新课程标准下的中学地理作业

新课标下的作业已不再完全是课堂教学的附属，作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。因此，新课程标准下的中学地理作业要适应新课标和新时代的要求。[第一段]     

浅议新课程标准理念下的初中地理课堂教学设计

近几年来,随着我国教育事业的不断发展,教育教学开展全面的新课程教学改革。新课程改革要求在课堂教学的过程中,教师应当革新课堂教学观念,采取新的教学方式,开展课堂教学,完成课堂教学目标。在初中地理课堂教学的过程中,面对新课程标准的新教材,一些教师感觉到课堂教学比较困难。因此,在新课程标准理念下,从课程标准和教材内容、学生实际情况以及学校实际情况进行课堂教学设计,本文对地理课堂教学设计的策略进行探究,促进初中地理课堂教学的发展。     

浅谈新课程标准下地理教材的实践与思考

随着普通高中新课程实验的全面推进，多数情况下教师谈新课程时，实际上是谈新教材，因为传统上教师教学忠于教材、对教材的处理，只是顺序的调整，内容的详略而已。而在新课程理念下，《课程标准》比教科书更重要，把教学内容的选择权力下放到教材编写者乃至教师手中，全国有四套高中新教材（鲁教版、人教版、湘教版和中图社版教材），因此，在进行课堂教学设计时，应该如何处理教材、选择教学内容呢？     

浅谈新课程标准下初中地理课堂教学效益的提高

为提高地理课堂教学效益,要优化教育资源,整合具体的操作过程,力争实现四抓:一、抓教师教育教育者要先受教育。在新课程实施中,教师的角色和工作方式都发生了重大变化,洗脑与充电乃大势所趋,教师教育要优先发展。     

初探新课程标准下初中地理课堂教学效益的提高

地理课堂教学是学校教育的主体和最基本的形式。课堂是学生获取知识的主要渠道。目前即使在有效地开设第二课堂,为学生开辟更为广泛的知识来源的学校,其课堂教学的时间仍占有周学时的2/3以上。     

新课程标准下对地理课堂教学设计的探讨

年来,全国中小学全面展开了新课程改革,新课程标准要求教师要用全新的教学理念和教学方法进行教学,不折不扣地完成教学目标。面对初中地理新课标下的新教材,部分教师发出了“新教材难教”的感慨。为此,笔者在文中主要探讨了新课程标准下地理教学的课堂设计。     

新课程下地理课堂教学中学生问答的评价策略

普通高中<地理课程标准(实验稿)>重视学生对地理问题的探究,倡导开展自主学习、合作学习和探究学习.为此,许多教师在地理课堂中逐步增加学生活动的内容,问题讨论和探究、自主合作与交流、学科知识竞赛、主题辩论、角色扮演及师生角色转换等不同教学方式在课堂教学中得到了普遍应用.但是,在当今中学地理课堂教学中,学生活动的主线是学生围绕教师设计的问题进行思考、讨论、探究,然后问答,问题被看作是"有效教学的核心".因为,通过问答不仅能检查学生对教学内容的理解和掌握程度,了解教学目标的完成情况,诊断学生的学习能力,而且还可以启迪学生的思维,激发他们的求知欲,促进认识的不断深化,同时还能控制学生的学习行为,调节课堂教学的进程和气氛.因此,以问题为中心的教学方法得到教师的普遍重视,许多教师把问题设计作为自己教学环节的一个主要组成部分.     

新课程标准下地理教学模式初探

从三个方面阐述了新课程标准下地理教学应该采用的教学模式,指出了教学模式不是单一的,应该针对不同的教学内容采用不同的教学方法.     

新课程标准下的音乐课堂教学

随着九年义务教育课程改革实验不断的深入，新的音乐课程标准犹如春天的细雨，给音乐课堂教学这片沃土带来生机。当我们的音乐课堂教学吸吮了新课程标准的甘露后，我们惊喜地发现，音乐课堂教学内容丰富了，形式生动了，气氛活跃了，效果提高了，学生变得灵敏而充满活力，教师变得睿智而充满激情。一改昔日传统的“唯师是从”、“唯师独尊”的状况，构建了课堂教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教与学的关系。[第一段]     

新课程标准下高中历史课堂教学探析

随着科学技术的迅猛发展，知识经济加速到来，迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的全面发展的一代新人，为提高国民整体素质发挥应有的作用和优势。为适应时代发展的要求，新的历史课程标准给历史课堂教学提出了更高的要求，针对这种情况，笔者认为，在历史教学中，我们要转变教学观念，从以下几方面进行课堂教学的探索。     

初中地理新课程课堂教学建议

重庆市从2003年起,初中地理进入义务教育地理课程标准及课标试验教材实验,所使用的教材为人教版、湘教版和中图版。通过地理调研和优质课竞赛等活动,了解到重庆市部分区县新课程课堂教学还存在一些问题。现就从地理教学的宏观指导思想和地理微观教学艺术两个方面思考,提出以下课堂教学建议。一、地理教师必须高瞻远瞩,力求实现"三大统合"(1)以新课程具体理念指导每节课的教学过程设计和实施。教师要以平等的姿态与学生相互沟通、相互交流、     

新课程标准下小学数学课堂教学的思考

在新课程理念的指引下不断解放思想,更新观念,转变原有的教学方式,成为学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者.让学生自己去理解、感悟、体验,从而提高学生对数学的认识,激发学生的数学情感,促进学生数学水平的提高.让学生通过我们的课堂教学,学有价值的数学.     

新课程下文化对地理课堂教学的影响

地理课堂教学是地理课程改革的重要环节,关系其成败。20世纪60年代,西方国家自上而下的课程改革的失败经验告诉我们,课程改革不只是对统一改革方案的贯彻和执行,教育中的不同群体,尤其是管理者、教师和学生存在的文化差异,与国家法定的、统一的课程文化将产生冲突。一项在这个国家取得成功的教育改革措施,运用到另一个具有不同文化的国家或区域中,却不一定能够成功。凶此,从文化的视角来研究地理课堂教学,揭示地理课程改革的动因和条件,不仅拓宽了地理课程改革研究的理论视线,而且对我国基础教育课程开发和建设将有根本性的指导意义。文化是人类在改造自然、社会和自我过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。由物质文化、制度文化和精神文化     

浅议新课程下提高地理课堂教学效率的方法

学生从初中年级开始,就有了地理科目中考、高考不考,学不学无关大局的认识。不少中学视地理为＂可有无课＂,更有甚者直呼其名＂副科＂,地理教师自然被称为＂副科＂教师。     

新课程标准下的数学课堂教学

传统的课堂教学注重结论,学生被动地接受大量的间接经验.本文依据新一轮基础教育课程改革的基本理念,给学生提供动手机会,让学生做数学,从而使数学课堂教学和数学学习充满生命的活力.     

新课程理念下的地理课堂教学设计

新课程理念下的地理课堂教学设计是一个整体系统,教师要对课堂教学过程的各个要素进行事先的筹划,将其有机地整合起来,以达到教学效果最优化。     

高中英语新课程标准下的课堂教学

传统英语课堂教学是以教师为中心,在这种教育形式下,老师是主体,学生是被动的接受者。为了让学生适应21世纪社会的需要,教育部颁发了新课程标准。在新课程标准下的课堂教学则是培养学生通过自我探究,自我发现和主动实践,形成具有高中生特点的独立自主的英语学习能力。     

新课程标准下的课堂教学评价

课堂教学评价具有促进学生发展、教师专业成长和教学质量提高的多种功能。本文在这一思想的指导下,提出了课堂教学的评价理念和评价标准及其说明。     

新课程背景下的地理备课策略

一、备地理课程标准地理课程标准对教师全面了解中学地理教学的基本要求,明确每一堂课的教学目标等具有十分重要的指导作用。驾驭备课的真正目标就是如何达到地理课程标准中所规定的基本素质要求。学习课程标准要把握模块各条"标准"要