教学风格论

教学风格主要源于时代思想上的审美主义倾向，以及学校教育中教学艺术化追求。教师教学风格的形成与发展，不仅有利于教育教学质量的提高，更有利于学生在教学过程中获得审美感受，实现身心和谐发展。教学风格是指教师在师生关系、情理取向等维度上因不同赋值而使教学过程呈现出的总体特征，是教师个性在教学过程中的体现。教学风格在教师专业自我观照下形成发展，是教师专业成长的显著标志。长于反思、善于创造和止于欢乐是教师教学风格形成与发展的基本依据。     

“琢磨”,教师专业成长的重要介质

琢磨,是彰显教师职业生命的重要元素,直接影响着教师专业素养的提升和教学思想的凝练,对教学行为的改善和教学智慧的形成,有着独特的价值。乐于实践、勤于反恩、不断雕琢,能帮助教师发现自己和儿童成长的真谛,追寻课堂的本真意义,重构或创生适合儿童素养提升的教学文化,形成独有的教学主张与教学风格,促进教师的专业发展。     

网络教学模式下教师教学风格的形成与培养

教学风格是教师智慧、主观能动性、灵感、创造性和个性等综合因素的体现。教师教学风格影响着教育教学质量与学校办学特色。在现代网络教育教学模式下,教师应创新教学思想、学习掌握现代教育理论与技能、培养个性化的教学风度和特色的教学风格、重新定位师生关系和优化教育环境。     

课堂,专业从这里生长

课堂,是学生的学校生活与教师的职业生活的主要阵地,直接影响着学生的健康成长及教师的专业发展,对师生都具有个体的生命价值。热爱课堂、研究课堂、扎根课堂,能帮助教师发现教育的真谛,理解课堂的意义,促进教学反思及课堂重构,形成教学主张与教学风格,提升教师的实践智慧,引领教师的专业发展。     

基于个人思考的教师教学风格刍议

教师在追求专业化成长的职业道路上,探索独具魅力的教学风格是教师个性化思想的成熟标志。鲜明高效的教师教学风格对学生而言,是一生一世的心灵叩问,情感交流,人格提升的内隐力量。因此,分析教师教学风格的内涵,思考教师教学风格与学生发展的积极作用,探究教师教学个性思想的养成策略,是本文对教师教学风格的认识,也是个人长期教学"实践的思考,思考的实践",以求发展来提升教师的教学风格,达到教学艺术的境界。     

教育现象学视域下教师专业自主发展探析

随着新时代认识论的更新与发展,后现代主义的教师专业发展理论的核心命题就在于教师专业发展的自主性。我国相关教师专业能力标准系列文件也将教师的专业自主发展能力列为教师的必备能力之一。教育现象学回归现象本身和关注教育生活世界的方法论转向,为新时代理解教师专业自主发展提供了一种崭新的人文视域,为促进教师专业自主发展提供了有益的探索路径。教师专业自主发展应当扎根教育生活体验,捕捉日常教学现象;善用教育现象写作,勤于教学经验反思;开展教育行动研究,提升教学实践智慧。     

高职院校教师教学实践智慧:内涵、价值与生成路径

高职院校教师教学实践智慧是支配教师教学思想和行为的教学素养,渗透了教师课堂教学机智与技术应用技巧。高职院校教师教学实践智慧有利于提升高职院校的教学质量,有利于促进教师专业发展,学生、学校和企业可以从中获益。高职院校教师可以通过自主学习、课堂实践、下企业锻炼、参加校内教师发展中心培训等途径生成教学实践智慧。     

浅谈教学风格的形成

教学风格是指教师在教学过程中所表现出的教学特色与教学个性。教师由于生活经历、专业理论、实践能力、个性特征不同,观察和思考问题的角度和观点不同,因而在处理教材、驾驭教学、表达方法和运用语言等方面各有特点,这就形成了不同的教学风格。教学风格体现在教学内容与形式的各种要素中。教无定法,不同学科、不同教师的教学风格各有其优势,应互相切磋、互相学习、取长补短、共同提高。     

特色教师成长的必经之“格”

一些名富有特色的教师与其他教师的区别主要在于他拥有高超的教学艺术和独特的教学风格，所谓教学风格，是指教师在长期的课堂步形成的具有自己个性点、教学方法和教学技巧的独特结合与综合表现。教学风格是教师的个性特征在课堂教学中的全面反映，是教师在教学艺术上日臻成熟的标志。教师的教学风格直接影响着学生个性品质的发展，     

要有自己的教学风格

教学风格是教师在长期教学实践中形成的教学理念和相对稳定的教学个性,教学风格的核心决定于教师的教学个性,没有教学个性的独特性,也就没有多种风格的教学流派。教学风格的形成一般经历模拟探索到发展创新阶段,解决在教学风格形成中的问题,提倡不同的教学流派的发展,提高教学质量,加快培养人才。     

一名新手教师对教学风格的摸索——兼议其实践性知识的生成

教学风格是教师教学思想和教学艺术特点的综合表现,它就像烙在教师身上的印记一样,使我们能够轻易识别出这一个教师或那一位教师。个性对教学风格的形成起着决定作用。但个人特点或者个性只有融入教学,和教学统一、符合学生特点,带来教育有效性,然后稳定下来,方才成为一个教师的教学风格。具体而言,新手教师如何形成自己的教学风格?本文以一名新手教师为个案,从其贫的个性入手,分析了他对教学风格由无意到有意的反思探索过程。而教师对其贫之风格的认识和信念的变化与发展,则向我们展示了实践性知识的生成过程。     

试论新世纪名师的教学风格

教师是履行教育教学职责的专业人员,需要较高的专业知识、技能和修养。江泽民同志说,高素质的教师队伍,是高质量教育的一个基本条件。名师的重要特征是具有独特的教学风格。总结和研究新世纪名师的教学风格,对于提高教学质量有重要意义。一所谓名师的教学风格,其涵义是有名气和影响的教师的教学个性,体现着教师的教学思想、教学技巧、教学特色和教学风度。我国学者指出,一个好的教师要善于有意识地塑造自己的教学个性,设计自己所追求的教学风格,形成鲜明的艺术特色,达到教学的理想境界。健康的教学个性和高品位的教学风格将使学生终身受益。…     

构建教研组协作文化的尝试

不同教师的角色特点和教学风格集中体现了教师的个性文化，但越是具有个性化特征，相互团结协作的可能性就越大，每个教师潜在的智慧受到激发的可能性就越大，个性发挥的空间也越大。呻为了教师的个性发展和专业成长，教师之间应相互沟通、相互支持，提高教师对分工、竞争和团结协作关系的认识水平。为此，教研组长在安排工作和选配项目合作时，     

教师参与“课例研讨”:价值与限度——以《概率的进一步认识》为例

教师参与"课例研讨"是推进教师专业发展、实现教学变革的重要途径。课例研讨驱动了教师教学交流的空间,使教学智慧开放共享;提升了教师教学的自主与反思的能力,使教学富有个性与群体特色;拓展了参与者获取教学智慧的多元化路径,使教师教学有多样化的选择;促进了课例研讨文化模式的形成,使教师深层次思考课堂建设。但课例研讨存在着认知、学科、时空、话语的限度,需要辩证思考,建立以问题为导向拓展研讨视域,以视域融合为基点构建研讨体系,进而使课例研讨走向精致化、高效化。     

同课异构三步走,促进教师专业成长

"同课异构"是基于课堂教学的一种教研形式,教师自主选择教学资源、教学策略和方法。这种活动形式可以唤醒教师的自主意识,激发教师的内在潜能,寻找最佳的教学思路,展现个性教学风格,促进教师的专业成长。所以"同课异构"教研活动应长期开展,分三步有效落实。     

专业化发展视角下的教师教学风格论析

教师的专业化发展是教师成长的内在需求,也是教师发展的重要方向,而教师专业化发展在成熟阶段中所表现出的最高境界是教师教学的风格化。教学风格有其独特的内涵、形成过程、基本途径和内部发展规律,教学风格与教学智慧、教学艺术性、教学机智紧密相关。在课堂教学中磨砺、在课例研究中积累是形成教学风格,实现教师专业化发展的重要途径。     

中小学教师追寻教学个性、风格的意义与路径

教学个性与风格不是特级教师、名教师的专利,而是每一个中小学教师应该不断探求的理想目标、不懈追求的人生境界。对教学个性、风格的追寻,可以让教师在教学中打上生命的烙印,享受创造的快乐,摆脱职业倦怠,驶上专业成长的快车道。塑造教学个性、形成教学风格的路径有外塑和内修两条。注重造势、建制、助力等方面的外塑是必不可少的外部条件,朝向自我教育、自身更新升级的内修,则是更为重要的内在动力源泉,是专业发展的根本途径。为此,必须在教学实践的磨砺中迸发个性,在教学思想的淬炼中升华个性,在个人学养的丰厚中明亮个性,让教学风格、教学思想由火花、火炬变成火光,为职业人生指明方向。     

专家型教师的教学风格与文化风骨

教学风格是专家型教师充满智慧的文化沉淀。文章从三个视角对专家型教师的教学风格与文化风骨进行解析：讨论专家型教师教学风格与其文化人格的辩证关系;分析由多元文化特质构成教学风格的活跃因子;从发展儿童的文化关怀、根植实践的文化自觉、提升智慧的文化创生等三个层面探讨如何以文化思考立起教学风格的思想风骨。     

教师教学风格形成的探索与思考

新一轮课程改革特别强调学生的个性发展,强调创新精神和实践能力的培养。与此相应的教师教学的个性化——教学风格的培养问题便自然而然地受到了前所未有的关注。一、教师形成独特教学风格的意义所谓教学风格是指优秀教师在长期的教学实践中,逐步形成了各不相同的相对稳定的教学艺术个性和特色,即实现了教学艺     

物理教师教学个性化特点及其培养策略

教师的个性化教学风格是教师在多年的教学实践中,通过对教学规律的认识,博采众长,根据实际教学的体验和反思,发挥自己的教学特点,逐渐摸索出的一种独特的、有效的教学方法. 一、教师的教学个性和教学风格应具备创新和独特的特点 新课程将＂创新意识＂和＂创新能力＂的培养作为一项重要内容,同时教学主体个性差异很大,这就要求教师的教学具有个性、艺术性,要求教师的课堂教学生动活泼、丰富多彩,不断创新教学方法和教学技巧,提升个人的教学艺术素养.