略论个人价值与社会价值的统一

价值是主客体之间的一种关系。就价值主体而言,只能是人而不能是物,但就价值客体而言,却既可以是物,也可以是人。这样便产生了两种根本不同的价值关系,即人与人之间的价值关系和人与物之间的价值关系。人与人之间的价值关系,主要是个人与社会之间的价值关系,因为个人与社会是人的两种基本表现形式。个人与社会构成的主客体关系,和人与物构成的主客体关系有一个根本不同之处在于:个人与社会的主客体关系是双向的,而人与物之间的主客体关系是单向的。就是说,在个人与社会构成的主客体关系中,个人与社会都既是主体又是客体;而在人与物构成的主客体     

大学生社会主义荣辱观教育要正确处理的几个关系

对大学生进行社会主义荣辱观教育必须正确处理以下五个方面的关系:一是大力弘扬与精心培育的关系,二是理论辩伪与实践体验的关系,三是正面典型引导与反面案例启迪的关系,四是教师以身作则与严格要求学生的关系,五是价值导向与制度安排的关系。     

自负盈亏

人生的喜与忧,是因各种关系的得与失。 父母兄弟夫妇君臣主仆朋友六种伦理,是人与人的关系;屋子车子随身衣物挎包衣饰,是人与物的关系;居住地、办公地、常去玩乐或探亲之地,是人与地的关系。这些关系都是暂时的。父母过世,关系就停止,只留下历史记录。其他关系,也莫不如此。     

后现代主义教育视野中的师生关系

在现代主义的教育视野中,师生关系为师生的主体客体关系、知识传授与接受的关系、权威与服从的关系、拉制与被控制的关系、中心与边缘的关系、知情分离的关系,后现代主义教育视野中的师生关系是主体间的关系,是互为目的的关系,是平等对话的关系,是共同探究的互惠关系,是相互理解相互融合的关系,是意义共建的关系,是生命相互投入的关系.     

浅议电大开放远程教育中的几个关系

电视大学开放远程教育的发展,急需明辨以下几方面的关系:一是课堂面授与网上教学的关系,二是教学人员与管理人员、技术人员的关系,三是学习支持服务与自主学习的关系,四是校园文化建设与学生业余生活的关系,五是数量与质量的关系.六是网络高等学历教育与终身教育的关系.     

学校管理中的“风雨雷电”

学校管理,首先是教师管理,其次是学生管理。教师管理,其实就是处理好与教师的关系。人一出生,就有了家族关系;工作了,就有了同事关系;年老的、年轻的、年龄相仿的,关系好的、关系一般的和关系较差的,彼此都是同事。校长和其他各位都是同事关系,只是分工不同而已。实际上,校长与同事之间是领导与被领导、管理与被管理的关系。     

对大学生思想政治教育的辩证思考

本文以马克思主义唯物辩证法为指导,联系高等学校的实际,深入地分析了学生思想政治教育过程中的几个对立统一关系。这几个关系是:适应社会与发展个性的关系,先进性与广泛性的关系,开放性与可控性的关系,理论教育与实践教育的关系,集体教育与个别教育的关系,塑造教育与转化教育的关系,尊重、信任、关怀、理解与严格要求的关系,这些关系是思想政治教育过程的本质关系,反映了学生思想政治教育的规律。     

直观与美

主体与客体具有多重关系。有认识关系,有价值关系,还有审美关系。审美关系是主体心灵与客体形式间的愉快或不愉快的情感关系,它与认识关系,价值关系是不同的。直观是审美的基础。直观具有三个特点和三个层次。在真、善、美的世界里,美具有特殊的意义,它是连贯前二者的桥梁,人们通过审美,从必然走向自由。     

处理好四种关系促教学

正教学工作是老年大学工作的首位。如何做好这一工作,本文以为要处理好教学工作中的四种关系,即:教与学的关系、学与乐的关系、系统性与灵活性的关系、严格要求与区别对待的关系。教与学的关系教与学是教学工作的两个方面,两者不可分割,因此正确处理好教与学,教师与学员的关系,是教学工作的首要问题。     

关系建构:语文教学的理性追求

<正>当深度研磨特级教师李仁甫建构的"生成课堂",情不自禁为李老师行云流水的教学艺术点赞时,其和谐呈现的课堂关系,也一定会给我们留下极为深刻的印象。课堂关系,可以是师生关系,可以是师生与文本的关系,可以是师生与编者的关系,也可以是教学目标与教学过程的关系,还可以是语文学科的工具性与人文性的关系,等等。李老师深     

大学教学督导中的几种关系剖析

教学督导是本科大学教育质量保障的支持系统之一,是我国教育基本制度之一。处理好督导员和任课教师的关系、统一规范与灵活多样性的关系、督教与督学的关系、教学督导与教学管理的关系、教学督导与青年教师培养的关系,是决定督导效率的关键。     

关于大学章程的几个问题

本文认为大学章程是法律法规的基本要求,是高校管理的现实需要,是大学文化的制度体现,也是建立现代大学制度的主要内容。文章探讨了大学章程的主要内容,论述了大学章程需要明确的几对关系:高校和政府的关系、高校和社会的关系、党委与行政的关系、学校与学院的关系、学术权力与行政权力的关系、高校与教师的关系、高校与学生的关系等,提出了大学章程需要体现的办学特色问题。     

高等教育学是教育科学的一门分支学科

高等教育学是教育科学的一门分支学科。教育是培养人的一种活动,是使受教育者社会化的过程。教育学是研究培养人及其一般教育规律的科学,诸如教育与新生一代发展的关系,教与学的关系,社会生产方式与教育的关系,教育与政治的关系,教育与诸社会意识形态的关系,以及教育、教学中一般的关系。随着社会生产发展而带来的     

论教师与学生在法律中的关系

1教师和学生最基本的法律关系教育法律关系中最重要的主体是教师与学生、教师的教育教学和学生的学习,是教育活动中的主要内容和基本形式,教师与学生之间的关系是产生教师与学生权利义务的基础,所以教师与学生是教育法律关系的主体,双方相互依存。在教育法律关系中,教师和学生最基本的法律关系有四种。一是教育与被教育的关系。《教育法》明确规定了教师对学生有     

新中国作家与读者几种关系的描述

文学是一种社会性的话语活动,作家与读者是话语活动的双方。作家与读者的关系在不同 的社会环境下有不同的关系形式。在新中国几个特定的历史时期,作家与读者的关系主要表现为:牧师 与信徒的说教关系;朋友与朋友的对话关系;生产者与消费者的供销关系。     

试论基于高职教育培养目标与定位的和谐校园的构建

基于高等职业教育的培养目标与定位,构建高职院校和谐校园是全面建设和谐社会的必然要求,也是推动高职院校自身协调、持续、健康发展,有效造就高素质技能型人才的要求。构建高职和谐校园应正确处理八个关系:理论教学与实践教学的关系,教学与科研的关系,规模、质量与效益的关系,党政、院系间的关系,教师与学生间的关系,学校与企业间的关系,自然环境与人文环境的关系,"育人"和"练技"的关系。     

政府与高校关系之内涵分析

政校关系之内涵是指历史发展到一定阶段政府与公立高等学校两种不同性质的组织之间的关系。我国计划经济体制时期,高校与政府的关系是一种具有政府主导型特征的管制与被管制的关系,即政府本位关系模式。而当代西方国家政府与高校的关系是一种典型的高校本位关系模式。这充分应证着政校关系的变化是在政府、高校变化的互动中进行和实现的,更为我国在新的历史时期如何理顺政校关系,如何挖掘政校关系之内涵,指明了方向。     

高校与学生法律关系的特征

高校与学生的法律关系,是法治国家前提下提出的概念,反映的是高校、学生、国家三方的关系。在法治国家前提下,国家对大学事务的干预,多以法律的形式进行。高校与学生的法律关系,是国家通过法律的形式干预大学事务的问题,是法律如何看待高校与学生的关系、通过何种方式进行调整以及调整的限度的问题。最终,要通过立法、司法和高校管理体现出来。高校与学生的法律关系,体现出如下特征。一、高校与学生之间的隶属型关系由于高校与学生的法律关系是一个新的课题,因此,我国学者多从民事法律关系和行政法律关系的路径入手,来解读高校与学生的法律…     

我国高校教育主体间关系的变化趋势

我国高等教育主体间关系有以下的变化趋势：一是政府与学校的关系：由高校是政府机构的附属部分向高校在政府宏观管理和调控下面向社会依法自主办学转变；二是社会与学校的关系：由高校办学与社会需要相脱节向高校面向社会依法自主办学转变；三是学校和教师的关系：由原先的行政关系向合同关系转变；四是学校与学生的关系：由原先的准行政关系向合同关系转变；五是教师与学生的关系：由原先的依附关系（领导与被领导的关系）向平等关系（服务者与被服务者的关系）转变；六是学校与学校、教师与教师、学生与学生的关系：由合作关系向既合作又竞争的关系转变。     

从类到社会--论马克思对费尔巴哈的超越究竟在哪里?

费尔巴哈把类理解为人与人的关系,并以之作为人本主义的出发点,从而认为类本质正是在我与你的对话过程中实现自己。所以,费尔巴哈从类出发,就是从人与人的关系出发。马克思也是以人与人的关系作为哲学的出发点。但是,马克思认为,“人的本质是一切社会关系的总和”,人的本质不仅仅是人与人的现实关系,而且是人与自然的现实关系,人的活动本身就是以人与人的关系来对待人与自然的关系。所以,类是“哲学家眼中”的社会,社会则是类的现实化。