活用例题教学例谈

数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学原形,这就需要教师有敏锐的观察力,善于从生活中去提炼数学知识,再回到书本上来,如教学“两步计算应用题”,教师没有直接按照教材上的例题去教,而是作了一个“迂回”:先让学生说说你与老师是什么关系?与同学、与父母、与哥姐、与爷爷奶奶等是什么关系?让学生脑中对“关系”这个词有所了解。然后,让学生猜猜老师手里扑克牌的张数,有几张牌?(11张牌)不对。增加2张后,那老师手里共有几张牌?直观的现实情景让学生一下子就求出…     

小班化小组自动化合作教学模式的探讨

为什么要小班化?小班化的规模多大为好? 如果说学科教学中更重视知识、能力的培训,教师与学生群体的单向交流在目前的课堂教学中还通行的话,心理课就完全不是这样。一方面它更注重的是情感、态度的模仿与学习,另一方面这样的学习内容靠与教师的单向沟通与交流很难奏效,而同伴间的互相分享与辩论,更易促使个体改变原有的观念与行动方式。在当今的时代背景下,人们呼唤个性化的教育。把班级规模压缩,让教师有充足的课堂时间来关注学生的个人问题才能真正有个性化的教育。     

“概论”课专题讲授教学环节设计的思考与建议——以“马克思主义中国化的科学内涵及其历史进程”专题为例

思想政治理论课教学设计是沟通教学理论与教学实践的桥梁,是增强教学针对性、吸引力和感染力的重要前提.做好“概论”课教学设计工作,主要有把握教学目标与基本要求设计、教学内容与逻辑结构设计、讲授导入与切入方式设计、深入阐述与难点释疑设计、师生互动与交流空间设计、资料插入与课外阅读设计、案例选择与讨论内容设计、内容归纳与专题小结设计等环节.     

论教学节奏

节奏是世界万事万物的运动规律,教学节奏是影响课堂教学效益的重要因素。教学节奏包括教的节奏和学的节奏。教的节奏必须根据学的节奏,在教的过程中,必须根据学生身心发展的规律调整和处理好动与静、言与行、轻与重、缓与急、张与驰、强与弱、冷与热、长与短、宽与严等方面的教育行为与度量。     

对中专体育教学目的与任务的探讨

在如何做好体育教学工作过程中,笔者认为首先应当从制定体育教学的目的与任务入手,因为它是指导体育教学的关键。因此,有必要对学校体育教学的目的与任务加以探讨,以此寻求体育教学改革与发展的新途径。     

地理八年级上册（人教版）4．3工业的分布与发展

●教学目标 1.知识与技能目标:了解工业与我们生活的关系及其工业在国民经济中的重要性;知道我国的主要工业区和工业中心;知道我国高新技术产业的特点和分布. 2.过程与方法目标:运用资料说出我国工业的地理分布;用实例说明高新技术产业在工业发展中的运用;搜集有关我国工业生产现状的图文资料. 3.情感态度与价值观目标:培养学生乐于交流与合作,敢于提出与别人不同的见解,也勇于修正自己观点的习惯.     

应怎样处理“教“与“学“,“讲“与“练“的关系

处理好“教”与“学”、“讲”与“练”的矛盾关系,对增进语文教学效果,提高语文教学质量至关重要本文基于对“教”与“学”、“讲”与“练”关系的明确认识,从着眼于“学”,加强初中中的“练”,着意于“教”,侧重对“学”的指点;着力于“练”,注意重视能力培养等教学实践中尝试教法改革,富有启发意义。     

试论有效教学的核心要素

有效教学需要意义与价值,需要直接教学,也需要探究与发现、合作与交流,更需要良好的思维特质,这些构成了有效教学的核心要素。[第一段]     

走向有效教学：基于规制与自由的视点

有效教学是人们对教学的目标期待和梦想。虽然论者们对有效教学的内涵与外延有着不同的认识和理解,但从规制与自由的视点来看,所谓有效教学是指规制与自由达成高度统一的教学。基于我国现实教学实践的考察,发现规制与自由却相互对立,这样的教学很难说是高效的。提高课堂教学的有效性,根本之道在于消解教学规制与教学自由的矛盾冲突,实现二者的有机结合。     

教学本体问题研究的方法论范型

教学是一种人为的存在,这是教学本体问题研究的基本前设。作为应然存在与实然存在的统一本,教学有着四种不同的存在形式。教学本体问题研究,主要以客观教学存在为研究对象,在本体论的层面上展开,其思维方式需要经历价值判断与事实判断的对立统一与过渡转换。这样的研究,应深深植根于人与化的世界,取向于人与化的辩证同一,从而体现出对于人的化生成的终极关怀。     

论有效教学的十个要义——教学设计的视角

从教学设计的视角看,有效教学的基本要义涉及促进一般发展与特色发展相得益彰,共同发展与差异发展协调平衡;形成知己、知事与知人相统一的专长;实现可应用于具体学科领域的一般原则或策略的具体迁移;强调学习中生成意义,以满足学习本质上内外协调、表里贯通的要求;坚持学教统一,调动师生两个方面的积极性,努力做到从扶到放、扶放有度,逐渐撤除支架,同时致力于创设友好的学习环境,使之物理环境宜人、心理环境舒畅与技术环境通达;教学时应面向完整任务,聚焦解决问题,通过整体设计与有序设计的结合,真正实现教学目标、教学方法和教学评估三者匹配一致。     

完善教学理念,营造语言环境——小学英语互动式教学的行动研究

互动式教学模式是一种"以学生发展为本"为指导思想的先进教学模式,由学生与课堂资源、教师与学生、学生与学生、学生与教学环境之间互动等要素组成。互动式教学模式不仅能够为学生开展丰富的话语活动创造机会,而且为学生进行信息交流搭建平台,是第二语言课堂教学中非常重要的方法。基于此,本文着重探究小学英语互动式教学策略。     

财经类高校开展线上线下混合式教学的思考与建议

信息网络技术不断进步为高等教育提供了更加便利的教学手段,但是也对教学模式改革提出了挑战。线上线下混合式教学是将传统线下课堂教学与信息化手段教学有机结合的教学模式,能够兼具线下教学直观引导与线上教学灵活便利的长处。但是,要实现线上线下教学有机融合,还存在诸多难点与挑战。文章分析了财经类高校开展线上线下混合式教学的主要难点与可改进之处,并结合笔者自身教学经验提出了一些想法与建议。     

论教学理论介入教学实践的路径与价值

教学理论与教学实践脱离之根本在于教学理论工作者与教学实践工作者之间的隔阂。破解教学理论与教学实践的"两张皮"难题,需要教学理论工作者与教学实践工作者的团结协作。站在教学论学科立场上看,教学理论必须从关注教学实践走向介入教学实践。教学理论要介入教学实践的根本原因在于教学论学科所具有的双重性格,即教学论既具有理论性,又具有实践性。教学理论介入教学实践有四种基本的方式与途径:一是教学理论工作者将教学理论带入教学实践;二是教学实践工作者到教学理论工作者那里"取经";三是在区域性的教育实验中教学理论工作者与教学实践工作者的合作;四是国家宏观教育改革过程中教学理论工作者与教学实践工作者的合作。教学理论介入教学实践的价值在于发展教学理论,有效推进教学实践。     

小学语文图解式教学的设计要求

图解式教学设计的指导思想,就是要力求做到内容与形式、内容与思路、文字与图形、结构与条理、形象思维与逻辑思维尽可能完美统一,使图形的骨架明显,脉络清晰。图解式教学的设计必须符合教学论、心理学和美学的基本要求。一、教学论要求1.图解服从教学。图解从整个教学活动来看     

教学现场的教学细节考察

教学现场与教学细节构成了教学实践研究的又一新视域.教学现场为教学细节的形成和产生提供规定的情境和条件;教学细节提供了外显行为和外部表现.在新课程背景下,关注一些常见教学细节的言与行、动与静、宽与严、张与弛、单与重的处理和调整,就是追求教学实践的智慧与艺术的统一.     

暗示教学理论研究浅析

暗示教学理论是三十年前由保加利亚心理治疗医生乔治.洛扎诺夫(G.Lozanov)创立的一种运用暗示手段,激发学习者的心理潜力,提高教学效果的教学流派。这种理论提倡用愉快教学的观念,把认知与情感、分析与综合、有意识与潜意识结合起来,配合音乐的背景,利用暗示作为环境与人、师生之间经常的、不知不觉的交流因素,让学习者形成全大脑学习的心理倾向,产生强烈的认知动机,     

浅谈语文教学中意境创设

教学意境是教学过程中教师自身思想感情的熔铸和升华,是教育者凭借教学艺术所创造出来的情景交融的并使受教育者心灵受到熏陶感染的教学艺术境界。良好的教学意境有助于学生在不自觉中达到认识活动与情感活动有机地“渗透”与“融合”,使学生的情感和兴趣处于最佳状态,达到“润     

网络氛围下的化学教学

近年来 ,计算机辅助教学 (ＣＡＩ)、电脑网络在教学中的应用已经越来越广泛 ,而网络氛围下的化学教学也处在探索发展的阶段。1　网络氛围下化学课的特点利用多媒体网络进行中学化学的教学 ,象利用网络进行其它学科的教学一样 ,存在着一些共同的特点 :1.1　交互性网络课由传统课堂教学的师生交互发展到网上的师生交互、学生与电脑的交互、学生与学生的交互三位立体的交互模式 (由于网络讨论组的实现使这一交互得以广泛的应用 )。1.2　开放性网络课充分利用了Ｉｎｔｒａｎｅｔ与Ｉｎｔｅｒｎｅｔ内容丰富、信息量大的特点 ,在教学上实现横向与…     

回归教学本体论:从形态对峙到本体理解

针对教育变革中不断出现的各种"教学论论争"现象,提出教学本体论可以在本体层面上跨越教学认识论与价值论形态之间的对峙与纷争。回归本体层面的教学现实与理论的研究,会为我们走出基础教育新课程改革中出现的相关困境奠定问题解决的理论基础,并将以新的视角重新唤起人们对教学理论研究的认识与理解。