中小学生手机管理,岂能一禁了之

当代的00后、10后学生是在互联网环境下长大的,作为数字土著居民,他们已经习惯手机的存在并且生活已离不开手机.学生过度使用手机会引发一系列问题:一从身体健康方面来说,过度使用手机会导致学生眼睛近视、睡眠不足;二从心理健康方面来说,过度使用手机会让学生受到不良图片和视频的侵蚀、沉迷网络无法自拔、与人交流出现障碍;三从学习...     

听课,岂能一听了之

听课,是教师的常规工作之一。有的学校还严格规定了教师每学期的听课次数,并作为评优考核的依据。但在实际工作中,很多老师只保证了听课的量,并没有注重听课的质。听课,岂能这样一听了之呢?既是听课,从课堂身份来说,听课者首先应当是个学习者。学生上课前得预习好课堂知识,做好     

“高中移民”不能一禁了之

近年来．关于“高考移民”的争议一直没有停息．但在目前的招生体制里它已经成为明文规定的雷区。在这种情况下．除了部分考生前仆后继地闯进雷区．不少家长开始考虑如何绕过雷区行走．在“高考移民”之外产生了“高中移民”。在河南颇有影响的《大河报》连续4天刊出系列报道“豫沪津三地高中教育合作7年记”．据报道．从2000年开始河南省先后与上海、天津合作．选拔河南优秀初中生到两地读高中．这些学生被称为“全国生”．他们交纳5万元的委托培养费。享受的高招政策与两地高中生一样。     

岂能一跑了之

战士不可以放弃阵地,教师不能离开课堂。跑掉容易回来难,但总得要回来,或自己厚着脸皮回来,或由领导或班主任陪着回来。所以,我们决不能跑。三尺讲台,是我们有进无退的圣地。《水浒传》上有个“九纹龙”史进,顽劣难驯,接连打跑了好几个师爷。     

德育岂能一『背』了之?

近日，笔到某校参观学习时，偶然发现几位小学生正拿着《小学生日常行为守则》，《公民道德建设实施纲要》在摇头晃脑地背诵。我好奇而问之，学生答：“是老师要我们背的，成绩要记录到期末思想品德课的成绩中，还要进行班级评比呢！”一个“背”字重重地敲打着我……     

学生打架,岂能以"罚"了之

据报道,某地职教中心推出了一项名为"打架成本"的新校规:动手打同学一下,打人者最少要掏出1000元钱,并带被打者去医院作彻底检查,直到将钱花完为止.     

听课，岂能一听了之

某家长自己没有尽到家长的责任管教好女儿，致使女儿平时纪律松懈、行为散漫，最终因与家长矛盾激化，离家出走。但该家长不反思自己的行为，却到学校兴师问罪，到乡政府状告学校教育有问题，要求学校承担其女儿离家出走的责任。     

“规定”岂能一定了之

现行苏教版教材有多处内容以“规定”（或约定）的形式叙述,这样的编排有效地突出了主干知识、减少了学生阅读时理解的周折．作为教育者,对“规定”内容的教学如何处理,是一带而过,是一定了之,还是浓墨重彩？笔者就一节公开课中对有关“规定”内容的教学处理进行了相关思考．     

岂能一"派"了之

"走出去,请进来",这是当前各地各部门为了加强学习、交流,以促进发展而经常采用的方法.教育部门也不例外,每年都要挤出一定经费组织一部分人赴外地听课,学习交流,参观访问.外派的人确实开了眼界,增长了见识,取得了经验,促进了当地教育的发展.但也应看到,有些外派学习的人却把这个难得的机会当作旅游观光,反正花公家的钱;即使有的人到外地学到了一些好的东西,也只是个人得到进步,不能使大家受益.如何使外派人员真正学到经验,并且使大家受益呢?     

感恩教育岂能"一摁了之"

时下,“感恩”突然成了教育的热门话题,有的学校“让孩子每天带生鸡蛋上学”,体会父母呵护他们的一片苦心;有的学校还专门设立了“感恩节”;还有的学校让学生给家长写“感恩信”,体悟到来自父母慷慨无私的爱鸦甚至有的学校用“剖腹产手术DV”为题材教育孩子感恩……无论学校还是家庭通过自己独特的方式积极实施“感恩教育”本无可厚非,但是应尽可能考虑孩子的认知能力和接受程度,用最自然、最通俗的方式让孩子在潜移默化中受到教育,而不是盲目地“顺应潮流”、“追赶时髦”,主观臆断地“一摁了之”,让感恩教育沦为“一日曝,十日寒”的“做…     

德育岂能一“背”了之

近日,笔者到某校参观学习时,偶然发现几位小学生正拿着《小学生日常行为守则》、《公民道德建设实施纲要》在摇头晃脑地背诵。我好奇而问之,学生答:“是老师要我们背的,成绩要记录到期末思想品德课的成绩中,还要进行班级评比呢!”一个“背”字重重地敲打着我……前苏联著名伦理学家德罗布尼斯在他的《道德的概念》中提出,不要把道德从人的活动中分离出来,道德渗透于社会生活的一切领域,无时不在,无处不在。我们要从小事做起,要从基础做起,并使道德教育贴近学生的生活实际,学生才容易接受和认同,进而内化为最基本的道德行为素养。可我们现在…     

惩戒，岂能一惩了之？!

“真倒霉!又叫老师逮住了,罚劳动一周。”儿子满脸的委屈,不停地唠叨着。 “牢骚太多防肠断,风物长宜放眼量。小子,碰到什么倒霉事啦,又有什么委屈,说给老爸听听。”我最听不得孩子的抱怨,老怕灰色的情绪在他们身上生根发芽潜滋暗长,从而毁掉了孩子美好的人生,给社会留下太多的愁容。这次,又忍不住管起闲事来。     

作业批改岂能一“阅”了之

现在,部分教师还是爱在学生的作业上批一个“阅”字,且美其名曰“高效率改法”。结果,就算教师改得如何认真细致,作业发回去也没几个学生看。记得有次家访,一位家长举着儿子的作业本问我,“我儿子的作业是好还是差?”我一看,家长所示的作业本上批的全是“阅”字。对此我不敢妄下结论,因为不是我改的,但实感尴尬。家长最后说,“这样的老师,学生做对是‘阅’,做错也是‘阅’,我都会写……”他甚至向我提出要调走那个老师。我为     

摘抄,岂能一抄了之——论小学高年级摘抄的有效性

摘抄是积累语言的一种方式。小学高年级学生对摘抄目的不够明确,认为摘抄仅仅是为了完成老师布置的任务,因而,只是一抄了之。笔者认为,摘抄绝不能一抄了之,要做到课内与课外相结合,摘抄与运用相结合,检查与激励相结合,切实提高摘抄的有效性。     

『让墙壁说话』岂能一贴了之

苏霍姆林斯基说：“要使学校的每一面墙壁说话,发挥出人们期望的教育功能。”墙壁真的能说话吗？怎样才能让墙壁说话呢？一、不能一贴了之,要引领阅读听过 一个故事,说一名医大教授,在开学第一天,把一幅《人体解剖图》挂在教室的后墙上,然后开始讲课。一个学期结束了,期末考试的试卷就是这张人体解剖图,让学生标明人体各器官的位置并写出名称。拿到试卷后,很多学生大呼意外,目瞪口呆,抱怨教授考非所讲,交了白卷。这个故事告诉我们一个事实：挂在墙上的东西,未必有人看!     

合作学习,岂能流于形式?

合作学习已被越来越多的教师运用于课堂上,然而,有些教师对小组自主合作学习目的、时机和过程缺乏整体把握与指导。为了更好地使合作学习应用于课堂教学中,可从创设合作学习的情境、适时调整分组策略、调控师生之间的关系、把握小组合作时机和科学评价合作学习的效果五个方面提高小组合作学习的有效性。这五个方面体现了"不求人人成功,但求人人进步的"理念,这和以小组总体成绩为评价依据的做法,都有利于我们走出竞争教育的怪圈,实现教学评价的科学化。     

精神鸦片，岂能一“堵”了之？

栏目编辑 杨建伟 2009年1月5日,国务院新闻办、工业和信息化部、公安部、文化部、工商总局、广电总局、新闻出版总署等七部门联合召开电视电话会议,部署在全国开展整治互联网低俗之风专项行动。互联网低俗之风整治行动大幕正式拉开。面对政府部门对网络低俗内容急风暴雨般的打击,人们纷纷拍手称赞。这次专项整治更多是从法律层面、技术层面对不良信息进行围堵。     

职称,岂能以论文定之?

在“科研兴教”的浪潮影响下,很多中小学校在教师职称的评定中增加了必须有论文发表这一项。笔者作为一名一线教育工作者,对此提出置疑,理由如下:     

追究春游事故责任,法律岂能错位?

正海南文昌市学校春游大巴侧翻致8名学生死亡事故发生后,12日,当地公安部门对涉事学校校长、学校投资人、海航休闲汽车租赁有限公司车队有关人员及大巴驾驶员等7人刑事拘留。消息传出后,引出不少法律界人士对事故责任追究存在错位的质疑。刑事司法教授阮齐林认为,刑拘校长存在责任扩