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1.
英语学习策略是当前英语学习和教学中引人注目的研究问题。关于高中生英语学习策略与学习成绩相关性的调查发现,学习策略与学生的学习成绩之间存在着这样的关系:1.使用英语学习策略有利于提高全体学生的学习成绩;2.使用英语学习策略能大面积提高中等生的学习成绩;3.元认知策略对 相似文献
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徐建奇 《乐山师范学院学报》2004,19(10):97-100
为探讨中小学学科学习策略对学生学习能力发展水平的影响和探索学科学习策略教学的有效形式,采用西南师范大学刘电芝教授主持开发的中小学学科学习策略,在乐山市5所中小学5个年级的352名学生中进行了为期1年的实验。结果表明:学科学习策略训练显著地提高了学生的学习成绩和学习能力水平,学科学习策略对中等生和差生的作用明显,通过课堂教学进行学习策略训练是行之有效的。 相似文献
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在英语教学过程中.教师利用课堂教学对学生的学习策略进行培训,帮助学生转变学习观念,调整学习策略和优化学习策略,使他们在英语学习过程中更好地提高学习效率与学习成绩. 相似文献
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英语学习策略是当前英语学习和教学中引人注目的研究问题。关于高中生英语学习策略与学习成绩相关性的调查发现,学习策略与学生的学习成绩之间存在着这样的关系:1.使用英语学习策略有利于提高全体学生的学习成绩;2.使用英语学习策略 相似文献
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大学英语学习策略与学习成绩的相关分析与启示 总被引:1,自引:0,他引:1
周建红 《思茅师范高等专科学校学报》2005,21(1):82-84
采用问卷调查法,对154名大学生学习大学英语所使用的学习策略进行调查,同时结合学生参加云南省专科英语二级测试统测的成绩进行比较分析的方式就学习策略与学生学习成绩相关性进行了研究。从本次调查得出的结果看,科学、合理的学习策略与学习成绩之间有密切关系,这对推进大学英语教学改革提供了理论基础,对提高高等教育人才培养质量有着重要的现实意义。 相似文献
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外语的学习成绩取决于许多因素,其中学习策略起着非常重要的作用。哪些学习策略对学习成绩影响最大?本人从学习观念、管理方法、学习方法与动机四方面出发,以某高中两个平行班的学习为研究对象,在对他们英语学习状况和学习成绩调查、统计与分析的基础上,研究了学习策略和英语学习成绩之间的关系,发现学生的学习成绩与管理策略的关系最为密切,因此,中学教师在平时的教学过程中应该多关注学生良好的管理策略的形成。 相似文献
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迟凤红 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(13):156-159
本文采用文献资料法、心理测量法、数理统计法对体育专业大学生学习策略、学习倦怠与学习成绩的关系进行研究.结果表明:(1)体育专业大学生在学习倦怠三个纬度上,行为不当每题平均得分最高,其次为情绪低落和成就感低.四个年级学生存在显著年级差异,不存在显著性别差异.不同学习倦怠的学生其学习策略存在一定的差异.学习倦怠对学习策略和学习成绩都有消极影响.(2)体育专业学生学习策略总体处于中等水平.不同的年级学习策略总体和元认知策略、情感策略两个维度存在显著差异.男女生在元认知策略方面存在显著性别差异.(3)学习策略与学习成绩存在显著正相关,表现为获得奖学金者的学生学习策略优于不获得奖学金的学生.学习成绩影响学习策略的使用及学习倦怠的程度.不同学习成绩学生,其学习倦怠不同,学习策略存在一定的差异. 相似文献
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英语学习策略是英语学习过程中采取的方法和手段。本文通过对学生英语学习策略的问卷调查,分析了学习策略与学习成绩的相关性,认为教师应指导学生选择正确的学习策略,学生应选择多种策略互补。 相似文献
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宁丙利 《中国科教创新导刊》2008,(24):193-193
对242名初中学生进行了学习策略、学业自我概念、自我监控学习行为与学习成绩关系的研究。结果表明:①学习策略、学业自我概念、自我监控学习行为与学习成绩有显著的相关,但相关的密切程度存在差异;②学习策略对学习成绩有直接影响;③学习策略、学业自我概念、自我监控学习行为存在密切关系。 相似文献
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外语学习策略既包括学习者微观上的学习行动,也包括学习者宏观上对外语学习的认识.调查显示英语学习策略的使用情况与学生的英语学习成绩呈正相关.片面强调技能的培养而忽略学习策略的形成,导致学生不会学习,加重学生的学习负担和心理负担.良好的学习策略可以大面积提高学习质量.因此,在英语教学中对学生进行策略运用训练是必要的. 相似文献
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本文通过对河北省保定市第三中学的某班52名学生进行学习策略问卷调查,了解学生们对英语学习策略的认识和使用情况,分析影响学习成绩的因素,旨在为学生提高学习效率和教师提高教学效果提出合理的建议和参考。 相似文献
13.
初中生自我概念、自我监控学习行为、学习策略对学习成绩的影响 总被引:6,自引:0,他引:6
通过对265名初中生进行的自我概念,自我监控学习行为,学习策略与学习成绩关系的研究。结果表明:1、自我概念,自我监控学习行为,学习策略与学习成绩有显著的关系,但关系的密切程度有差异;2、自我概念中的学业自我概念及学习策略对学习成绩有直接效应,非学业自我概念,自我监控学习行为通过学业自我概念,学习策略对学习成绩有间接效应。 相似文献
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15.
为揭示自主学习策略对学习困难学生的影响,并为学习困难学生的训练和矫正提供心理学依据,应用自主学习策略问卷,对小学5年级95名学习优秀学生和89名学习困难学生进行了自主学习策略比较研究。结果发现:学习困难学生自主学习策略明显低于学习优秀学生;学习困难女学生自主学习策略水平整体显著高于男生;影响学生学习成绩是多个自主学习策略因子共同作用的结果。 相似文献
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英语学习策略是英语学习过程中采取的方法和手段。本文通过对我院物流专业一年级学生英语学习策略的问卷调查,分析了学习策略与学习成绩的相关性。调查指出,学习策略与成绩之间有相关性,作为教师应指导学生选择正确的学习策略,学生应选择多种策略互补。 相似文献
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中学生学习策略与学业成绩关系研究 总被引:5,自引:0,他引:5
通过用中学生学习策略量表测查545名中学生,考察他们的学习策略使用特点以及对学业成绩的影响。结果表明:当前中学生学习态度较好、动机较高,但不善于进行自我检查反馈,容易焦虑,难以专心学习;女生比男生较多使用学习辅助策略进行学习,有较强动机,学习更有计划且善于分配时间;初一学生除焦虑分量表外,其它分量表的得分普遍比其它年级学生高,而高一学生在所有分量表上的得分都是最低的。在所有策略上表现出非常显著的年级差异;学习策略与学习成绩有密切的关系,但学习策略对学习成绩的解释却只有6.5%。 相似文献
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方渝萍 《中国科教创新导刊》2008,(3):222-225
在英语学习的过程中,学习者是否能很好地运用学习策略对其学习效果和质量起着非常重要的作用。学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习方向,采用科学的途径,提高学习效率,而且还有助于他们形成自主的学习能力,为终身学习奠定基础。调查显示,凡学习态度端正、对英语学习感兴趣的学生能积极主动地利用学习策略,有意识地提高自己的语言学习能力,而学习成绩不好的或成绩提高较慢的学生往往不善于利用学习策略或者根本没有意识到要采用学习策略来提高学习效率。 相似文献