阅读与写作的结合点,有效地引导学生自觉形成写的意识,提升写的能力。各种类型的文章要根据文章的文体特点展开教学,才更能体现出文本的核心语文价值,更好地让学生学习和运用语言表达。准确把握文章的语言特色,有针对性地对学生进行语言训练,让学生顺利掌握语言表达的方式方法,为提升学生的表达水平和技巧积蓄能量。在教学精彩段落时有机地渗透写作要领,通过适时恰当的训练就能让学生写出更加出彩的文章来。     

散文教学情感体悟的优化策略探析

散文是一种叙述性文体,是高中语文教学中最为常见的文本形式,如何在散文教学中提高学生的学习效率,促进学生的艺术审美能力的提升,培养中学生高尚的审美情趣是高中语文教学的重难点内容之一。随着新课改的推进,高中语文教师应不断优化教学策略,培养学生的情感体悟,让学生在良好的情感感知和体验中更好地理解和把握语文知识,提升自我语文综合素养。     

高中散文“教—学—考”困局及破解

散文教学是持续提升学生语文学科核心素养的重要环节。教师在散文的教学过程中,常常超越文本个案的思想与情感,围绕散文的文体特征引导学生生成清晰的文体意识,把握散文阅读理解的规律。然而,学生进入考核评价环节,面对偏难险怪的试题,很容易陷入无法用所学应对所考的困境。因此,作为课堂教学的主导,教师在教学中需要适度兼顾散文文本在呈现文体特征时的常态与变异;作为学习过程的主体,学生应保持灵活的视角,提升知识迁移的能力;更为有效的是改革考核评价方式,实现评价主体多元、评价方式得当、评价内容典型。     

论散文阅读教学的有效策略

<正>散文具有"形散神聚"的特点,相对自由的内容描写却可以烘托出别样的情感,这也是散文的一大魅力所在。高中散文教学应该遵循"教无定法"的原则,一改传统散文教学中呆板机械的教学模式,用多样化的、实用性的教学模式,将学生带进散文这座巧妙的殿堂,从而让学生更好地领会散文的美。一、展开联想,营造氛围与其他文体不同,散文文体最是自由的,可状物、可写人、还可议论,虽"形散",却又"意聚"。散文勾勒的     

多重对话,漫溯散文教学最深处

在初中语文散文教学中要避免教师"一言堂"的现象,应该鼓励学生积极展开多元对话。基于文本进行对话可以了解作者的创作意图,产生个人的见解,展开师生和生生对话能提升批判意识,挖掘作品的主题。这样的阅读基于多元对话展开,学生能进入散文的深处。     

整体感悟 熏陶感染——浅谈高中当代散文鉴赏教学

散文一直是语文教材的主导文体,当代散文篇幅较小,蕴含丰富的人文道理,语言使用具有自然灵动性。阅读当代散文,可陶冶情操、提升人格,同时也能够考查一个人的鉴赏、感悟能力。然而,教学中有的教师将散文教学与其他文体教学相混淆,并未突出散文自身特点,降低了教学效果,也制约了学生的全面发展。因此,在新课程理念下,应突出散文特点,引导学生整体感悟、熏陶感染,提升语文素养,促进全面发展。     

如何在散文教学中进行美感的渗透

刚上语文课的时候,我发现在各种文体中,散文是学生最不感兴趣的．所以上课普遍热情不高,因此,激发学生对散文的兴趣,提高学生上散文课的热情是提升散文教学效率的根本途径,而要激发学生对散文的兴趣关键是提高学生的审美情感。     

论基于核心素养的散文教学

散文是中学语文教学的重要内容。散文具有典型的人文特征,它可以有效激发学生的情感共鸣,从而增强学生的语文素养。在中学散文教学中,教师基于对学生核心素养的培养,要依据散文的文本特点展开有效教学,制定教学流程。只有统筹兼顾才能完善散文阅读教学,使学生充分体会散文中的人文性和情感性,进而全面提升学生的语文核心素养。     

创意写作视野下的初中散文阅读教学研究

散文阅读教学是初中语文教学的重难点问题,为了破解这一教学重难点,可借鉴创意写作的视野与方法,遵循“读写结合、以写促读”的基本原则,进行教学的创新与探索。一是从文体学角度进行教学,在把握散文文体特征的基础上,使学生通过文体型阅读形成对散文本质的基本理解;二是从创作学角度进行教学,能与作者感同身受,使学生在发生式阅读模式中深化对特定散文文本的理解;三是从“以写促读”角度进行教学,结合学情设计创意型写作作业,让学生通过自身的散文写作实践中深化文本认知,提升综合素质,真正发挥散文经典在学生语文成长中的作用。     

运用涵泳法,培养学生散文赏析能力

在初中语文教学中,引导学生运用涵泳法进行赏析,能有效提升学生的散文欣赏水平。通过美读进入作品的意境中,展开换位思考体会角色情感,揣摩词句感悟作者的理性思考,借鉴创作有助于学生进行能力迁移。这些方法都基于涵泳法展开,促进学生散文赏析能力的提升。     

强化文体解读，提升教学成效——小学语文不同文体的阅读教学方略

小学语文教材收录了诸多精品佳作，尽管文体各异，但均在培育学生方面起到了重要的作用。通过对不同文体特点的研究，可以找到适合不同文体的不同教学方法，提高教学精准性和针对性，充分发挥学科育人的优势。基于此，本文一方面阐述了问题的基本概念与特点，另一方面对记叙、散文、诗歌等文体展开了实践探究。强化文体解读，能够使学生更深刻体会阅读文本的内涵和深意，有效内化知识。     

同课异构,探究散文教学根本性问题

正同课异构指的是对于同一堂课设计不同的教学结构,以此探究如何能更好地提高教学效率。由于散文具有形散神不散的特点,故此学习散文可以从各种不同的角度入手,因此也就有了研究如何同课异构的必要性。在教授散文时可以从教师的角度思考如何教学生阅读散文,也可以从学生的角度思考如何捕捉学生的困惑点,还可以从散文文体本身的特点入手进行教授。这种同课异构的方法能把握住散文教学的根本性问题,因"文"     

对阅读教学结构化的实践探索

阅读教学结构化是促进学生主动建构的主要途径,也是学生阅读能力提升不可缺少的重要因素。在教学实践中,教师可以根据教材特点和学生的实际情况,从阅读主题、文体、写法的结构化等方面展开教学,以提升阅读教学效率。     

类比辨析:记人散文和传统小说教学内容的遴选——以《唯一的听众》教学为例

小学阶段阅读教学并不需要给学生专门进行文体知识的介绍,但不同文体所形成的教学内容也应该是不同的。在教学中,教师应该根据散文和小说特点的不同,从"我""人""事"等不同的视角进行类比辨析,遴选出适切的教学内容,让学生理解不同文体的表达规律,掌握不同文体的阅读方法,从而提升课堂教学的整体性效益。     

散文无法,贵在得“法”

在初中语文教学中,引导学生学习散文作品时要围绕散文的特点展开教学,这样才能起到更好的教学效果。围绕散文语言美的特点引导学生探究语言,围绕情感美的特点感受对话中的情意,围绕意境美的特点展开审美赏析,最后还要鼓励学生学以致用,尝试在随文练笔中锻炼能力迁移。这样学习才能体现出散文的特点,提升学生的学习效果。     

明情知理，重识“斗士”——《为了忘却的记念》“情境·任务·活动”教学课例

教学设计基于“学习任务群”,紧扣文本内容探讨三个要点：“革命”、“散文”文体特点和抒情手法。其中,散文的文体特点从“写作对象”(烈士人物形象、人物精神品质)和“作家情感”两个方面切入。教学形式是通过设计大情境来带动多个小任务的学习,引导学生在真实的语言情境中学习语文,让阅读教学从传统的“文本分析”模式向新课程的“完成任务”模式转变,让学生在完成一系列的语文任务的过程中读懂、读深、读透文本。     

把握文体特点 教出散文精彩

散文在小学语文教材中占有较大的比重。教好散文,对完成小学高年级的课程目标,培育学生的语文素养有特别重要的意义。但是,目前的散文教学存在目标定位不准确、内容解读僵化和教学策略单一等问题。因此,在散文教学中,要基于文本解读确立教学目标,基于教学目标选择教学内容,基于教学内容探寻教学策略,使散文教学既符合学生的实际能力水平,又体现文体特点,有效地提高学生的语文素养。     

指导学生多元化解读现代散文

多元解读指的是不同的读者根据现有的知识和经验以独特的方式解释相同的文本,从而产生不同的文本阅读效果。多元解读是一个独特的情感体验过程,也是一种审美再创造的艺术实践活动。在初中语文教学中,要关注学生的差异性,并引导学生展开自主性、创造性阅读,这样才能促使学生提升阅读效率。尤其是在阅读现代散文的时候,散文具有"形散神不散"的特点,所以在教学中要避免一元化阅读、功利化阅读,进而指导学生展开多元化解读,促使学生获得更多的阅读感悟。