“老师是一只青蛙”

那天,讲完《坐井观天》这篇课文后,老师让同学们想象青蛙要是跳出井口了,将会怎样呢？     

老师是青蛙

在语文课上,老师讲解《坐井观天》这篇课文。课后．老师提出了一个问题：“如果青蛙跳出水井。会看到什么？又会想到什么呢？”同学们踊跃发言．一个同学说：“老师,青蛙看到了好大的天空和美丽的景色,它蹦蹦跳跳,非常高兴。”另一个同学大声说：“青蛙再也不愿回到井中去了。”教室里热闹极了!这时,有一个同学站起来说：“我想,青蛙看了看,又重新回到了井里。”     

记忆中的“一只青蛙”

那是个阳光灿烂的日子,上午的新课,学的是课文《坐井观天》。同往常一样,学生们个个精神饱满。不同的是,今天的课堂上,出现了许多其他班的语文老师。孩子们像往常一样表现出色。到了说话写话环节,我要同学们以《青蛙跳出井口了》为题,说说青蛙跳出井口以后的情形。学生们同桌互说、前后位凑在一起争论,还有的仰起小脸在思考……学习状态非常好。到了展示成果的环节,学生的发言很踊跃。     

“老师是一只青蛙”

那天,讲完《坐井观天》课文后,我让同学们想像青蛙要是跳出井口了,将会怎样呢? 王婉佳说:“青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野,田野里开满了五颜六色的花儿,青蛙陶醉了,它觉得以前的日子都白过了。”这时,张雨站起来说:“青蛙从井里跳出来,它到外面看了看,觉     

“老师是俺叔！”

“赵老师，赵老师!”刚进教室，几个学生忙不迭地冲我大叫，“李飞说你是他叔!”“对．他对谁都这样说!”好多同学也都愤愤不平地附和着．连推带拽地将李飞押到了讲台前。     

董浩：“我是一只永不放弃的青蛙”

我是一只永不放弃的青蛙,虽然一出生就被放到了井里,但我还是努力向上跳跃着,我会一直等待,等待属于我的机会,为民族作更大的贡献。     

青蛙

老师正在给学生上生物课。“现在,我将要给你们看看我袋子里的这只青蛙。”接着,他把手伸进口袋,却拿出了一份鸡肉三明治。老师满脸困惑地看了一眼,沉思了一会儿,     

老师，您是“墨”，还是“朱”？

现今这批学生,已带了整整四年,孩子们各方面的表现都还不错:学习刻苦努力,上课思维活跃,活动能力也很强,参加比赛常获奖。唯一遗憾的是孩子们的作业。许多孩子做题时,题目要求常写不全,抄写课文时只见语句不见课题,扩词时遇上相同的两个字,常用“??”代替。虽三令五申,甚至罚做作业,但收效不大。着是为何呢?     

你是一只“好小鸟”

鸾是我初中时的同学，也是我最要好的朋友之一。她的全名是郝小鸾，但有些同学总爱叫她“好（郝）小鸟”，她也并不十分在意。她给自己取的英文名叫作Annie，没有什么原因，只是喜欢而已。鸾很外向，成天嘻嘻哈哈的，爱说爱闹，是个十足的乐天派。她很喜欢这样的生活，因为自由，无拘无束。这里是紧张学习外的一方乐土，是我们共享快乐的天地。     

人类，我想对你们说——一只青蛙的哭诉

同学们，你们可还记得那一只“坐井观天”的青蛙吗？它就是我。我从井底里上来后，找到了一个温馨舒适的家。     

兴趣是最好的老师——评一堂语文“对课”

前不久,我们听了丁慈矿老师上的一堂课——“对对子”。在40分钟的课堂中,学生兴趣盎然,积极参与,踊跃发言。不仅是学生,全体听课的同行也分享了母语教学的乐趣。下面就让我们通过对这堂课的剖析,看看丁老师是怎样激发起学生学习语文的兴趣的。“对对子”即“对课”,是我国旧时私塾教师教学生练习做诗的一种方式。教学时,丁老师首先引用了春节联欢晚会上的两副对联导入课题,继而简单介绍了“读书、写字、对对子”式的旧式私塾教学方式,接着从对一字联入手,然后是对两字联、三字联,再逐渐上升到对七字联,以此逐步展开教学步骤。例如:“风”对…     

做一只失聪的青蛙

记得一句广告词说得好，多则惑，少则明，当周遭的环境影响到你的心境时，不妨闭上眼睛，捂住耳朵，坚持自己内心的想法，心无旁骛地向前走，古来成大事者，皆为专心坚定之人。     

兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，是发展能力的契机。成功的真正秘诀是兴趣。俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性是英语教学中不可缺少的重要环节。那么如何在课堂教学中激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣呢？以下几点是我在实践中的一些体会。     

机器人当老师

同学们都很喜欢机器人。如果我们的老师也是机器人,这无疑会提高我们的学习兴趣。     

让学生当“老师”

在传统的语文课堂教学模式中,学生往往处于被动接受的地位,学习的主动性和创造性受到限制,造成语文教学的高耗低效。为了改变这种状况,我进行了让学生当老师的尝试,取得了较好的效果。笔者总结自己的经验,以就教于方家。     

学生不喊“老师好”为什么

有的同学平时看到老师,会低下头匆匆走过;有的会转过脸去,似乎没看到老师;有的远远看到老师走来,会绕道而过……为什么会出现这样的现象？从学生的角度看,其因有三：     

青蛙一定要跳回井里吗？

有这么一个优秀的案例，大意是说有一位老师执教《坐井观天》，课快要结束时，老师问学生：“同学们，青蛙听了小鸟的话后，跳出井口看到了什么？”     

“老师，不能以貌取人”

学校举办“六一”趣味运动会,其中一项是拔河比赛,要求每班选十名男生和五名女生组队。我在班里说了这件事,学生都很兴奋,没等我说完都抢着举手,包括几个小个儿。前排的男同学A又瘦又矮,学习不怎么上心,一听说拔河却来劲了,把手举得老高,怕我看不见又站起来举手：“选我!选我!”我望着A同学,笑眯眯地说：“你别举了,举到天花板上我都不会选你的。”我不是歧视他,     

为“懒”老师叫好

我曾把一个学生驱逐出课堂。 这是一个习惯很差的学生，是每一个老师课堂上极不安定的分子。那一次我上课的时候，他先是旁若无人地吃东西，我不想中断讲课的思路，就用手势和眼睛示意他。没想到他不吃东西了，又不断地扭动着身子和前后左右的同学说话，做小动作。我不想生气，温和地告诉他：“请坐好。”     

“神奇”的老师

许多学生觉得C老师很“神奇”,特别是那些在班级中成绩一般的学生,在他们眼中,C老师简直就是他们“肚子里的蛔虫”。课堂上他们哪里不懂,哪些方面掌握得不好,哪些知识还需要进一步了解,接下来会提出什么问题等,C老师都好像提前一步知道似的。总是在他们还没有举手开口问问题之前,C老师要么就讲这个问题,要么就请有问题的同学提问。C老师每次讲到的,正好就是他们最想解决的问题。