归纳法在生物解题中的应用

归纳法是指从个别事实中概括出一般原理的一种思维方法和推理形式,其主要环节是归纳推理,关键是应用归纳法指导学生构建生物解题模型,有利于培养学生抽象思维能力和推理能力,从而大大简化了学生解题的难度,起到了事半功倍的效果,下面以几个典型例题作一些探讨:     

“归纳法”在解题中的应用

在习题练习中，很多习题涉及多个反应，多种物质，如果解题中根据常规思路，设未知数求，很难出正确结论，并且还要花费大量的时间、脑力．利用归纳法解题，对多个反应，多种物质综合观察，就能找出解题的捷径．下面我们来研究一下．     

数学归纳法在高中数学解题中的应用

<正>数学归纳法是高考考查的重点内容之一,类比与猜想是应用数学归纳法所体现的比较突出的思想。抽象与概括,从特殊到一般是应用的一种主要思想方法。例1试证明不论正数a、b、c是等差数列还是等比数列,当n>1,n∈N^*且a、b、c互不相等时,均有a*且a、b、c互不相等时,均有aⁿ+cn+cⁿ>2bn>2bⁿ。命题意图:本题主要考查数学归纳法证明不等式。技巧与方法:本题中使用到结论(an。命题意图:本题主要考查数学归纳法证明不等式。技巧与方法:本题中使用到结论(a^k-     

数学归纳法在竞赛解题中的应用

数学归纳法是证明关于正整数n的命题P（n）的重要方法，是通过有限次的验证、假设和论证来代替无限次（或多次）的验证，从而达到严格证明命题的目的．利用数学归纳法证明命题P（n）的步骤是：     

“归纳法”在解题中的应用

很多习题涉及多个反应、多种物质，在解题时根据常规思路很难得出正确结论，且要花费大量的时间、脑力，利用归纳法解题对多个反应、多种物质综合观察，可找出解题的捷径。     

类比归纳法在化学解题中的应用

类比和归纳既是一种解题方法,又是一种解题思想。在新课程教学背景下．减负增效加强习题的有效性教学是每个教师值得不断探究的问题。本文作者通过分析教学中具体的例子．指出类比归纳法在解化学题方面的应用。     

数学归纳法在物理解题中的应用

数学归纳法是一种数学证明方法,典型地用于确定一个表达式在所有自然数范围内是成立的或者用于确定一个其他的形式在一个无穷序列是成立的.有一种用于数理逻辑和计算机科学广义的形式的观点指出能被求出值的表达式是等价表达式;这就是著名的结构归纳法.这种方法在数学中经常用到,但在物理学科中用到的不大引人注意,本文就此方法的运用作了简要介绍.     

归纳法在生物教学中的应用

在生物教学中．灵活运用归纳法就可以达到高效学习，提高教学水平的目的．     

数学归纳法在解题中的技巧

数学归纳法作为一种特殊的计算技巧和方法,在高考试题中的应用十分广泛．为此,本文将结合几道典型的例题来阐述数学归纳法的应用．     

解题策略在生物解题中的应用

解题策略即指解题的一般路径与方法。问题解决能力的高低很大程度取决于解题策略的掌握。掌握好解题策略,有助于学生以一变应万变,无论题型怎样变化,也能应付自如,受益无穷。下面介绍一下生物解题中常见的解题策略。     

不完全归纳法在探索解题途径中的应用

不完全归纳法是通过对个别命题或特殊论断的研究与分析而预见普遍命题或一般结论的思维方法。虽然由它归纳出来的结论不一定都能成立,因而代替不了严密的逻辑论证,但在探索解题途径的过程中,运用这种方法并结合必要的综合与类比,对发现特殊与一般之间的内在联系,启发我们的思维,找出正确的解题方法都大有好处。举例于下。     

因果归纳法在生物实验设计教学中的应用

17世纪，培根总结了近代早期的经验，为适应当时人们认识发展的需要，较全面地研究了归纳推理方法。200多年后，穆勒作了进一步发展，提出了提示因果联系的“穆勒五法”：求同法、差异法、求同差异共用法、剩余法和共变法。这就是近代逻辑学重要的因果归纳法。现分别举例说明其在生物实验设计教学中的运用。     

不完全归纳法在解题中的运用

归纳法是从特殊事理的成立,进而得出同类一般事理也成立的推理方法.归纳法分为完全归纳法和不完全归纳法.不完全归纳法推测出的结论,需要经过验证,才能肯定其正确性.下面通过例题来说明不完全归纳法在解题中的运用.一、运用不完全归纳法探索规律     

完全归纳法解题应用初探

拉普拉斯曾总结过：数学本身赖以获得真理的主要手段就是归纳和类比。归纳是指思维由特殊的具体认识推进到一般的抽象认识的现实方法。如果一般判断（结论）是在研究了所有对象（物体、图形、数等）后得出的，那么这种归纳法称为完全归纳法。     

数学知识在生物解题中的应用

一、数列知识的应用 在生物教材第二册P50讲到"当具有10对相对性状(控制这10对相对性状的等位基因分别位于10对同源染色体上)的亲本进行杂交时,如只考虑基因的自由组合所引起的基因重组,F2可能出现的表现型就有210=1024种."有的学生对此不理解,在教学中,我们不妨应用数列知识在此加以拓宽,按下面形式推出其通项公式:     

反思在生物解题中的应用

正反思是一种理论与实践之间的对话,在解题过程中合理的运用不但可以吸收经验教训,而且可以提高解题能力.在生物教学中,我们常有这种情况,题目一旦获解则心满意足,抛却脑后,这样可能错过了提高自我的机会,因此解题反思是极为重要的环节.下面就本人在教学过程的点滴体会浅谈如下,希望与各位同仁共享.一、解题规律的反思"授之与鱼,不如授之与渔".我们知道,学生认识事物的一般规律,大都由浅入深,由现象到本质的过程,许多学生上课能     

数学知识在生物解题中的应用

一、数列知识的应用在生物教材第二册P50讲到“当具有10对相对性状(控制这10对相对性状的等位基因分别位于10对同源染色体上)的亲本进行杂交时,如只考虑基因的自由组合所引起的基因重组,F2可能出现的表现型就有210=1024种。”有的学生对此不理解,在教学中,我们不妨应用数列知识在此加以拓宽,按     

其他学科知识在生物解题中的应用

在新课程体系内容中指出“改革课程功能,强调培养学生积极主动的学习态度,在学习基础知识与基本技能的同时,要学会学习,学会做人,形成正确的价值观．”学会学习,是学生在学习中必须也是比较难以掌握的技能．它首先要求学生能够对学科知识掌握全面,其次还要能灵活运用．     

归纳法在英语教学中的应用

归纳法,也称归纳推理,同演义推理相对。一般说来,归纳法是由特殊到一般的推理,它分为完全归纳法和不完全归纳法,后者又分为简单枚举归纳法和科学归纳法。完全归纳法和不完全归纳法中的简单枚举归纳法是中学英语教师常用的知识归纳方法。