适应生物教改课程 注重科学素养培养

自主合作探究学习是教育改革创导的学习方式，也是《生物课程标准》所倡导的重要理念。因此，在生物实验教学中，我们全体教师要充分体现“以学生终身发展为本的教学理念”，重视学生学习的主动性，强调师生互动和生生互动。并积极引导学生自主学习，探究发现，合作交流，从而拓展学生学习的渠道，拓展学生能力发展的空间，以下是我在这方面的几点体会：     

对新课标下生物作业的教改尝试

新课程标准强调,生物课程"以提高学生的科学素养为宗旨",要在"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三个纬度上体现具体的学习目标。作业是学生学习必不可少的一个环节。2008年是我省改用新教材的第一年,现有的教辅用书、课堂     

几次生物作业的教改尝试与思考

新课标教材使用后,生物作业已经成为教学改革的“瓶颈”。为此,笔者结合自己的作业教学改革实践。谈一些体会。     

教改中历史作业的改革

近几年教学改革浪潮席卷校园，教改中，人们往往注意的是课堂教学中学生为主体和教师为主导作用的发挥，想尽各种办法。或把学生分组进行课堂教学的演示和讨论，或利用多媒体调动学生学习的积极性等，确实收到了一定的效果。但同时，人们忽略了一个问题：在当今教改中，学生的作业怎么改革?     

《生物统计学》教改探讨

生物统计学是生物科学．农学类专业的专业基础课,具有较强的理论性和实践性。为了让学生更好地学习和掌握这门课程,针对教学中存在的问题,结合多年的教学实践和该门课的教学特点,提出在教学中应选择合适教材及教学内容,采用启发式教育,改革教学方法和手段,施以适合不同教学内容的多元化教学方法以激发学生学习兴趣,加深对所学内容的理解和掌握,同时加强实验教学,培养学生应用统计软件的能力,改革考核方式,优化课程教学模式等方面进行了探讨并提出一些观点和建议。     

新课改下生物作业的改革与思考

作业的布置与批改是课堂教学的重要组成部分,它有巩固旧知识、反馈信息、承上启下等多种功能.长期以来,在应试教育的教学观念影响下,作业单一僵化、机械重复、缺乏鲜明个性、片面追求知识量化的现象较为严重,更有甚者,为了应付各种检查评比,不惜让学生统一抄写答案,在如此规范、统一、工整的作业背后,我们看到的分明是一个个被束缚的生灵,学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力以及实践能力等都被忽略了.生物作业犹如"鸡肋",让人欲罢不能,它已成了教师强加给学生的负担,显然,如果我们的作业理念不更新,对起着承上启下作用的这一教学环节处理不好,我们的课改也就成了虎头蛇尾.     

线性规划教学中关于"表上作业法"的教改尝试

<线性规划>课本介绍运输问题的"表上作业法"时,所采用的例题划了13个表,共计7177字.(若加上"西北角法"共18个表,9984字).在教学中应首先介绍最小元素法,待解完该规划问题之后再介绍西北角法.     

组织好生物探究性学习五要

生物课《新课程标准》遵循的理念是面向全体学生，提高学生学习生物科学素养，倡导探究性学习。     

《全日制义务教育生物课程标准》解读

《全日制义务教育生物课程标准》(以下简称《课标》)，是基础教育生物课程改革新的里程碑。学习《课标》，领会其精神实质，对于我们更新观念，转变思想，改进教学方式，开展教研活动都是非常必要的。下面就谈谈自己学习《课标》的点滴体会。     

语文作业设计的尝试

新一轮的课程改革,不仅要改革传统的课堂教学,而且对于学生作业的设计,也应纳入改革之中,这样才能取得更好的成效,从而达到课程改革的目的。对于语文作业,教师不应拘泥于课本去搞重复练习,也不应把书面作业看成是唯一的形式, 而应根据教学内容,结合学生的年龄特征及生活、阅读实际,打破课内与课外界限,学校与家庭、社会的界限以及学科界限,设计形式不同的开放型作业,让学生在丰富多彩的作业中巩固所学知识,提高语文素养。     

创设实践型作业 培养学生科学素养

作业是课堂的延伸,是巩固和消化课堂所学知识、培养学生能力、提高学生素养的最佳载体。传统教学中学生的作业往往偏重于死记硬背,机械记忆且枯燥重复,从而加重了学生学习负担,使学生学得毫无激情,严重挫伤了学生的学习积极性。新课标确立了化学课程改革的重点:以提高学生的科学素养为宗旨,重视科学、技术与社会的相互联系。而加大与拓     

新课程背景下数学作业改革的尝试

为了落实塘沽区“减负”工作精神，深入开展作业改革，我们学校数学组织积极落实作业改革方案，开辟了作业改革的多种途径，我们认真研读课程标准及教材，将课改精神落实到备课、上课等各个环节中，以教师教学行为的变化促进学生学习方式的转变，通过深入研究，我们制定了数学组的作业改革实施方案；力争做到基础性的知识趣味化、抽象性的知识探究化、实践性的知识活动化。     

义务教育《生物》教材中的作业变化与新课程理念

从纵向看，近年来的义务教育各种版本《生物》教材中的作业，我们发现它正发生着可喜的变化，那就是更好的体现了义务教育生物课程标准的基本理念；从横向看，各种版本生物学教材中的作业设计存在着一定的差距；与国外的教材相比较来看，我国的生物学教材中的作业正在向国外优秀教材中的作业设计靠拢，体现了我国生物学教材国际化的步伐正在加快。     

生物教学中探究性学习的一些做法

在新一轮的课改中．探究性学习作为一种能够有效培养学生科学素养的教学方法．受到极大的重视．成为课程改革中转变学生学习方式的一个突破点。在此谈谈在课改中的一些具体做法。     

辩论教学——政治课教改新尝试

随着职业学校教学改革的不断深化，如何在政治课中充分调动学生学习的主动性，最大限度的激发学生的创造性思维，成了教改至关重要的课题。根据职业学校的特点，笔者在教学中大胆使用辩论教学，取得了良好的教学效果。     

浅谈新课标下生物作业的要求

生物新教材体现了“面向全体学生，提高学生的科学素养和倡导探究性学习”的新课程理念，这就要求广大生物教师更新教育观念，改变教学方式，以适应教改的要求，作业的布置和设计也应体现新课标的理念。     

新课改中生物作业设计的思考

全面实施素质教育，落实新课程改革给课堂教学带来了新的生机。减轻学生的课业负担，是现代素质教育的需要，也是一线教师必须研究的课题。实践证明，单纯的死记硬背，单纯的抄写性作业，不但抹杀学生的学习积极性，而且不利于学生创新能力、动手能力等多方面能力的发展。为此教师可尝试在作业的“活”、“趣”、“动”上下功夫，设计出吊起学生“胃口”的作业，让学生愿做、爱做，在做作业中培养学生的多种能力。     

浅谈在生物教学中如何创造性开展STS教育

提高中学生的"科学素养"是我国新一轮理科课程改革的基本目标.2001年颁布的<全日制义务教育生物课程标准(实验稿)>对于生物科学素养的解释是:"生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观."新课程标准提出"提高学生科学素养"的理念之一就是期望学生通过对生物学的学习在STS领域得到发展.     

初中生物课实施探究性学习的方法与途径

生物课程标准提出了要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念。如何在初中实施生物新课程理念，实现生物课程目标呢?本文作者选择、确立了利用通过各项教学活动来逐步体现和贯彻课程目标，精心研究探究性学习的方法与途径。实践与研究的主要措施有：