应届高三学生考试焦虑现状及教学建议

本研究采用分层抽样方法抽取某市重点中学400名应届高三学生完成焦虑自评量表,调查应届高三学生的考试焦虑现状。结果发现：（1）女生的考试焦虑显著高于男生;（2）文理分科及是否独生子女对学生的考试焦虑无显著影响。基于研究结果,本研究认为教育工作者要在了解考试焦虑本质的基础上调节女生的考试焦虑,并重视人际关系对学生考试焦虑的积极影响。     

《2012年江苏高考英语考试说明》解读及高三英语教学建议

《2012年江苏高考英语考试说明》较之2011年无论是在表述上还是要求上都有变化。英语教师在教学中要有针对性地精心制订计划,加强词汇、语法、听力与阅读教学,更要在教学中培养学生的应试及交际能力。     

高三学生英语学习焦虑状况调查及工作建议

外语学习是一个相对特殊和复杂的过程。影响外语学习的因素也比较多。大致可以分为两类——认知因素和情感因素。情感因素中的焦虑是影响外语学习的最关键因素,并有可能妨碍外语学习过程。因此,对于焦虑的研究有助于了解外语学习的多方面状况。从而有利于降低外语学习中的焦虑。     

高三学生英语听力焦虑的调查研究

本文采用“英语听力焦虑量表”及“英语听力学习策略测评量表”,以问卷形式测试高三学生在英语听力方面存在的焦虑情绪及听力学习策略。在对调查数据进行分析后得出结论焦虑情绪普遍存在,对听力理解的成效产生负面影响英语听力学习策略与焦虑水平有明显的负相关,并针对这一现象提出教学对策。     

高三毕业班考试焦虑的调查与辅导建议

面对高考,高中生尤其高三学生考试焦虑问题依然存在.为此,笔者结合一个班级的考试焦虑调查情况与分析结果,对其进行了相关辅导,采取讲授与个别谈话等方式,.收到了一定的效果.在此基础上,本文对高三毕业班考试焦虑方面的辅导提出了相关的建议.     

头痛的背后——一则高三学生考试焦虑辅导案例

一、案例概况 黄某，女，19岁。重点高中高三学生，身体健康，发育正常，家族无精神病史。性格内向，好强。表面是听话的乖孩子，内心喜欢自由自在，对学校严格的纪律约束不满。目前学习成绩不稳定，同学关系一般。家里父母一直称赞她，村里人都认为她是许多孩子学习的榜样。家庭关系和睦，经济条件一般。     

帮助高三学生应对考试焦虑

高三学生的心理焦虑已是一个突出的现象。关心他们并给予他们最大的帮助和支持是教师义不容辞的职责。所以，理解和掌握应对考试焦虑的方法，是每一位教师的必修课。     

高三考试焦虑学生的团体辅导

考试焦虑是指学生对考试情境所产生的一种紧张不安的情绪反应。当考试焦虑水平达到已经对复习与考试产生消极影响的程度时,我们称之为考试焦虑问题。团体辅导的形式有效解决了学生需求多、学校咨询人员少的矛盾。本文对考试焦虑团体辅导的理论依据、方案设计、可行性、预计困难等做出了阐述。     

高三学生考试焦虑与人格特质的相关研究

探讨高三学生考试焦虑与人格特质的关系.方法:以高中166名学生作为被试,采用中文版<艾森克人格问卷(EPQ)>和<考试焦虑问卷>进行问卷调查.结果:(1)75.3%的高三学生存在着不同程度的考试焦虑状况;(2)特别是稳定性与精神质这两个成分上的相关显著;结论:(1)高三学生的考试焦虑水平与人格特质存在着相关;(2)考试...     

浅谈高三学生的考试焦虑问题

高考焦虑严重地影响着考生考试的水平发挥,进而可能会影响到考生的一生。本文首先介绍了焦虑的概念,然后对焦虑的原因进行了分析,并给出了相应的对策,力求给广大考生介绍一些有针对性行之有效的消除考试焦虑的方法。     

示范性高中负债问题探析——以广西为例

举债办学已成为当前示范性高中建设与发展过程中的隐患,调查显示,广西大部分示范性高中处于负债状态,严重制约了示范性高中的内涵发展和可持续发展.为此,当前应着眼于提出合理对策,以防范和化解负债办学.     

高中信息技术学科选考的影响因素分析——以浙江省2018级学生为例

本文以浙江省2018级高中生为例,分析信息技术课程的学习与选考调查数据。首先在浙江省四个市的高考招生咨询会场随机抽取244名2018届高三学生进行了问卷调查。而后对调查数据的现状进行统计检验,运用二元逻辑回归分析的方法分析高中信息技术课程选考的影响因素,建立有序多分类Logistic回归模型分析信息技术高考分数的影响因素。     

江西省高中英语课程改革现状与思考

江西省高中英语新课程实验面临一系列的困惑和挑战。推进课程改革之纵深发展应基于两个出发点：其一是以教师为本,教师即课程。其二以实践为基点,新课程实施“始于实践,在实践中,为了实践”。     

高中生英语学习现状调查分析

采用问卷调查及对学生跟踪访谈的方式,针对兰州新区舟曲中学高中一年级学生在英语学习中存在的问题进行调查分析,从提升学生英语学习认知、改善学生的学习方式和习惯、改进教学策略等方面提出切实可行的建议。     

高中生英语课堂焦虑差异的实证分析

以268名高中生为有效被试,采用英语课堂焦虑问卷,考察不同性别、独生与非独生子女、城市与农村高中生英语课堂焦虑的差异。研究结果发现:不同性别高中生在英语课堂焦虑总均分及担心、紧张不安、害怕课堂提问三个因子均分上存在显著差异,男生得分均高于女生;独生与非独生子女、城市与农村高中生在英语课堂焦虑总均分及各因子均分上均没有显著差异。最后,给出了未来英语教育教学研究与实践的启示。     

高中生英语语音水平、口语自我概念与口语焦虑的关系研究

本研究考察高中生英语语音水平、口语自我概念与他们的口语焦虑之间的相关关系。调查者以广东省广州市天河区某重点中学高一高二学生为研究对象,采用口语自我概念调查问卷、口语焦虑调查问卷以及朗读录音评分的方式,探究英语语音水平、口语自我概念与口语焦虑的关系。研究得出以下结论:受试者的语音水平与口语自我概念呈中度正相关,与口语焦虑不存在显著负相关;口语自我概念与口语焦虑有显著相关性。本研究对降低学习者口语焦虑,促进英语口语学习具有一定的启发作用。     

大连市2017年中考英语试题特点及教学建议

对大连市2017年中考英语试卷结构、试题特点进行分析,提出初三复习阶段的英语教学建议。     

农村地区高中生英语阅读焦虑及应对策略

英语阅读焦虑是当前农村地区高中学生普遍存在的一种心理,它直接影响了英语的学习效果,这主要是由于文化背景知识匮乏、缺乏有效的阅读策略等原因造成的。要想降低这种阅读焦虑,教师可以通过教授学生文化背景知识、创造和谐的英语阅读氛围、进行阅读策略培训等措施予以改善。     

新课程背景下的高考对高三复习阶段英语教学的影响

新课程背景下的高考对高三复习阶段英语教学具有深远的影响,教师应转变课本功能,优化课程结构,更新课程内容,教学中渗透文化和情感意识,从而有针对性地教学及指导学生复习备考。     

形成性评价在高中英语教学中的应用研究——以福建省漳州市第三中学为例

教学评价是课堂教学的重要组成部分,科学的评价方式是实现课程目标的有力保证。受传统的教育观和人才观的影响,目前我国高中英语教学的评价方式还依赖终结性评价,学生成绩成为他们的最终定论,而他们的学习过程、情感态度、价值观和能力往往被忽视。文章将形成性评价引入高中英语教学中,以福建省漳州市第三中学高一年级学生为例,尝试使用问卷调查、课堂观察和学习档案袋这三种形成性评价的方法,旨在激发学生学习英语的兴趣,提高其学习的自信心和积极性。同时就形成性评价在实施过程中出现的问题进行了总结和反思。